一、浅谈美术教学中的国画临摹（论文文献综述）
谭蕾[1]（2021）在《浅谈小学美术教学中的国画教学》文中研究说明小学美术国画教学,既是对中华优秀传统文化的有效传承,也是小学素质教育的重要途径。本文从学生兴趣的激发和创造力的培养两个角度对小学国画教学模式进行了深入探讨,阐述了小学国画教学的重要性,强调了国画教学是对我国传统小学美术教育模式弊端的有效弥补。
补凡[2]（2021）在《基于探究式学习在小学国画工作坊活动中的实践研究》文中研究说明《义务教育美术课程标准》（2011年版）中提到通过综合学习和探究学习,引导学生在具体情境中探究与实践,发展综合实践能力,创造性地解决问题。（1）探究式学习强调学生知识的自主建构,教师只是学习的引导者,教师应该赋予学生更多的自主学习探究的权利。近年来中小学美术教育实践工作坊教学活动受到了大力推崇,小学国画工作坊是其中的一种类型,也备受重视,越来越多的中小学打造了氛围浓厚的国画工作坊,其不仅仅丰富学生国画的学习形式,也为探究式学习的开展提供了更好的实施空间。本研究围绕着探究式学习在小学国画工作坊活动中的应用展开实践研究,主要从以下方面展开阐述:本文分为八个章节来进行阐述,探究式学习及小学国画工作坊的相关概述,并展开了探究式学习在小学国画工作坊活动中的可行性调查,通过对师生的问卷调查分析,得出小学一线美术教师对于探究式学习的了解不够深入,在课堂中的运用也较少,国画课程的教法与学法相对单一,学生的兴趣度、参与度不高,在传统教室的国画课程受工具材料、场地、卫生情况等方面的影响。针对这些问题笔者分析了探究式学习在小学国画工作坊活动中的优势,并提出了相应的实施策略与方法。笔者在成都市成华小学进行相关研究的教育教学实践,通过分析单元主题式教学案例《认识中国画——探究国画工具材料》、《水墨彝情》来进行实践总结,使本文在有理论支撑的基础上也有实践研究来做支撑,更加清晰地阐述笔者的观点。笔者根据理论与实践相结合的方法总结出本文的核心观点——探究式学习在小学国画工作坊活动中的运用十分有利于学生国画学习的持续性及有效性、深度感知国画的特性、促进国画知识的自主建构,同时也能够培养学生发现问题、解决问题的能力以及创新能力,促进学生全面发展,能够更加全面地、多角度地去思考问题。
许小贤[3]（2021）在《初中美术教学中的中国画学习兴趣培养探究 ——以金华市黄宅中学为例》文中进行了进一步梳理在全球化时代背景下,人们对传统文化的传承越来越重视,作为我国优秀传统文化载体的中国画教学也得到了相应发展。初中阶段是塑造学生良好的性格与品质、提高审美能力的关键时期,也是传承民族文化精神的重要时期,但如今初中生对中国画学习兴趣不高,导致中国画的教育价值无法得到充分的实现,这种情况无疑不利于中国传统文化的继承与发展。因此,培养初中生对中国画的学习兴趣成为中国画教学中的首要任务。文章共由六部分组成,第一部分论述了选题的背景、研究意义、国内外的研究现状和研究方法;第二部分主要阐述了中国画在初中美术课程中对初中生有提高审美、丰富想象力、培养良好性格品质、弘扬传统文化的重要作用;第三部分以金华市黄宅中学为例,主要采用调查问卷法、访谈法、分析法等调查方法,通过学生问卷调查和教师访谈调查,对初中阶段的中国画教学现状进行调研分析;第四部分和第五部分主要在中国画教学现状结果分析的基础上,总结了中国画教学中存在课时受限、教学资源配置不足、美术教师中国画专业素养不高、教学方法与教学评价单一以及教学内容脱离实际等问题,并提出在中国画教学中培养初中生学习兴趣的相关策略等,如充分利用地方资源拓展学生了解途径、提升教师专业素养保障教学质量、过渡课堂教学内容降低学生临摹难度、丰富体验式教学方法体现学生主体地位、教学评价多样化保持学习热情;第六部分是初中美术中国画教学的案例设计与实施以及教学反思。
李春萍[4]（2021）在《传承民族文化背景下小学美术国画教学的创新》文中研究说明我国的历史悠久,中国画是中华优秀传统文化艺术中的主要代表,更是世界美术之林中不可多得的民族绘画宝藏。随着素质教育的不断推行,在美术教学过程中,教师不仅要引导学生掌握扎实的美术技巧,而且需要采用具有创新性的教学策略,让学生传承我国的优秀民族文化。该文探讨传承民族文化背景下的小学美术国画教学创新,希望能为日后的教学提供帮助。
蔡雨阳[5]（2021）在《高中国画教学中档案袋评价的应用研究》文中研究表明随着普通高中美术课程改革的深化,教育部积极提倡使用档案袋评价,但档案袋评价在高中美术教学中的应用尚未形成成熟体系,迫切需要更新与完善。基于此,笔者选择以高中美术选择性必修课程国画为例,以扬州市某中学为载体,构建国画档案袋评价体系,探究档案袋评价在高中国画教学中的实施步骤及价值。首先,笔者从档案袋评价核心概念的界定、高中各版本美术教材的梳理、高中美术教学评价与档案袋评价现状调查这三个方面,对档案袋评价应用于高中国画教学的必要性进行了理性思考。其次,笔者结合具体的国画教学案例,阐述了实施档案袋评价的三个阶段,包括实施前组织与规划、实施中监控与调节、实施后总结与思考,并结合具体的教学案例论述了各阶段的实施步骤。最后,笔者根据实践过程客观地分析了档案袋评价在高中国画教学中的应用结果。通过实践研究,笔者构建了高中国画档案袋评价体系,验证了档案袋评价在高中国画教学中的可行性,论述了档案袋评价对高中国画教学的重要意义。对学生来说档案袋评价有利于突出学生的主体地位,发挥学生学习的主动性;帮助学生建立学习信心,产生国画学习的持久兴趣;培养学生美术核心素养,促进学生的全面发展。对教师来说档案袋评价有利于了解学生的完整面貌,给予全面准确的评价;关注每一个学生,让学生获得最佳的发展;搭建师生交流平台,建立互动共生的师生关系。同时笔者认为在使用档案袋评价的过程中也存在着一定难度:师生需投入一定时间,付出更多责任感;袋内材料丰富,需进一步整理;有待家长参与,提高家校沟通。针对以上问题,笔者提出了改善与优化的可能性:延长档案袋使用周期,提高学生使用兴趣;加强对学生的培训和指导,与电子档案袋评价相结合;向家长普及档案袋评价,提高家长的参与度。期望本研究能对高中美术教学评价起到抛砖引玉的作用,让档案袋评价在美术教学中焕发出新的生机与活力。
王璐[6]（2021）在《美术教育对高中生心理调节的实践研究》文中指出众所周知,高中生压力大是一个普遍现象,这一现象引起了学校的重视,大多数学校设有心理咨询室,配有专业的心理健康教师,开展心理健康教育活动,希望以此解决学生的心理问题。但由于当代高中生独立意识强,一般不愿意接受心理辅导,更不愿意进心理咨询室,致使学校开展心理健康教育被动,甚至有障碍。有实践证明美术教育对学生心理健康有积极的影响,并且也有不少教育工作者开始探索用艺术教育来解决高中生的心理问题,但此类研究大多关注美术对心理的治疗作用。高中生的心理大多是“亚健康”状态,没有严重到需要使用心理治疗的程度,这种心理“亚健康”主要是压力过大导致的,而美术具有愉悦性对学生心理压力能起到缓解作用。所以,设计相应的美术课程,引导学生在美术体验中调节心理压力就很有必要。本文立足中国传统绘画,引导学生在体验中国传统绘画过程中,获得身心愉悦,同时为美术教育与心理教育的结合提供新的思路。文章分四部分:绪论部分,对研究的缘由、国内外研究现状、研究的内容与方法、核心概念进行梳理,探讨本文的价值与意义;第一章,调查问卷的设计与分析。通过调查了解当前高中生存在的心理问题,找到美术教育可以调节的相关问题,为美术心理调节实践的进行提供方向。第二章,在绪论部分的理论支持与第一章问卷调查的实践支持下,从实践背景、目的、综述、课堂实录、个案研究、校园影响力、总结与启示七部分进行研究,为第三章的美术教育对高中生心理调节的可行性局限性提供支持,在总结研究局限性的基础上,对美术教育调节高中生心理健康提供新的思路。由此得出:美术教育对高中生心理调节有积极的作用,对心理“亚健康”学生起到明显的调节作用。本次课程是一个新的教学方式,丰富了美术教育的形式和内容。同时也是一个综合性的研究课题,需要美术学、教育学、心理学等多学科的专业知识作为支撑,因此对教师的要求较高,需要教师不断优化知识结构,更好发挥美术教育在高中心理健康方面的作用。
曹晶晶[7]（2021）在《民权老虎画在初中美术教学中的应用实践研究》文中认为我国有着悠久的历史文化背景,在自古至今的发展过程中留下了许多的民间美术资源,这些资源的诞生都离不开古代劳动人民的聪明才智,也在现代社会中得到进一步的发展,它们是中国传统文化的瑰宝。随着时代的快速发展,很多优秀的民间美术资源也面临着一个发展瓶颈,而美术教育则是传承艺术美和文化观念的重要途径,民间美术这一优秀资源应该在初中美术中得到开发应用。近年来,随着教育水平的提高和教育改革的实施,很多资源都被应用到了教学中,运用民间美术资源能对初中美术教学的改进和创新起到很大的效果与帮助,同时又可以继续促进美术教学的改革。民权老虎画作为豫东地区的优秀民间美术资源,更是一种典范,在王公庄农民画家们的长期实践和探索中,他们的绘画技巧越来越精湛,绘画风格也越来越娴熟,由于民权老虎画的不断成就,王公庄村也得到了“中国画虎第一村”的美誉。将民权老虎画作为民间美术的特色资源,在新的国家课程标准指导下,结合初中美术教学的要求,在初中美术教学中进行民权老虎画的实践教学。首先通过调查分析总结出初中美术教学中的现状,以及学生对民权老虎画的态度,根据存在的问题和学校实际情况进行教学模块的设计,再将其应用于课堂教学,通过实践教学案例分析总结教学效果,对其不足之处进行改进。本研究的主要目的是探索与民权老虎画教学相适应的教学方式,让教学效果得到最好,同时也能给其他美术资源的应用提供参考,实现教学地域特色和美术教学内容的丰富化,提高美术教学效果,促进学生的全面发展,让民权老虎画得到进一步的传承和发展。
王可欣[8]（2020）在《兵团第三师团场青少年活动中心的美术教学实践研究》文中认为青少年活动中心为学生提供课外活动的的校外活动场所。作为西部地区兵团第三师团场美术教育受地域因素制约,积极建设团场青少年活动中心,为学生开展美术实践活动提供一个平台,是改善兵团第三师团场青少年课外活动场所基础设施薄弱的重要举措。青少年活动中心是学生的课外活动与接受教育的第二课堂,其教育教学的活动形式相对于学校教育来说,教学内容上会更加生动有趣,相对于家庭教育来说,又更加系统和专业。同时,青少年活动中心作为以一种新型教育形式为兵团第三师团场学校的发展注入了活力,打破了传统教学理念,提供了发展的平台,解决了教学中存在的问题。因此,兵团第三师团场青少年活动中心美术教学实践,对青少年有重大的理论意义与现实意义。本论文在人文主义学习理论、情境教学法和活动课程的教学的理论基础上,以团场青少年活动中心为切入点,在美术课堂教学中需要教师创设学生的学习环境,使学生能够在生活中寻找相关的创作美术素材,并且在自然生活中感悟美术带来的乐趣。旨在教师有目的性的创设有趣、舒适的美术教学情境,激发学生对美术活动的主动积极性,在民族的文化情境中认识美术。美术情境教学的活动课程设计模式的研究是论文研究的创新点。首先,采用文献法、实地考察和观察法了解团场学校的美术教学相关研究。通过查阅文献以及发放调查问卷,发现新疆兵团第三师地区美术教学现存的问题,青少年活动中心的课程开发研究能够有效解决;其次,探索在青少年活动中心开发美术资源并将其落实到美术教学中的可行性,并拟定美术教学的基本内容、教学方法等,根据新疆兵团第三师当地资源设计实施案例,力图对青少年活动中心美术课程的研究新的思路;然后通过情境教学在活动中心美术的实践研究,把情境教学运用到美术活动课程学习领域教学中,提出该课程设计在运用中应遵循的原则;最后,根据青少年活动中心的需要开发相关美术活动课程,以理论研究与教学实践相结合的方法,围绕乡土资源的文化内涵,挖掘美育知识融入到美术教学中。通过本课题研究能够使的青少年活动中心美术教学活动得以推广与发展。设计合理的美术活动及美术教学的相关内容。笔者根据当地的地域特色,选择合适的文化在美术教学中深入美育。本课题通过实地调研、教学实践,了解第三师在美术教学中实施的困难和需求,制定了因地制宜的相关方案,对第三师地区美术资源进行筛选,选取出适合团场青少年活动中心的美术课程开发,通过调查问卷的形式和教学实践的活动,对具有代表性的美术资源进行了整合和分析应用,切实解决了青少年活动中心部分问题,为美术教学的实践和发展提供了更多的理论基础,促进了青少年活动中心美术教育的发展和提升。
李慧婷[9]（2020）在《栾川县X附中中国画教学现状调查研究》文中认为中国画是具有悠久历史和优良传统的中国民族绘画,至今已有两千多年历史,是东方画系的重要组成部分,在世界美术领域中自成体系。主要以毛笔、墨、砚及中国画颜料为基本材料,线条为主要表现手段,在特制的宣纸或绢上作画,用视觉形象来表现画家的审美意识。题材上有人物、山水、花卉、草虫等之分。在技法上又分为工笔和写意两种,各有蹊径,各有特色。中国画是美术教学中不可或缺的重要内容。作为基础教育阶段的中国画教学,不仅是中学生学习中国画知识和基本技能的主要途径,也是拓宽中学生视野、提升审美素养和培养健全人格的重要手段,更是传承民族文化精神的重要途径之一。本论文以栾川县X附中为例,对初中中国画的教学进行了系统研究,本论文第一部分和第二部分分别对建构主义教学理论的内容,建构主义理论在初中中国画教学中的价值和中国画课程在中学美术课程中的独特地位和作用进行系统阐述。第三部分和第四部分通过学生问卷调查和学校教师与领导的访谈结果分析栾川县X附中的中国画教学现状,总结出中国画教学面临的问题并分析成因。目前X附中面临的主要问题有:学生绘画基础差,对中国画学习兴趣低;美术教师教学观念陈旧,教学方法单一;美术课被占课率高,中国画教学课时不足;美术教学场所单一,校园传统文化艺术氛围不足。造成这些问题出现的原因包括:学校领导和家长不重视美术教育;美术教师师资短缺,中国画专业技能不足;中国画教学目标不合理,忽视学生自身发展;美术教材中中国画课程占比低,学习时间得不到保障。针对X附中中国画教学中出现的问题成因,本文在建构主义教学理论的指导下,提出以下几方面的建议:加强学校领导和家长对美术教育的重视;加强美术教师师资队伍建设;优化中国画教学设计和增加中国画课程在美术教材中的比重。
李欣燕[10]（2020）在《延安红色美术资源在小学美术教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理延安作为革命圣地拥有丰富的红色美术教育资源,将延安红色美术资源融入小学美术教学中,不仅丰富了小学美术教学的内容,也为传播与弘扬优秀传统红色文化提供了平台。本文以延安红色美术资源为着眼点,分析红色美术资源融入小学美术教学的策略,进而指导小学美术教学的实践。旨在通过延安红色美术资源培养学生正确的审美观、人生观、价值观,使学生具有坚定的爱国信念和强烈的民族自豪感。正文部分由以下四个部分构成。第一部分阐述了延安红色美术资源的概念和内容。通过文献研究法和实地考察法,整合、梳理适合在小学阶段讲授的延安红色美术的教学资源。第二部分论述延安红色美术资源在小学美术教学中的教育价值。结合小学美术课程和学生心理发展的特点,分析延安红色美术资源在培养学生的爱国情怀,加强美育和德育教育以及传承优秀的红色文化方面具有重要的作用。第三部分重点论述了延安红色美术资源在小学美术教学中的应用策略。在教学中发挥延安红色美术资源优势,优化教学设计,通过创设情境、设计创意等方法,将延安红色美术资源融入到美术课堂教学中;通过课外活动、实地游学等方式,拓展学生的课外实践,进一步增进学生对红色美术资源的认知。第四部分阐述《写意花卉——山丹丹花》、《延安窑洞建筑艺术》、《走进延安革命纪念馆》三个具体的教学案例。分别从学情分析、教学设计以及教学反思三个方面加以论述。
二、浅谈美术教学中的国画临摹（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈美术教学中的国画临摹（论文提纲范文）
（1）浅谈小学美术教学中的国画教学（论文提纲范文）
| 一、传统美术教育的弊端 |
| 二、国画教学的重要性 |
| 三、小学国画教学模式探究 |
| 1. 欣赏国画，培养兴趣 |
| 2. 丰富教法，积极引导 |
| 3. 示范教学,激发创造 |
| 四、国画语言在小学美术教学中的运用 |
| 1. 国画语言在小学素描教学中的运用 |
| 2. 国画语言在美术临摹教学中的运用 |
（2）基于探究式学习在小学国画工作坊活动中的实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1、绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究目的与方法 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究方法 |
| 1.3 研究的可行性 |
| 1.4 国内外研究现状分析 |
| 1.4.1 国外研究现状分析 |
| 1.4.2 国内研究现状分析 |
| 1.4.3 国内外研究现状总结 |
| 2、探究式学习相关概述 |
| 2.1 探究式学习的含义 |
| 2.2 探究式学习的意义 |
| 2.3 探究式学习的特点 |
| 2.4 探究式学习的基本步骤 |
| 2.5 美术教学中探究式学习的原则 |
| 3、小学国画工作坊相关概述 |
| 3.1 构建中小学美术教育实践工作坊的背景和意义 |
| 3.2 中小学美术教育实践工作坊的含义 |
| 3.3 小学国画工作坊的具体要求 |
| 3.4 小学国画工作坊的特点 |
| 3.5 小学国画工作坊教学活动的现状分析 |
| 4、探究式学习在小学国画工作坊活动中的可行性 |
| 4.1 探究式学习在小学美术教学中的现状分析 |
| 4.2 探究式学习在小学国画教学中的问卷调查反馈 |
| 4.2.1 教师问卷反馈分析 |
| 4.2.2 学生问卷分析 |
| 4.3 理论依据 |
| 4.3.1 探究式学习概念的要求 |
| 4.3.2 美术课程标准的要求 |
| 4.3.3 建构主义的内在要求 |
| 5、探究式学习在小学国画工作坊活动中的策略与方法 |
| 5.1 教学内容选择 |
| 5.1.1 选择美术教材中的国画内容 |
| 5.1.2 选择地方特色文化素材 |
| 5.1.3 选择跨学科的综合性素材 |
| 5.1.4 选择与生活相关的素材 |
| 5.2 实施策略 |
| 5.2.1 创设具有探究价值的问题情境策略(发现提出问题) |
| 5.2.2 结合国画工作坊特有的探究环境策略(制定探究计划) |
| 5.2.3 提供足够探究的时间与空间策略(进入探究活动) |
| 5.2.4 制定探究任务策略(任务完成总结) |
| 5.2.5 提供多样的交流和表达方法策略(交流研讨评价) |
| 5.3 评价策略 |
| 5.3.1 作品展示性评价策略 |
| 5.3.2 探究过程与结果相结合的评价策略 |
| 5.3.3 自评与互评相结合策略 |
| 5.3.4 个体内差异评价策略 |
| 5.4 注意事项 |
| 5.4.1 注意探究活动的设置符合学生认知发展水平 |
| 5.4.2 尊重学生探究活动的多样性 |
| 5.4.3 注重国画工作坊中的隐性教育 |
| 5.4.4 探究活动需体现国画工作坊的实践性 |
| 5.4.5 注意美术学科性 |
| 5.4.6 注意结合合作式学习 |
| 6、探究式学习在小学国画工作坊活动中的案例分析 |
| 6.1 教学实例(一) |
| 6.2 教学实例(二) |
| 7、探究式学习在小学国画工作坊活动中的实践总结 |
| 7.1 探究式学习有利于学生国画知识的自主建构 |
| 7.2 国画工作坊促进探究活动的实施 |
| 7.3 探究式学习有利于培养学生深度感知国画的特性 |
| 7.4 探究式学习与国画工作坊相结合具有更强的实践性 |
| 7.5 促进学生国画学习的持续性和有效性 |
| 7.6 国画的奇效性使国画更具有探究性 |
| 8、结论 |
| 8.1 本课题研究总结 |
| 8.2 本课题研究的局限 |
| 8.3 对本课题研究的展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在校期间部分科研成果 |
（3）初中美术教学中的中国画学习兴趣培养探究 ——以金华市黄宅中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)选题的背景及研究意义 |
| (二)国内外研究现状 |
| (三)研究方法 |
| 一、中国画在初中美术课程中的作用 |
| (一)中国画独特的艺术魅力 |
| 1.中国画的形式美 |
| 2.中国画的意境美 |
| (二)中国画对初中生的重要性 |
| 1.陶冶情操,提高审美力 |
| 2.诗画结合,丰富想象力 |
| 3.塑造性格,培养良好品质 |
| 4.弘扬传统文化,实现文化自信 |
| 二、中国画教学现状调查分析 |
| (一)调查对象的选择 |
| (二)问卷调查的设计、实施与分析 |
| 1.调查内容 |
| 2.设计思路 |
| 3.调查实施情况 |
| 4.调查结果分析 |
| (三)教师访谈分析 |
| 三、中国画教学中存在的问题 |
| (一)教学课时受限 |
| (二)教学资源配置不足 |
| (三)美术教师专业素养不高 |
| (四)教学方法与教学评价单一 |
| (五)教学内容脱离实际 |
| 四、培养初中生中国画学习兴趣的策略 |
| (一)充分利用地方资源 |
| (二)提升教师专业素养 |
| (三)过渡课堂教学内容 |
| (四)丰富体验式教学方法 |
| 1.引导学生主动参与 |
| 2.体验室外写生乐趣 |
| (五)教学评价多样化 |
| 1.多维教学目标评价 |
| 2.评价主体多样化 |
| 3.学生档案袋评价 |
| 五、初中美术中国画教学案例 |
| (一)《齐白石中国画作品欣赏》教学设计与实施 |
| (二)《齐白石中国画作品欣赏》教学反思 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 初中生中国画学习情况问卷调查 |
| 附录二 初中阶段中国画教学现状教师访谈大纲 |
| 致谢 |
| 攻读硕士期间发表的论文 |
（4）传承民族文化背景下小学美术国画教学的创新（论文提纲范文）
| 一、小学美术教学对于民族文化传承起到的作用 |
| 二、在传承民族文化背景下对于小学国画教学的创新方法 |
| 1. 营造浓厚的文化学习气氛 |
| 2. 创新教学方法 |
| 3. 充分利用美术功能室，使绘画空间得到拓展 |
| 4. 将水墨动画与国画课堂有效结合，激发学生的学习兴趣 |
| 5. 将第二课堂作为辅助 |
| 6. 搭建展示平台，使文化传承得以升华 |
| 结语 |
（5）高中国画教学中档案袋评价的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一) 理论背景 |
| (二) 实践背景 |
| 二、研究现状 |
| (一) 国外有关档案袋评价的研究 |
| (二) 国内有关档案袋评价的研究 |
| (三) 档案袋评价在美术教学中的研究 |
| 三、研究目的 |
| (一) 形成理论框架 |
| (二) 建立案例样本 |
| 四、研究意义 |
| (一) 理论意义 |
| (二) 实践意义 |
| 五、研究方法 |
| (一) 文献研究法 |
| (二) 调查研究法 |
| (三) 个案研究法 |
| 第一章 档案袋评价应用于高中国画教学的理性思考 |
| 第一节 档案袋评价核心概念界定 |
| 一、档案袋评价的概念 |
| 二、档案袋评价的理论基础 |
| 三、档案袋评价的类型 |
| 第二节 档案袋评价在高中美术教材中的体现 |
| 一、各版本美术教材评价模块的具体内容 |
| 二、不同版本美术教材评价内容比较分析 |
| 三、美术教材中评价模块折射出的问题 |
| 第三节 高中美术教学评价与档案袋评价现状调查分析 |
| 一、调查背景 |
| 二、教师调查 |
| 三、学生调查 |
| 四、调查分析 |
| 第四节 高中国画教学中应用档案袋评价的必要性 |
| 一、弥补传统国画教学评价的不足 |
| 二、改善目前高中国画教学的质量 |
| 三、丰富高中美术档案袋评价的案例 |
| 第二章 档案袋评价在高中国画教学中的实施 |
| 第一节 实施前组织与规划 |
| 一、宣传和培训 |
| 二、设计档案袋封面 |
| 三、学生填写基本信息表 |
| 四、学生国画水平测试 |
| 五、明确使用目的和类型 |
| 六、制定教学计划 |
| 七、明确各单元教学目标、重难点及收集的材料 |
| 八、制定学习任务书 |
| 九、制定评价标准和评分细则 |
| 第二节 实施中监控与调节 |
| 一、《走进国画,鉴赏名作》教学案例 |
| 二、《临摹经典,学习技法》教学案例 |
| 三、《创意构思,迁想妙得》教学案例 |
| 四、《运用技法,动手创作》教学案例 |
| 第三节 实施后总结与反思 |
| 一、展示与交流 |
| 二、改进与完善 |
| 第三章 档案袋评价在高中国画教学中的应用结果与分析 |
| 第一节 档案袋评价的优势 |
| 一、档案袋评价对学生的意义 |
| 二、档案袋评价对教师的意义 |
| 第二节 实施过程中存在的难度 |
| 一、需投入一定时间,付出更多责任感 |
| 二、袋内材料多样,整理展示较难 |
| 三、有待家长参与,提高家校沟通 |
| 第三节 改善与优化的可能性 |
| 一、延长档案袋使用周期,提高学生使用兴趣 |
| 二、加强对学生的培训和指导,与电子档案袋评价相结合 |
| 三、向家长普及档案袋评价,提高家长的参与度 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一: 关于美术教学评价的调查问卷(学生) |
| 附录二: 关于美术档案袋评价的调查问卷(教师) |
| 附录三: 教师访谈提纲 |
| 附录四: 学生基本信息表 |
| 附录五: 学生学情调查问卷 |
| 附录六: 国画作品鉴赏学习单 |
| 附录七: 国画作品鉴赏学习评价表 |
| 附录八: “扬州八怪”主题手抄报评价表 |
| 附录九: 第一单元学习评价表 |
| 附录十: 笔墨技法学习效果评价表 |
| 附录十一: 临摹学习效果评价表 |
| 附录十二: 第二单元学习评价表 |
| 附录十三: 主题立意与素材收集评价表 |
| 附录十四: 创意构思表 |
| 附录十五: 国画创意构思评价表 |
| 附录十六: 第三单元学习评价表 |
| 附录十七: 国画作品创作评价表 |
| 附录十八: 创作感想评价表 |
| 附录十九: 第四单元学习评价表 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（6）美术教育对高中生心理调节的实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、研究内容与方法 |
| 四、核心概念论述 |
| 第一章 高中生心理健康教育现状调查 |
| 一、调查问卷设计 |
| 二、调查问卷实施 |
| 三、调查问卷分析 |
| 第二章 美术教育对高中生心理调节的实践 |
| 一、实践的背景 |
| 二、实践目的 |
| 三、实践综述 |
| 四、课堂实录 |
| 五、个案研究 |
| 六、校园影响力 |
| 七、实践的总结与启示 |
| 第三章 美术教育对高中生心理调节的展望 |
| 一、价值再审视 |
| 二、局限性分析 |
| 三、建议 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）民权老虎画在初中美术教学中的应用实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.6 论文研究创新点 |
| 第二章 民权老虎画综述 |
| 2.1 民权老虎画概况 |
| 2.2 民权老虎画发展历程 |
| 2.2.1 建国初期 |
| 2.2.2 改革开放早期 |
| 2.2.3 千禧年前后 |
| 2.2.4 十九大以后 |
| 2.3 民权老虎画的艺术形式 |
| 2.3.1 创作题材 |
| 2.3.2 创作人群 |
| 2.3.3 形式造型 |
| 2.3.4 笔法和色彩 |
| 2.4 民权老虎画的教育价值 |
| 2.4.1 有利于深化当地学生对民权老虎画的了解 |
| 2.4.2 有利于继承并发展独具特色的民权老虎画 |
| 2.4.3 有利于形成具有地域特色的美术教育课程 |
| 2.4.4 有利于缩减地方教材缺失率,提高美术课堂实效性 |
| 第三章 民权老虎画在初中美术教学中的应用情况调查 |
| 3.1 学生问卷调查分析 |
| 3.1.1 学生对美术课堂态度的现状分析 |
| 3.1.2 学生对民权老虎画的了解现状分析 |
| 3.1.3 学生对把民权老虎画加入美术课堂的态度情况分析 |
| 3.2 教师问卷调查分析 |
| 3.3 总结调查结果及现实存在的问题 |
| 3.3.1 学生及家长方面 |
| 3.3.2 学校师资及设施方面 |
| 3.4 对策研究 |
| 第四章 民权老虎画在初中美术教学中的教学应用设计 |
| 4.1 民权老虎画在初中美术教学中实施应用的可行性 |
| 4.2 民权老虎画在初中美术教学中教学应用设计的原则 |
| 4.3 民权老虎画在初中美术教学中的教学应用设计方案 |
| 4.3.1 “欣赏·评述”教学模块 |
| 4.3.2 “造型·表现”教学模块 |
| 4.3.3 “设计·应用”教学模块 |
| 4.3.4 “综合·探索”教学模块 |
| 第五章 民权老虎画在初中美术教学中的实践教学案例 |
| 5.1 “欣赏·评述”教学实践——《认识民权老虎画》 |
| 5.2 “造型·表现”教学实践——《学画老虎画》 |
| 5.3 “设计·应用”教学实践——《画心中的老虎画》 |
| 5.4 “综合·探索”教学实践——《创意老虎画》 |
| 5.5 教学反思与总结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
（8）兵团第三师团场青少年活动中心的美术教学实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景及意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、相关概念界定及理论基础 |
| (一)概念界定 |
| (二)理论基础 |
| 三、研究现状 |
| (一)团场青少年活动中心的相关研究 |
| (二)美术教学实践的相关研究 |
| (三)活动课程的相关研究 |
| 四、研究方法及创新点 |
| (一)研究方法 |
| (二)创新点 |
| 第一章 第三师团场青少年活动中心美术教学活动现状调查 |
| 一、美术活动课程设施现状调查 |
| 二、美术活动课程开发能力及现状调查 |
| 三、教学质量调查 |
| 四、存在的问题分析 |
| 第二章 第三师团场青少年活动中心美术教学目标与内容设计 |
| 一、教学目标的设计 |
| 二、教学内容的设计 |
| 第三章 第三师团场青少年活动中心美术教学实施及评价 |
| 一、教学实施背景描述 |
| 二、案例一:《福禄寿喜》的实施过程 |
| 三、案例二:《田月桑时》的实施过程 |
| 四、教学评价 |
| 第四章 结论与不足 |
| 一、结论 |
| 二、不足之处 |
| 参考文献 |
| 1.专着书籍 |
| 2.硕博论文 |
| 3.期刊论文 |
| 4.标准、报纸 |
| 附件 1 第三师团场青少年活动中心青少年宫教师队伍基本情况统计表 |
| 附件 2 第三师团场青少年活动中心的美术教学现状调查(学生卷) |
| 附件 3 第三师团场青少年活动中心的美术活动实施调查(家长访谈卷) |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 石河子大学硕士研究生学位论文导师评阅表 |
（9）栾川县X附中中国画教学现状调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、初中美术中国画教育越来越受到重视 |
| 二、传统的中国画教学需要创新 |
| 第二节 研究目的和意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第三节 研究综述 |
| 一、初中中国画教学目标的研究 |
| 二、初中中国画教学内容的研究 |
| 三、初中中国画教学方法的研究 |
| 四、中国画教学存在的问题研究 |
| 五、初中中国画教学问题的解决策略研究 |
| 六、对已有研究的评价 |
| 第四节 核心概念界定 |
| 一、美术教学 |
| 二、中国画 |
| 三、建构主义 |
| 第五节 研究方法 |
| 一、文献研究法 |
| 二、问卷调查法 |
| 三、访谈法 |
| 第六节 研究的创新性和局限性 |
| 一、研究的创新性 |
| 二、研究的局限性 |
| 第一章 初中中国画教学的理论基础 |
| 第一节 建构主义教学 |
| 一、建构主义教学理论的渊源 |
| 二、建构主义的教学原则及策略 |
| 三、建构主义的学习环境 |
| 四、建构主义教学的特点 |
| 第二节 建构主义教学理论在初中中国画教学中的价值 |
| 一、建构主义教学理论在美术教学中的价值 |
| 二、建构主义教学理论在初中美术中国画教学中的价值 |
| 第二章 中国画在初中美术教学中的地位和作用 |
| 第一节 中国画在初中美术教学模块中的重要地位 |
| 一、中国画在《初中美术课程标准》中的重要地位 |
| 二、中国画内容在初中美术教材中所占比重 |
| 第二节 中国画教学在初中美术教学中的作用 |
| 一、弘扬中华民族优秀传统文化 |
| 二、提升中学生综合素质 |
| 三、开阔学生眼界 |
| 四、促进中学生对书法、历史和文学知识的学习 |
| 五、加强对中学生美术学科核心素养的培养 |
| 第三章 栾川县X附中中国画教学现状调查 |
| 第一节 栾川县X附中中国画教学现状调查设计与实施 |
| 一、栾川县X附中中国画教学现状学生调查问卷的设计与实施 |
| 二、栾川县X附中中国画教学现状学校教师与领导访谈设计与实施 |
| 第二节 栾川县X附中中国画教学调查结果分析 |
| 一、学生调查问卷结果分析 |
| 二、学校教师与领导访谈结果分析 |
| 第四章 栾川县X附中中国画教学存在的问题及成因分析 |
| 第一节 栾川县X附中中国画教学存在的问题 |
| 一、学生绘画基础较差,对中国画学习兴趣低 |
| 二、美术教师教学观念陈旧,教学方法单一 |
| 三、美术课被占课率高,中国画教学课时不足 |
| 四、美术教学场所单一,校园传统文化艺术氛围不足 |
| 第二节 栾川县X附中中国画教学问题出现的原因分析 |
| 一、学校领导不重视美术教育,学生家长忽视学生美术学习 |
| 二、美术教师师资短缺,中国画专业技能不足 |
| 三、中国画教学目标不合理,忽视学生自身发展 |
| 四、美术教材中中国画课程占比低,学习时间得不到保障 |
| 第五章 对栾川县X附中中国画教学提出的合理化建议 |
| 第一节 提高学校领导和家长对美术教育的重视 |
| 一、提高学校领导对美术教育的重视,改善教学条件 |
| 二、重视家庭教育,提高学生家长对美术教育的重视 |
| 第二节 加强美术教师师资队伍建设 |
| 一、引进美术学科专业教师,扩展师资队伍 |
| 二、加强美术教师专业技能培训,提升教师质量 |
| 第三节 优化中国画教学设计 |
| 一、以学生为中心,明确中国画教学目标 |
| 二、发挥教师引导作用,创设中国画教学情境 |
| 三、强调合作学习,培养学生自主学习能力 |
| 四、丰富教学评价,设计建构性的中国画教学评价 |
| 第四节 增加中国画课程在初中美术教材中的比重 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（10）延安红色美术资源在小学美术教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)研究现状 |
| (四)相关概念的界定 |
| 1.红色文化 |
| 2.红色美术资源 |
| (五)研究目标与内容 |
| 1.研究目标 |
| 2.研究内容 |
| (六)研究方法 |
| 1.文献研究法 |
| 2.实地考察法 |
| 3.调查法 |
| 一、延安红色美术资源概述 |
| (一)延安红色美术资源的概念 |
| (二)延安红色美术资源的类型 |
| 1.红色革命旧址建筑群 |
| 2.红色主题绘画 |
| 3.红色主题书法 |
| 4.红色主题雕塑 |
| 5.革命历史文物和民间工艺 |
| 二、延安红色美术资源在小学美术教学中的教育价值 |
| (一)培养小学生的爱国情怀 |
| (二)深化小学生的德育教育 |
| (三)加强小学生的美育教育 |
| (四)传承民族优秀红色文化 |
| 三、延安红色美术资源在小学美术教学中的应用策略 |
| (一)在教学设计中发挥延安红色美术资源优势 |
| 1.重视美术核心素养培养,转变教学观念 |
| 2.挖掘革命遗址美术资源,优化教学设计 |
| 3.融入延安红色美术资源,弥补教材不足 |
| (二)在课堂教学中引入延安红色美术资源 |
| 1.创设情境导入,激发学生学习兴趣 |
| 2.丰富教学内容,拓展学生审美视野 |
| 3.设计创意练习,培养学生创新能力 |
| 4.多元教学评价,增强学生自我认同感 |
| (三)在课外实践中走进延安红色美术资源 |
| 1.组织与辅导美术兴趣小组课外活动 |
| 2.发挥纪念馆(博物馆)的美育功能 |
| 3.通过实地游学的方式增强情感体验 |
| 四、延安红色美术资源在小学美术教学中的案例 |
| (一)教学活动案例《写意花卉-山丹丹花》 |
| 1.学情分析 |
| 2.教学设计 |
| 3.教学反思 |
| (二)教学活动案例《延安窑洞建筑艺术》 |
| 1.学情分析 |
| 2.教学设计 |
| 3.教学反思 |
| (三)教学活动案例《走进延安革命纪念馆》 |
| 1.学情分析 |
| 2.教学设计 |
| 3.教学反思 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间研究成果 |
四、浅谈美术教学中的国画临摹（论文参考文献）
- [1]浅谈小学美术教学中的国画教学[J]. 谭蕾. 黑河教育, 2021(08)
- [2]基于探究式学习在小学国画工作坊活动中的实践研究[D]. 补凡. 四川师范大学, 2021(12)
- [3]初中美术教学中的中国画学习兴趣培养探究 ——以金华市黄宅中学为例[D]. 许小贤. 延安大学, 2021(11)
- [4]传承民族文化背景下小学美术国画教学的创新[J]. 李春萍. 美术教育研究, 2021(10)
- [5]高中国画教学中档案袋评价的应用研究[D]. 蔡雨阳. 扬州大学, 2021(09)
- [6]美术教育对高中生心理调节的实践研究[D]. 王璐. 合肥师范学院, 2021(09)
- [7]民权老虎画在初中美术教学中的应用实践研究[D]. 曹晶晶. 河南科技学院, 2021(07)
- [8]兵团第三师团场青少年活动中心的美术教学实践研究[D]. 王可欣. 石河子大学, 2020(05)
- [9]栾川县X附中中国画教学现状调查研究[D]. 李慧婷. 郑州大学, 2020(02)
- [10]延安红色美术资源在小学美术教学中的应用研究[D]. 李欣燕. 延安大学, 2020(12)