一、购买手机易犯的错误（论文文献综述）
郑保玉[1]（2021）在《线上教学模式在高校公共体育篮球课程中的应用研究 ——以广西师范大学为例》文中研究表明线上教学模式是指跨越地理空间进行教育活动,以互联网为背景,利用电脑、手机等电子设备作为教学载体,展示教学内容的一种方式。线上教学突破时空限制,以学生为中心,极大地调动了学生在教学过程中的主动性和积极性,提高学生的自主学习能力,并充分利用课下零碎化的时间,从而提高学习效果。本研究以2020年疫情的突然爆发导致学校无法开展常规教学为契机,搜集整理了疫情期间高校公共体育课程所采用的线上教学模式,并结合高校公共体育篮球课程教学的特点,以线上教学模式在高校公共体育篮球教学中的效果为研究对象,采用文献资料法、访谈法和教学实验法等研究方法进行研究。选取广西师范大学公共体育课两个篮球选修班作为实验对象,选用既能适合传统教学也能适合线上教学的篮球教学内容,实验班采用线上体育教学模式,模拟特殊时期居家训练场景,对照班采用传统体育教学模式。实验前对实验对象进行测试,在实验班与对照班的各项测试指标没有显着性差异的情况下开展教学实验,经过一个学期的教学实验,通过对实验班与对照班实验前后学生的体质成绩、篮球技能成绩和篮球理论成绩进行对比分析,研究结果显示:1.在篮球技能成绩和体质成绩方面,对照班高于实验班,但差距不大。而在篮球理论成绩方面,实验班则高于对照班,且呈现显着性差异。2.通过对实验班的测试数据分析可知:在线上篮球教学中,理论成绩的提高对技能成绩和体质成绩的提高有明显作用。篮球理论成绩优秀的学生,其体质成绩和技能成绩也是优秀。3.学生主观满意度调查显示大部分学生对线上教学的接受度较高,并表明自己在篮球技能水平、身体素质和理论知识方面都有所提高。因此,在特殊时期,线上教学模式同样可以运用在体育学科之中。4.开展线上体育教学应当具备以下条件:满足线上体育教学需求的平台、学习者愿意接受此类形式的教学并具备一定的自主学习能力、丰富的线上学习资源和有较高信息技术化水平的教师以及学校对于实施线上教学所提供的支持等。
唐诗源[2]（2021）在《包容性设计视角下的视障家庭饮水机设计研究》文中研究表明饮水作为生存必要行为,正随着居住环境改善及养生理念的不断普及,衍生出各种场景下的不同需求[1],比如部分用户不接受二次沸腾的水或更倾向矿泉水。技术的发展催生出许多新型饮水机,但在现有的家用饮水机产品中,考虑了外出时间少、居家时间更长的视障者饮水需求的相关设计还较欠缺。为解决此问题,前期研究通过降低用户对饮水机使用能力的方式,为视障者设计了一款桌面饮水机,满足了视障者独立使用饮水机的需求。但该设计实践忽略了视障家庭中其他类型用户（如中青年、老年人等）的饮水需求。同时,研究验证结果表明视障者和家中视力正常用户存在需求互斥的情况。为兼顾视障者和其他家庭用户在饮水方面的多样需求,本研究基于包容性设计理论,从家用饮水机操作能力和需求出发,对包容视障者的家用饮水机研究路径进行探索。首先,通过对包容性设计理论和视障人群辅助技术现状的分析,以及对饮水机设计研究与市场现状的归纳与整理,提出了一种将用户使用能力与需求相结合的设计研究方法。其次,通过对视障家庭中视障者、老年人和中青年三类用户的观察访谈,挖掘并整理了视障家庭桌面饮水机需求列表。同时,通过问卷调研法,获取了视障家庭用户饮水机偏好。接着,通过对现有饮水机的可用性测试,对视障者、老年人、中青年三类用户的饮水机使用能力水平进行了分析。通过对问卷调研和可用性测试结果的分析,基于饮水机需求列表,总结视障家庭饮水机设计三项策略:多路线模式简化使用步骤、水质提醒消除饮水担忧和多通道反馈适配多样能力。再次,基于设计策略,从用户饮水机操作流程,产品交互界面和尺寸三方面展开设计实践,得到三个初代方案,通过构建方案评价标准,确定最终方案,并在此基础上进行设计细化与完善,完成最终方案的实物模型制作与展示。最后,为验证本研究提出的设计方法和设计实践成果的可行性,对视障者、老年人和中青年三类用户进行设计饮水机的可用性测试。对前后两次可用性测试数据进行处理,构建用户能力-可用性指标函数,计算可用性指标的包容均值和平均值。通过对比两次测试的可用性指标,对此次验证结果进行总结。对比结果表明,相比现有饮水机,本次设计实践不仅能够提高视障者使用饮水机的效率和降低使用失误率,还提高了家庭其他用户的饮水机使用体验。从需求和能力多样性出发的研究路径,在提高视障者独立生活能力的基础上,满足了更多用户的需求,提升了视障家庭饮水机的综合使用体验。同时,为改善视障家庭饮水问题提供了切实可行的设计方法和路径,对相关产品设计具有一定参考价值。
文丽珺[3]（2021）在《关于现阶段高中化学线上教学替代线下教学可行性的调研》文中研究表明随着教育现代化的不断深入,网络与教育教学结合地愈加紧密。相关政府和部门也十分重视网络与教学的结合。因为2020年年初发生的新冠肺炎疫情,高中阶段的完全线上教学得以进行了大规模、长时间的教学实践。本文从个人线上教学的实践经验出发,结合参考文献资料,在永州市教科院组织的教师培训项目S206的论坛中陆续对永州四中三个年级共35位化学老师进行了咨询,向永州市第四中学三个年级发放了调查问卷,并随机抽取一些学生进行访谈。从教师和学生两个角度,对疫情期间高中化学线上教学与线下教学相比有哪些优缺点进行调查。旨在对线上教学完全替代线下教学的可行性进行研究,也为后续采用线上教学的高中化学教师提供参考。调查结果显示,对于教师来说,化学线上教学的效果远逊于线下教学,缺点十分之多。线上教学的优点也有,但是这些优点比起缺点来可以忽略不计。对于学生来说,线上教学摆脱了时间和空间的限制,优点十分的明显,缺点也不少。但相比于教师,学生对于化学线上教学的接受程度更高一些,持积极态度的比例也更大。如果对化学线上教学的缺点进行相应的改进和规避,相信线上教学在化学教学中能发挥更好的作用。将师生两个角度对线上教学的看法相结合,可得出单纯的线上教学目前在高中化学教学中完全行不通的结论。尽管线上教学模式的应用潜力十分之高,但是要想更好地利用它,仍有包括工具、网络、软件、时间、习惯等方面问题需要解决。而传统课堂授课有利于师生之间的互动和情感交流,便于规范管理、塑造良好地学习氛围。因此,单纯的线上教学目前无法得到很好的教学效果,而其无法有效管理学生等缺点又可以通过线下教学解决。因此,线上教学和线下教学最优的相处模式,是互相成就,而不是取代。即目前高中化学教学中适用线上线下混合式教学模式。然后,结合参考文献和实际教学经验,提出了线上线下混合式教学模式在高中化学教学的应用思路,包括:（1）培养学生的自主学习能力、自律能力;（2）建立一个完善的教育信息化平台;（3）培养学生运用网络学习的习惯;（4）加强教师对线上线下混合教学模式的应用能力;（5）线下的教学活动应做到对线上所学知识的巩固、转化。最后,对线上线下混合式教学模式在高中化学教学的应用的具体操作进行了论述。提出了线上线下混合教学模式应用于高中化学教学的通用模式。即将教学过程分为三个阶段:线上信息获取阶段、线下知识提升巩固阶段和整合优化阶段。详细讲解了在课程中尽量设置以实验为中心的教学流程、对学生的学习终端和网络进行优化和限制、运用信息技术将课堂使线下课堂更生动更富趣味等操作细节。并以一定物质的量浓度溶液的配置、化学能与电能第一课时这两节课为例的教学设计展示现阶段可行的混合式教学模式应用方法。将应用了线上线下混合教学模式的化学反应与电能这节内容投入教学实践中,以对比教学的模式,从成绩和访谈两个维度对新模式的实践效果进行研究。结果表明:线上线下混合教学模式确实有一定效果,学生的成绩得以提高。
杨学科[4]（2020）在《数字宪治主义研究》文中指出数字社会是我们正在经历且未来样态还不明确的人类社会发展阶段,相对传统的“土地”资源为主的农业社会、“化石”资源为支撑的工业社会,数字社会的资源基础变成了非消耗性、非实体性的数据和算法,数据和算法成为新的生产力,也成为新社会的问题之根。一般而言,算法问题主要体现在算法歧视、算法权力两方面。其中,算法歧视是指算法在编码、收集、选择或使用数据训练时,会出现直接或间接基于种族、肤色、性别、宗教、政治见解、民族、血统或社会出身等的区别、排斥或特惠的偏见现象。算法歧视产生原因主要在于内置性编码凝视,有限、不相关或不正确的训练数据,算法黑箱建模方法的歧视或三者的不同组合。在数字社会,算法权力成为一种新的权力形态。理解算法权力的中心不是在算法技术系统的力量,而是作为技术系统的算法映射到社会系统中的权力转化过程:决策算法化、算法法律化、权力微粒化,这对理解作为技术的算法系统如何具有社会权力（力量）更具实质性意义。对于数据问题而言,数据的内部问题主要是数据海量、数据安全、数据隐私、数据污染,外部问题主要是政治上的数据老大哥、经济上的数据殖民主义、文化上的数据达尔文主义。数字科技对宪法的影响,主要体现在宪法价值和私权力崛起上。宪法价值体系的三位一体公式“人权、法治和民主”,在数字科技发展的影响下,也面临人权风险和人权新可能、法治系统的权力失衡和民主新可能的问题。在私权力崛起方面,数字平台为首的私权力,所具有的支配优势和资源、准监管角色、准国家状态,对宪法理论的公私二分法、基本权利第三人效力、民族国家理论都有破坏性影响。因此,宪法的内涵面临着解体的可能。不能不说,数字社会的宪法时刻已然到来。因此,研究数字科技对宪法的影响,是一个重大宪法性问题,也会有助于此问题的宪法性规范生成并被纳入新的宪治秩序当中。对数字科技所造成的宪法时刻的回馈反应,是一个需要理论和制度设计的重大现实课题。在理论上,预测、想象未来法理状况的法理学研究是数字社会宪法时刻的理论逻辑起点,没有对未来法理的想象和预测,宪法难有见时知几之变,很难应对数字科技迅猛发展所造成未可预知的宪法挑战。数据权利纳入第四代人权框架,数字科学福利权的惠益数字科技福祉策略,算法问题治理的元规制方案,弹性宪法的构建,这些都是可供甄选的制度设计策略。在这些制度设计策略中,又分为权利保护模式和权力规制模式。一方面,保护模式充当权利的保护罩。数据权利纳入第四代人权框架,这种基于人权的数字技术发展战略可以回应数字社会的数据发展现实。数字科学福利权的惠益数字科技福祉策略,可解决第四代人权对弱势群体等普惠不足的问题。第四代人权数字人权的享有是数字科学福利的体现,数字科学福利是第四代人权数字人权的旨归,这也符合罗尔斯正义二原则:数字社会的人们应当完全平等的自由享有数字权利,但对于数字科技领域科学福利最小受惠者应用科学福利权去兼顾平等,实现符合公平的正义。另一方面,规制模式常作为约束权力的利剑。算法问题治理的元规制方案:算法自我规制治理、平台自我规制治理和政府规制,在宪法框架中存有正当性,是回应数字社会的算法治理问题的可行方案。弹性宪法的构建,有利于在数字技术风险世界中不损害宪法的核心价值的情况下,重新审视宪法的适应性,为思考宪法的挑战和危机应对并最终为应对真正危机提供一个新视角。一般而言,宪法弹性是宪法应对挑战并最终应对真正危机的能力,主要体现在宪法复原、宪法韧性和弹性红利三方面,将风险最小化,或者将风险转化为机会。综上而言,以上这些都是数字社会宪法时刻的回应策略中可供甄选的分散策略。除了上述的分散策略,数字社会还需要一个整体性的理论框架、战略“数字宪治主义”去面对当下数字社会、未来数字社会的宪治以及数字社会的宪治可持续性。宪治主义并没有停滞不前,也在创造性适应数字环境萌发新的生命力,数字宪治主义是继自由宪治主义、社会宪治主义后的宪治主义3.0阶段。数字宪治的前提是数字立宪,数字立宪事关互联网、大数据、人工智能等新兴数字科技,涉及个人、企业和政府三大主体,更要重点关注大数据和算法的法律影响。最适宜的数字立宪,是整体性的立法,专门的数字立宪是最合乎宪法体系融贯性考量的。一个数字宪法就好,最好不要再区隔为互联网宪法、大数据宪法、人工智能宪法,甚至区块链宪法。数字宪治在形式上是一种特殊的社会治理方式,主要是依照数字宪制来进行治理。数字化是数字宪制的媒介,数字化不仅是法律行为、法律关系中的监管对象,还能作为法律本身的工具和参数行使着监管主体的职责。形式宪治相当给数字宪治确立了形式上的宪治规则,如果想让宪治公平合理的践行,必须赋予宪治实质性的理想要素:限制宪治各方的权力扩张,保障个人基本权利。除此以外,对于数字宪治的价值观广泛论辩,可能更有利于深入理解数字宪治。文明不只是品味上的进步:始终接受美好的事物,拒绝讨厌的事物。同样也是同理心文明的进步:不仅只使那些圈内人受益,而且还应使那些圈外人也受益。故而,数字文明意味着拥抱美好、有利于人类福祉的数字技术,数字技术不仅应使那些熟悉和有能力负担数字科技的人受益,而且还应使那些不熟悉或没能力负担数字科技的人受益。文明其表,制度其里,这就需要制度上的应对措施,宪治是人类文明的最高体现,自然而言,数字宪治就是新的数字文明的制度愿景。数字宪治文明的内涵集中于两方面,即数字文明时代的国家文明一方面是通过实现的数字化程度来衡量,这主要体现在以数字技术为中心的数字基础设施建设程度。另一方面是通过宪治文明水平来衡量。理论上的数字宪治主义是需要发展的东西,需要通过实实在在的数字宪治作业才能完成,但实践中,我们不应高估数字宪治,这不是灵丹妙药。
陈燕妮（Jennifer Jonathan）[5]（2020）在《印尼来华留学生的汉语学习词典需求调查与研究》文中研究说明词典的使用者的反馈对词典的编写和研究极为重要,目前汉语学习词典的研究中尚缺乏针对学生的理论地概括及系统地分析。为进一步了解印尼来华留学生汉语学习词典的使用状况,进而为此类词典的编纂提供读者需求方面的信息,此研究对印尼来华留学生汉语学习词典使用和需求情况进行调查。采用了问卷调查的方法,其结果分析表明了印尼来华留学生汉语学习词典使用的种类、目的、困难所在及这一读者群对其所使用的汉语学习词典在内容、功能等方面的需求。通过对320名印尼来华留学生的问卷调查及分析,总结了他们汉语学习词典的使用情况,以及对汉语学习词典各个部分的实际需求。主要结论有:（一）绝大部分的印尼来华留学生在学习或生活多种情境下经常使用汉语学习词典,且以使用软件型居多,部分学生选择使用汉英学习词典而非印汉学习词典,原因是印汉学习词典存在收词量少,释义不全等很多问题,目前还不能满足学生对汉语学习词典的要求;（二）学生在自学、做作业和日常生活、交际时都需要用到汉语学习词典,因为作为在第二语言环境中学习,遇到不认识的词语或者看不懂的汉字几率还是很大的,使用汉语学习词典的检索方式主要为手写和拼音两种。（三）大多数印尼来华留学生觉得使用汉语学习词典能够有效提高汉语学习效率,促进汉语提高;尤其是英汉词典较为贴合他们的需求;（四）通过使用词典主要想获得词义、读音信息;词典在收词、内容释义、例证方面等尚需要完善提高;（五）完善印汉学习词典已是大势所趋。
蔡盟[6]（2020）在《《为什么他比你会工作》翻译实践报告》文中研究指明当今时代,对职场人的要求越来越高。工作不仅要做的好,还要高效。在这样的背景下就更需要一定的工作技巧来提升工作效率,减少失误。工作得心应手,可以掌握的自由时间才会更多,生活才会更加幸福。而且对于即将毕业的笔者来说,即将面对职场生活,也促使了本次翻译实践选择这本书。此次翻译实践文本是《为什么他比你会工作》。作者以失败学到的经验为基础,举出我们身边人的事例,认为不论大事故还是我们身边的小失误,在发生的时候总会有苗头,从工作中的小细节出发,提出了可操作的提升工作效率的方法。本次实践报告由五个部分构成,分别是:引言、翻译实践简介、文本分析和译前准备、案例分析、结语。第一章交代了此次翻译实践背景以及翻译目的。第二章介绍了此次翻译实践的文本以及此次翻译实践的具体展开过程。第三章分析了翻译实践文本特点,并且介绍了生态翻译学理论。第四章运用生态翻译学中的“多维”转换,“掏空”再现和环境“补建”进行案例分析。第五章是对本次翻译实践的总结与反思。
张莉[7]（2020）在《“五味杂陈”：中职生尊严感的多向度表达》文中提出尊严是人的一种精神诉求,是否体验到尊严直接关系到个体的生存状态和生活质量。无论是从学校教育生活构成了学生生活最主要的部分,还是从教育作为一项育人事业来说,尊严都应该成为教育的价值追求,使学生在体验尊严中成长为有尊严感的人。然而,中职教育和中职学生虽然被国家政策给予重视却被社会看低。针对中职生被社会歧视的现象,本研究关注中职生的尊严感,旨在了解中职生对尊严的理解、中职生的尊严感状况,从而揭示影响中职生尊严感的因素,并探讨维护和提升中职生尊严感的可能性。本研究采取质的研究方法,以Y职业中专的学生为例,通过以访谈为主,观察为辅的方法,呈现了中职生的尊严感状况。中职生的尊严感部分体现为健康的尊严感,所在学校优质的物理环境、严格的管理、显着的教育成果和良好的师生、同学关系让中职生对学校产生认可,并以作为学校的一分子而自豪,与接受普通教育相比的更高的考上大学的几率、所学知识的专业性和对技能的掌握让中职生对接受职业教育充满自信,更为重要的是,进入中职后取得的进步也让中职生获得了尊严感。但是,部分中职生的尊严感却以扭曲的形式表现出来,他们以树立与学生身份不符的形象彰显自己的本事,以制造权力等级享受欺负他人的威严感,以打架等不合理的方式维护尊严感,总而言之,这部分学生以有违校纪校规和社会主流价值的问题行为为荣,甚至以践踏他人的尊严为尊严。有践踏他人尊严的人存在就有受害者存在,被欺负是中职生尊严感失落的重要表现之一,除此之外,教师的羞辱、家长的贬损和外界的歧视也体现了中职生尊严感的失落。健康、扭曲、失落的尊严感是中职生尊严感的多向度表达,此外,多向度还体现在中职生的尊严感并非总是与客观的尊严状况相匹配,既有对缺乏自尊的不自知也有对不被尊重的漠视。这都体现了中职生尊严感的“五味杂陈”。中职教育自身地位的争议性、教育者教育实践的双面性和学生的个体差异性是中职生尊严感“五味杂陈”的原因所在。据此,维护和提升中职生的尊严感需要从维护和提升中职教育的尊严、改变教育者的教育实践、提升中职生的自尊三个方面展开:从维护和提升中职教育的尊严来说,中职教育自身要维护其职业性价值和教育性价值,政府要为中职教育的质量攻坚营造良好的支持环境,社会要认可职业教育的独特价值;从教育者的角度来说,教育者在日常教育实践中要避免羞辱学生,并尊重和关爱学生,教会学生自尊和尊重他人;从中职生对尊严的自我维护来说,中职生要维护自身的内在价值和权利,追求自我实现,维护自身的道德性。
金珉京（KIM MINGYUNG）[8]（2020）在《本科留学生汉语写作教学有效性研究》文中研究说明有效教学是指在教师与学生之间的互动条件下,通过充分教学发挥学生的潜能,使学生的学习能力得到提高。汉语写作教学因其难度及课程特点,亟需对其教学的有效性进行探讨,从而更好地指导留学生解决汉语写作中的困难,提升汉语写作的水平。美国学者加里.D.鲍里奇的名着《有效教学方法》提出了有效教学理论,主要包括促进有效教学的五种关键行为,即清晰教学、多样化教学、任务导向、引导学习者投入学习过程、确保学生成功率,再结合以五种辅助行为,即利用学生的思想和力量、组织结构、提问、探询、教师情感。鲍里奇的有效教学理论对于汉语写作有效性教学很有启发,富有指导意义。汉语写作有效性教学的开展建立在对汉语写作教学现状调查及分析的基础上。调查显示,留学生一方面对汉语写作有畏难、反感心理,但另一方面又能较为理性地认识到汉语写作的重要性。较多留学生在写作领域处于举步维艰的地步。影响留学生学习汉语写作的因素主要为词汇量不足、语言组织能力低、写作技巧较差。留学生对写作的兴趣以及学习欲望较低、在写作中存在困难较多的主要原因是留学生在课外的汉语写作投入时间严重不足。大部分留学生愿意通过互动方式来进行写作,更愿意互动的对象不是老师,而是同班同学。留学生认为写作课需要改善的地方,主要是教材要更贴近生活、写作课堂中需要更多的写作训练、对书面语的种类、用法的说明及相应练习时间要加强。基于以上调查,本文进一步剖析了本科留学生汉语写作教学有效性影响因素,主要为教师因素、学生因素、教材因素、教学模式因素。教师应具有学生意识、交际意识、课型意识,应特别注意写作教学的方法,需要不断更新教学观念,进行教学改革。留学生存在许多学习汉语写作的问题,主要为畏难心理、书写不尽规范、词语使用不准确、语法错误、内容表达不好。汉语写作教材应紧扣学生本位、强化汉语思维、以练习促学习。教学模式要多元化,立体化。针对问卷调查的结果及影响汉语写作教学有效性因素,本文从加强针对性、突出实效性、提高互动性、坚持示范性的四个方面对提高对外汉语写作教学有效性提出对策建议。
陈薇[9]（2020）在《基于iOS移动K歌在线商城的设计与实现》文中提出随着移动互联网进入成熟期,移动设备的渗透率不断提高,移动支付、信用体系的完善,网购已经成为了人们生活中必不可少的生活方式。尤其是新冠疫情期间,网购为居家隔离的人们提供了方便和安全,成就了“另类宅经济”。本人实习所在公司的主打产品是一款移动K歌App,用户除了在线上唱歌交友外,对优质的麦克风、耳机、音箱等硬件也有迫切的需求。因此公司自研了相应的产品,也在App内推出了内建的移动硬件商城。本文设计并实现了一个基于iOS操作系统的在线购物商城,为用户提供了丰富的硬件产品选择与产品体验。并在商城内增加了C2C模式的点歌模块,售卖邀歌点唱功能,可以实现普通听众粉丝和音乐红人的互动,既满足用户可以听到指定人唱的自己喜欢的歌曲,又能满足音乐红人增加自己人气,获得收入。该在线商城有服务端和客户端两大部分,服务端采用PHP开发,iOS客户端采用了诸多开源社区的成熟组件如AFNetworking、Masonry、FMDB、Mantle等,并结合Weex跨平台开发框架以兼容安卓平台,并通过HTTPS API与服务端进行通讯。本文主要介绍了iOS客户端的需求分析、设计、实现与测试,主要包括商品浏览、购物车、订单、个人中心、支付、点唱等六大模块。本项目来源于实习公司的实际项目,本人主要参与的工作如下:（1）需求分析:参与编写需求文档,参与需求评审会,了解产品设计框架,与产品同事讨论设计细节。（2）概要设计:与技术同事进行技术讨论与技术调研,参与跨平台开发框架Weex的选型过程。（3）详细设计与实现:对功能模块进行详细的类图、流程图设计,并参与部分页面的编码和调试工作。（4）项目测试:根据需求分析文档,编写测试用例,对项目进行功能性及非功能性测试。经过几个月的努力,该在线购物商城已经灰度上线,正式服务于广大用户,并处于持续的高速迭代中。
刘建梅[10]（2020）在《高中概率统计错题成因、学习障碍及对策》文中认为2015年至2019年全国卷的概率统计试题与国家经济发展、社会科学进步、实际生产生活密切联系,通过设置真实的问题情境,考查学生灵活运用所学知识分析解决问题的能力。概率统计题目将数据准备阶段的步骤减少,采取重心后移的策略,把考查的重点后移为对数据的分析、理解、找规律、减少繁杂的运算,突出对数学思想方法理解和运用能力的考查,引导学生从“解题”到“解决问题”能力的培养。但从2015年到2019年概率统计题目的得分上看,结果并不乐观。在近几年的全国卷中,概率统计解答题的考查难度在逐年增加,概率统计题目越来越具有综合性、实用性、创新性。面对如此重要的知识板块,教师感觉越来越难教,学生感觉越来越难学,学生感觉不管自己怎么努力,不管自己做多少练习题,高考的试题往往就是常考常新,不知如何下笔,往往就是常考常错,严重挫伤了学生学习概率统计的积极性,使学生的发展受到制约。如何利用课堂改变概率统计板块的学习现状,使得学生能够摆脱思维上的障碍,走出概率统计的束缚,获得更大的进步与发展。这就要求数学教师以概率统计中的易错题为出发点,来研究错题成因、学习障碍,并制定相应的对策指导课堂教学,从而达到提高教学效果,提升学生能力的目的。本文通过查阅文献、进行访谈、实施问卷调查等方法,结合SOLO分类评价理论和波利亚解题理论来研究典型概率统计错题成因、学习障碍及对策,得出概率统计题目出错原因有以下6种:知识出错、运算出错、方法出错、审题出错、书写出错、基本数学解题能力欠缺。统计出高中生概率统计学习障碍有以下4种:概率统计与实际生活密切相连,而目前学生缺少社会生活经验所形成的障碍;教师对概率统计知识掌握不足形成的障碍;概率统计的教学需要一定的教学资源,而实际部分学校缺少相应的教学资源而形成的障碍;高中生学习概率统计情感障碍。发现问题的目的在于解决问题,本文分别从教师层面、学生层面给出解决对策,并以2019年全国一卷21题为例,来讲解教师应该如何教,学生如何学。
二、购买手机易犯的错误（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、购买手机易犯的错误（论文提纲范文）
（1）线上教学模式在高校公共体育篮球课程中的应用研究 ——以广西师范大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.3 线上教学模式应用于高校公共体育教学的价值 |
| 1.4 线上教学应用于高校公共体育篮球课的可行性分析 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 关于教学模式的研究 |
| 2.2 关于线上教学的研究 |
| 2.3 线上教学在高校公共体育教学领域的研究 |
| 2.4 疫情期间国内高校线上体育教学现状 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 4 线上体育教学的构建分析 |
| 4.1 线上体育教学的相关理论基础 |
| 4.2 线上体育教学与传统体育教学模式对比分析 |
| 4.3 线上体育教学与传统体育教学的特点 |
| 4.4 线上体育教学与传统体育教学的优劣分析 |
| 4.5 线上体育教学的设计流程 |
| 4.6 实验设计 |
| 4.7 线上教学模式在高校公体篮球课中的应用 |
| 4.8 线上教学应用于高校公共体育教学中存在的问题与建议 |
| 5 结果与分析 |
| 5.1 实验班与对照班前测结果分析(组间) |
| 5.1.1 体质成绩结果与分析 |
| 5.1.2 篮球运动技能成绩前测结果与分析 |
| 5.1.3 篮球技能理论成绩前测结果分析 |
| 5.2 实验班与对照班后测结果分析(组间) |
| 5.2.1 体质成绩结果与分析 |
| 5.2.2 篮球技能成绩结果与分析 |
| 5.2.3 篮球理论成绩结果与分析 |
| 5.3 实验班前测与后测结果与分析(组内) |
| 5.3.1 体质成绩的结果分析 |
| 5.3.2 篮球技能成绩的结果分析 |
| 5.3.3 篮球理论成绩的结果分析 |
| 5.4 实验班不同理论成绩学生前测与后测结果分析(组内) |
| 5.4.1 篮球技能成绩结果分析 |
| 5.4.2 体质水平成绩结果分析 |
| 5.5 实验班线上篮球课程教学评价与分析(组内) |
| 5.5.1 教学满意程度分析 |
| 5.5.2 线上篮球教学有效性分析 |
| 5.5.3 技能理论学习的分析 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 读硕士期间所发表的论文目录 |
| 致谢 |
（2）包容性设计视角下的视障家庭饮水机设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 包容性设计研究现状 |
| 1.2.2 视障人群辅助技术 |
| 1.2.3 饮水机设计研究与市场调研 |
| 1.3 研究目的和意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究方法与创新点 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究创新点 |
| 1.5 研究内容与框架 |
| 1.5.1 论文研究内容 |
| 1.5.2 研究框架 |
| 第二章 饮水需求分析与饮水机偏好获取 |
| 2.1 视障者饮水需求调研 |
| 2.1.1 视障者饮水设备使用现状 |
| 2.1.2 视障者饮水机需求点 |
| 2.2 视力正常者需求调研 |
| 2.3 需求整理 |
| 2.4 桌面饮水机偏好调研 |
| 2.5 小结 |
| 第三章 饮水机使用能力水平分析 |
| 3.1 现有饮水机的可用性测试 |
| 3.1.1 测试目的 |
| 3.1.2 测试对象 |
| 3.1.3 测试指标 |
| 3.1.4 测试流程与方法 |
| 3.2 分析与讨论 |
| 3.3 设计机会点 |
| 3.4 小结 |
| 第四章 设计实践 |
| 4.1 设计策略 |
| 4.2 设计定位 |
| 4.2.1 共性和差异性需求的满足 |
| 4.2.2 视障者和视力正常者操作流程 |
| 4.3 初代设计方案 |
| 4.3.1 交互界面设计 |
| 4.3.2 尺寸设计 |
| 4.3.3 初代方案展示 |
| 4.4 小结 |
| 第五章 饮水机设计完善与验证 |
| 5.1 设计方案评价 |
| 5.1.1 评价标准建立 |
| 5.1.2 评估结果 |
| 5.2 最终方案展示 |
| 5.2.1 使用流程 |
| 5.2.2 产品细节设计 |
| 5.2.3 实物模型制作 |
| 5.3 方案测试与验证 |
| 5.3.1 包容均值计算 |
| 5.3.2 测试准备 |
| 5.3.3 测试结果计算与分析 |
| 5.4 小结 |
| 第六章 结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A 饮水机竞品整理 |
| 附录 B 访谈纲要 |
| 附录 C 调研问卷 |
| 附录 D 自我报告式问卷 |
| 附录 E 可用性测试数据 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
| 致谢 |
（3）关于现阶段高中化学线上教学替代线下教学可行性的调研（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外线上教学的现状 |
| 1.3 研究问题的提出 |
| 1.4 研究思路和技术路线 |
| 1.5 研究目的及意义 |
| 第二章 关于高中化学线上教学能否替代线下教学的调查(教师角度) |
| 2.1 实施过程 |
| 2.2 咨询问题的设置 |
| 2.3 咨询结果 |
| 2.4 从教师角度看化学线上教学的优缺点总结 |
| 第三章 关于高中化学线上教学能否替代线下教学的调查(学生角度) |
| 3.1 调查方式及调查问卷设计说明 |
| 3.2 调查对象选取及调查开展情况 |
| 3.3 调查结果及分析 |
| 3.4 从学生角度看化学线上教学的优缺点总结 |
| 第四章 调查结论 |
| 4.1 线上教学是一个潜力无限的教学模式 |
| 4.2 线上教学的普及仍受到多方面限制 |
| 4.3 好的教学质量离不开线下教学模式 |
| 4.4 可采用线上线下混合式教学模式 |
| 第五章 将线上线下混合教学模式应用于高中化学教学 |
| 5.1 线上线下混合教学模式介绍 |
| 5.2 线上线下混合教学模式在高中化学教学的应用思路 |
| 5.3 线上线下混合教学模式在高中化学的具体运用 |
| 5.4 将线上线下混合教学模式应用于高中化学教学的实践研究 |
| 第六章 总结与反思 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 反思与展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 关于疫情期间高中化学线上教学效果的调查 |
| 附录二 学生访谈提纲 |
| 附录三 课时跟踪检测九 化学反应与电能 |
| 致谢 |
（4）数字宪治主义研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景和意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外的数字宪治主义研究现状 |
| 1.2.2 国内的数字宪治主义相关研究现状 |
| 1.3 论文的预期创新、难点与研究方法 |
| 1.3.1 研究预期创新 |
| 1.3.2 研究预期难点 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 第2章 “新”数字社会与“新”数字问题 |
| 2.1 何谓数字社会 |
| 2.1.1 数字社会的由来 |
| 2.1.2 信息社会、数字社会、智慧社会的概念厘正 |
| 2.1.3 数字社会新形态 |
| 2.2 “新”数字问题(一):算法问题 |
| 2.2.1 算法歧视 |
| 2.2.2 算法权力 |
| 2.3 “新”数字问题(二):数据问题 |
| 2.3.1 数据的内部问题 |
| 2.3.2 数据的外部问题 |
| 第3章 宪法时刻:数字科技的宪法影响 |
| 3.1 数字科技对宪法价值的影响 |
| 3.1.1 人权风险和人权新发展 |
| 3.1.2 法治系统的权力失衡 |
| 3.1.3 数字民主新可能 |
| 3.2 数字私权力及其宪法影响 |
| 3.2.1 私权力的崛起 |
| 3.2.2 数字平台私权力表征 |
| 3.2.3 数字私权力对宪法理论的影响 |
| 第4章 数字社会宪法时刻的回应策略 |
| 4.1 回应基点:未来法理视野中的宪法想象力 |
| 4.1.1 未来法理登场的语境 |
| 4.1.2 未来法理登场的路径 |
| 4.1.3 未来法理视野中的宪法想象力 |
| 4.2 权利维度(一):第四代人权框架中普适的数字权利 |
| 4.2.1 三代人权谱系 |
| 4.2.2 数字科技与权利纠葛中的第四代人权 |
| 4.2.3 数字人权清单 |
| 4.2.4 数字人权的风险预防:数字科技权力的规制 |
| 4.2.5 第五代权利的可能 |
| 4.3 权利维度(二):普惠的科学福利权 |
| 4.3.1 科学福利权:缘起、认可和规范内涵 |
| 4.3.2 科学福利权的权利困境 |
| 4.3.3 科学福利权之义务 |
| 4.3.4 科学福利权的中国考察 |
| 4.3.5 数字时代一个拥有美好未来的权利 |
| 4.4 权力维度:算法元规制论及宪法阐释 |
| 4.4.1 算法问题解决方案的选择 |
| 4.4.2 宪法视野中的算法元规制策略 |
| 4.4.3 算法元规制:三元空间的治理新思维 |
| 4.5 回应韧性:弹性宪法 |
| 4.5.1 宪法复原 |
| 4.5.2 宪法韧性 |
| 4.5.3 弹性红利 |
| 第5章 总体战略:数字宪治主义 |
| 5.1 宪治主义的理想演进类型 |
| 5.1.1 宪治主义1.0:自由宪治主义 |
| 5.1.2 宪治主义2.0:社会宪治主义 |
| 5.1.3 宪治主义3.0:数字宪治主义 |
| 5.2 数字立宪 |
| 5.3 形式数字宪治主义 |
| 5.3.1 基于数字化的宪法治理 |
| 5.3.2 数字化宪法治理 |
| 5.4 实质数字宪治主义 |
| 5.4.1 数字权力制约 |
| 5.4.2 数字人权保障 |
| 5.5 数字宪治价值 |
| 第6章 迈向数字宪治文明 |
| 参考文献 |
| 作者简介及攻读博士学位期间发表的学术成果 |
| 后记 |
（5）印尼来华留学生的汉语学习词典需求调查与研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 0.1 研究背景 |
| 0.2 选题目的及意义 |
| 0.3 研究综述 |
| 0.3.1 汉语学习词典的理论研究 |
| 0.3.2 汉语学习词典的国别化及使用需求研究 |
| 0.3.3 对汉印学习词典的研究 |
| 0.4 研究思路及研究方法 |
| 0.4.1 研究思路 |
| 0.4.2 文本研究范围 |
| 0.4.3 研究方法 |
| 第一章 调查问卷的设计及实施 |
| 1.1 调查问卷设计 |
| 1.2 调查实施情况 |
| 1.3 调查对象基本情况 |
| 第二章 印尼来华留学生汉语学习词典的认知及使用调查 |
| 2.1 印尼来华留学生对汉语学习词典重要性及作用的认知态度调查 |
| 2.1.1 词典在学习汉语过程中的重要性 |
| 2.1.2 词典在学习汉语过程中的作用 |
| 2.2 印尼来华留学生对汉语学习词典应用的认知情况 |
| 2.2.1 汉语学习词典的使用频率认知调查 |
| 2.2.2 汉语学习词典的使用熟练度认知调查 |
| 2.2.3 汉语学习词典使用习惯认知调查 |
| 2.3 印尼来华留学生汉语学习词典拥有情况 |
| 2.4 印尼来华留学生汉语学习词典使用现状 |
| 2.4.1 对不同载体汉语学习词典作用的认知情况 |
| 2.4.2 不同载体汉语学习词典的使用情况 |
| 2.4.3 教师或同学对学生的导向作用 |
| 2.4.4 词典体例或说明的阅读情况 |
| 2.4.5 汉语学习词典释义语言的使用偏好 |
| 第三章 印尼来华留学生汉语学习词典需求分析 |
| 3.1 印尼来华留学生汉语学习词典的选购及使用指导需求 |
| 3.1.1 印尼来华留学生选购汉语学习词典的主要依据 |
| 3.1.2 汉语学习词典的选购及使用需求 |
| 3.2 印尼来华留学生汉语学习词典的查阅需求 |
| 3.2.1 主要查找的信息项 |
| 3.2.2 难以查找的信息项 |
| 3.2.3 检索方式 |
| 3.3 印尼来华留学生对当前所用汉语学习词典的评价 |
| 3.3.1 印尼来华留学生对现有汉语学习词典的满意度 |
| 3.3.2 当前所用词典的优点 |
| 3.3.3 当前所用词典的不足 |
| 3.4 小结 |
| 第四章 对印汉学习词典使用及编纂建议 |
| 4.1 给印尼来华留学生选择和使用汉语学习词典的建议 |
| 4.1.1 善于利用汉语学习词典 |
| 4.1.2 选择适用的汉语学习词典 |
| 4.1.3 不同载体类型词典的平衡使用 |
| 4.2 给汉语学习词典的编撰建议 |
| 4.2.1 对词典词条方面的建议 |
| 4.2.2 对词典功能方面的建议 |
| 4.3 小结 |
| 结语 |
| 一、研究的结论 |
| 二、本文研究的不足之处 |
| 参考文献 |
| 附录 印尼来华留学生汉语学习词典使用及需求调查问卷 |
| 致谢 |
| 攻读学历期间发表论文情况 |
（6）《为什么他比你会工作》翻译实践报告（论文提纲范文）
| 摘要 |
| 要旨 |
| 第1章 引言 |
| 1.1 翻译实践的背景 |
| 1.2 选题意义及实用价值 |
| 第2章 翻译实践简介 |
| 2.1 文本简介 |
| 2.2 翻译过程简介 |
| 第3章 文本分析和译前准备 |
| 3.1 文本分析 |
| 3.2 译前准备 |
| 3.3 生态翻译学理论 |
| 第4章 案例分析 |
| 4.1 生态翻译中的“多维”转换 |
| 4.1.1 语言维的适应性选择转换 |
| 4.1.2 交际维的适应性选择转换 |
| 4.2 生态翻译中的“掏空”再现 |
| 4.3 生态翻译中的环境“补建” |
| 第5章 结语 |
| 5.1 实践总结 |
| 5.2 问题与不足 |
| 参考文献 |
| 附录 原文/译文对译 |
| 致谢 |
（7）“五味杂陈”：中职生尊严感的多向度表达（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)基于对学生尊严感的思考 |
| (二)基于对中职生特殊性的关注 |
| 二、概念界定 |
| (一)尊严 |
| (二)尊严感 |
| 三、研究综述 |
| (一)与学生尊严感相关的研究 |
| (二)与中职生尊严感相关的研究 |
| (三)对已有研究的述评 |
| 四、理论基础 |
| (一)马斯洛的需要层次理论 |
| (二)霍耐特的承认理论 |
| 五、研究设计与过程 |
| (一)研究目的与内容 |
| (二)研究方法的选择 |
| (三)研究进入与过程 |
| 六、研究反思 |
| (一)对效度的反思 |
| (二)对推广度的反思 |
| (三)对伦理道德的反思 |
| 第一章 学校扫描:Y校的历史沿革与教育现状 |
| 一、历史沿革 |
| (一)中职教育繁荣期的建校与发展 |
| (二)中职教育衰落期的逆行 |
| (三)中职教育攻坚期的发展 |
| 二、教育现状 |
| (一)学校环境 |
| (二)教师队伍 |
| (三)生源情况 |
| 第二章 获得承认的体验:健康的尊严感 |
| 一、对学校充分认可的自豪感 |
| (一)对物理环境的认可 |
| (二)对教育质量的认可 |
| (三)对师生情和同学情的认可 |
| 二、对中职教育前景的信任感 |
| (一)对依托对口升学步入大学的期望 |
| (二)对中职阶段学习专业知识的肯定 |
| (三)对凭借一技之长立足社会的信赖 |
| 三、对自我取得进步的成就感 |
| (一)成绩的提升 |
| (二)多方面能力的提升 |
| 第三章 危险的自尊:扭曲的尊严感 |
| 一、形象打造反映的病态的尊严感 |
| (一)与学生形象不符的穿着打扮 |
| (二)购买奢侈品与借衣服 |
| (三)谈恋爱 |
| (四)抽烟与拆毁公用设施 |
| 二、权力等级体现的荒谬的尊严感 |
| (一)“攀势力” |
| (二)恃势凌人 |
| 三、尊严“争夺战”暴露的变形的尊严感 |
| (一)打架 |
| (二)和解时的较量 |
| 第四章 遭到蔑视的体验:失落的尊严感 |
| 一、同学的欺负造成的尊严感失落 |
| (一)身体欺负 |
| (二)言语欺负 |
| (三)关系欺负 |
| 二、教师的羞辱导致的尊严感失落 |
| (一)区别对待 |
| (二)言语攻击 |
| (三)难以接受的批评与惩罚方式 |
| 三、家长与外界的负面评价引起的尊严感失落 |
| (一)家长的贬损 |
| (二)外界的歧视 |
| 第五章 中职生尊严感的分析与提升 |
| 一、中职生尊严感的特征及形成原因 |
| (一)多向度:中职生尊严感的特征 |
| (二)原因:中职生尊严感何以呈多向度特征 |
| 二、中职生尊严感的维护与提升 |
| (一)维护和提升中职教育的尊严 |
| (二)教育过程必须是有尊严的 |
| (三)中职生要维护自尊 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）本科留学生汉语写作教学有效性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题缘起与意义 |
| 1.1.1 选题缘起 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 研究思路与方法 |
| 1.2.1 研究思路 |
| 1.2.2 研究方法 |
| 1.3 研究综述 |
| 1.3.1 关于有效教学的研究 |
| 1.3.2 关于对外汉语写作教学的研究 |
| 1.4 理论基础 |
| 1.4.1 促进有效教学的五种关键行为 |
| 1.4.2 与有效教学有关的五种辅助行为 |
| 第二章 本科留学生写作教学现状调查及其分析 |
| 2.1 对外汉语写作教学现状调查 |
| 2.1.1 问卷调查的设计 |
| 2.1.2 实施问卷调查的过程 |
| 2.2 分析问卷调查的结果 |
| 第三章 本科留学生汉语写作教学有效性影响因素剖析 |
| 3.1 教师因素 |
| 3.2 学生因素 |
| 3.3 教材因素 |
| 3.4 教学模式因素 |
| 第四章 提高汉语写作教学有效性的解决方案 |
| 4.1 加强针对性 |
| 4.2 突出实效性 |
| 4.3 提高互动性 |
| 4.4 坚持示范性 |
| 第五章 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 1 问卷调查表 针对对外汉语写作课堂的问卷调查 |
| 附录 2 访谈提纲【学生用】 |
| 附录 3 访谈内容【学生用】 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间已发表或录用的论文 |
（9）基于iOS移动K歌在线商城的设计与实现（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 论文背景及意义 |
| 1.2 相关项目国内研究现状 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 论文组织结构 |
| 1.5 本章小结 |
| 2 核心技术介绍 |
| 2.1 UI层 |
| 2.2 网络层 |
| 2.2.1 NSURLSESSION |
| 2.2.2 AFNETWORKING |
| 2.2.3 安全性 |
| 2.3 模型层 |
| 2.3.1 MANTLE |
| 2.3.2 FMDB |
| 2.3.3 NSUSERDEAFULT |
| 2.3.4 KEYCHAIN |
| 2.4 跨平台开发框架 |
| 2.4.1 WEEX架构 |
| 2.4.2 WEEX的视图映射 |
| 2.4.3 WEEX的事件处理 |
| 2.5 SCM工具GIT |
| 2.6 本章小节 |
| 3 在线商城需求分析 |
| 3.1 K歌在线商城购物流程简介 |
| 3.2 K歌在线商城功能需求分析 |
| 3.2.1 K歌商城商品浏览需求分析 |
| 3.2.2 K歌商城购物车模块需求分析 |
| 3.2.3 K歌商城订单模块需求分析 |
| 3.2.4 K歌商城“我的”模块需求分析 |
| 3.3 点唱模块功能需求分析 |
| 3.3.1 用户发出点唱邀请功能 |
| 3.3.2 用户接受点唱邀请功能 |
| 3.3.3 我的记录功能 |
| 3.4 IOS移动K歌在线商城非功能需求分析 |
| 3.4.1 性能需求 |
| 3.4.2 可扩展性 |
| 3.4.3 安全性 |
| 3.4.4 热更新性 |
| 3.5 本章小结 |
| 4 项目概要设计 |
| 4.1 项目架构设计 |
| 4.2 iOS客户端系统架构设计 |
| 4.3 商品浏览模块概要设计 |
| 4.3.1 设计目标 |
| 4.3.2 功能结构 |
| 4.3.3 模型层设计 |
| 4.3.4 商品浏览模块API设计 |
| 4.4 购物车模块概要设计 |
| 4.4.1 设计目标 |
| 4.4.2 功能结构 |
| 4.4.3 模型层设计 |
| 4.4.4 购物车模块API设计 |
| 4.5 订单模块概要设计 |
| 4.5.1 设计目标 |
| 4.5.2 功能结构 |
| 4.5.3 模型层设计 |
| 4.5.4 订单模块API设计 |
| 4.6 我的模块概要设计 |
| 4.6.1 设计目标 |
| 4.6.2 功能结构 |
| 4.6.3 模型层设计 |
| 4.6.4 我的模块API设计 |
| 4.7 点唱模块概要设计 |
| 4.7.1 设计目标 |
| 4.7.2 功能结构 |
| 4.7.3 模型层设计 |
| 4.7.4 点唱模块API设计 |
| 4.8 本章小结 |
| 5 项目详细设计 |
| 5.1 项目总体架构的详细设计 |
| 5.2 商品浏览模块详细设计 |
| 5.2.1 类设计及实现 |
| 5.2.2 流程设计及实现 |
| 5.2.3 用户界面设计及实现 |
| 5.3 购物车模块详细设计 |
| 5.3.1 类设计及实现 |
| 5.3.2 流程设计及实现 |
| 5.3.3 用户界面设计及实现 |
| 5.4 订单模块详细设计 |
| 5.4.1 类设计及实现 |
| 5.4.2 流程设计及实现 |
| 5.4.3 用户界面设计及实现 |
| 5.5 我的模块详细设计 |
| 5.5.1 类设计及实现 |
| 5.5.2 流程设计及实现 |
| 5.5.3 用户界面设计及实现 |
| 5.6 点唱模块详细设计 |
| 5.6.1 类设计及实现 |
| 5.6.2 流程设计及实现 |
| 5.6.3 用户界面设计及实现 |
| 5.7 本章小结 |
| 6 IOS移动K歌在线商城测试 |
| 6.1 IOS移动K歌在线商城功能性测试 |
| 6.1.1 K歌在线商城商品浏览模块功能测试用例 |
| 6.1.2 K歌商城购物车模块功能测试用例 |
| 6.1.3 订单模块功能测试用例 |
| 6.1.4 K歌商城“我的”模块功能测试用例 |
| 6.2 点唱模块功能测试用例 |
| 6.2.1 用户发出点唱邀请功能测试用例 |
| 6.2.2 用户接受点唱邀请功能测试用例 |
| 6.2.3 我的记录功能测试用例 |
| 6.3 K歌商城及点唱项目非功能测试用例 |
| 6.4 本章小结 |
| 7 总结与展望 |
| 7.1 工作总结 |
| 7.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 作者简历及攻读硕士/博士学位期间取得的研究成果 |
| 学位论文数据集 |
（10）高中概率统计错题成因、学习障碍及对策（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题的原因 |
| 1.2 研究目标、内容和方法 |
| 1.3 问卷调查、访谈调查的设计与实施 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 解题研究 |
| 2.2 研究的理论依据 |
| 第3章 高中概率统计错题成因、学习障碍调查与分析 |
| 3.1 测试卷结果与分析 |
| 3.2 高中概率统计错题成因 |
| 3.3 高中概率统计学习障碍 |
| 第4章 减少概率统计错题、克服学习障碍的对策 |
| 4.1 减少错题遵循原则 |
| 4.2 减少错题的解题策略 |
| 4.3 教师层面 |
| 4.4 学生层面 |
| 4.5 利用波利亚解题案例 |
| 4.6 克服概率统计学习障碍的对策 |
| 第5章 研究的结论与建议 |
| 5.1 研究的结论 |
| 5.2 研究的不足与局限性 |
| 5.3 研究的建议 |
| 参考文献 |
| 附录 访谈提纲 |
| 致谢 |
四、购买手机易犯的错误（论文参考文献）
- [1]线上教学模式在高校公共体育篮球课程中的应用研究 ——以广西师范大学为例[D]. 郑保玉. 广西师范大学, 2021(12)
- [2]包容性设计视角下的视障家庭饮水机设计研究[D]. 唐诗源. 东华大学, 2021(01)
- [3]关于现阶段高中化学线上教学替代线下教学可行性的调研[D]. 文丽珺. 西南大学, 2021(01)
- [4]数字宪治主义研究[D]. 杨学科. 吉林大学, 2020(08)
- [5]印尼来华留学生的汉语学习词典需求调查与研究[D]. 陈燕妮（Jennifer Jonathan）. 广西大学, 2020(07)
- [6]《为什么他比你会工作》翻译实践报告[D]. 蔡盟. 大连外国语大学, 2020(07)
- [7]“五味杂陈”：中职生尊严感的多向度表达[D]. 张莉. 南京师范大学, 2020(06)
- [8]本科留学生汉语写作教学有效性研究[D]. 金珉京（KIM MINGYUNG）. 上海交通大学, 2020(02)
- [9]基于iOS移动K歌在线商城的设计与实现[D]. 陈薇. 北京交通大学, 2020(03)
- [10]高中概率统计错题成因、学习障碍及对策[D]. 刘建梅. 西南大学, 2020(01)