一、关于幼儿园开展创新教育问题的研究（论文文献综述）
王鲁欣[1]（2021）在《乡村振兴战略下农村幼儿园体育发展路径研究 ——以山东省平度市为例》文中研究指明乡村振兴战略的实施,强调发展农村教育事业是重中之重,随着我国经济的快速发展和城镇化进程的推进,人们对此越来越重视。目前农村体育教育处于农村教育事业发展的薄弱环节,尤其是农村幼儿园体育作为素质教育的基础阶段,为培养农村地区的高素质后备人才提供基本保证,应高度重视与发展。本研究以乡村振兴战略下平度市农村幼儿园体育发展路径为研究对象,运用文献资料法获取理论依据,过程中运用问卷调查法、访谈法、实地考察法获得客观信息,之后采用数理统计法和逻辑分析法进行总结,最后根据研究结果、结合实际情况,提出促进平度市农村幼儿园体育发展的合理路径。结果分析如下:1.农村幼儿园体育监督机制与管理体系缺失,幼儿入学率高,但生源分布不均,有一个班级超过50人这种班级少人数多的情况,部分教学点仅12人;幼师比最高1:25.6,比例严重失衡,缺少专门负责幼儿园体育教育的监督管理部门,幼儿园体育的发展和管理达不到应有水平。2.农村幼儿园严重缺乏体育专业人才,专科以上学历的教师占90%,但缺少对体育与健康知识与技能的学习与掌握,在组织体育活动时无法应对幼儿园体育的特殊性,在安排体育活动时也无法考虑的全面,导致课程实施与方案的设计也有待创新;经费紧张与校本培训结果不理想等是影响教师参与培训的重要因素。3.农村幼儿园体育基础设施仍需完善,幼儿园大型体育活动器材拥有率高,但使用时过于集中,无法满足幼儿需求;幼儿园场地面积小,标准场地所占比小,大部分园内无室内体育场地,保护性材质的橡胶场地拥有率66.67%,没有全覆盖;体育经费来源单一,主要依靠财政拨款。4.农村地区对幼儿体育的认知不全面,乡村振兴战略下平度市居民对农村体育的关注度越来越高,但对于农村幼儿园体育教育的关注度较低;在农村由中老年人照顾孩子的家庭占多数,在参与幼儿活动时存在表面“观众”现象,仅36.67%的家长会欣然接受并立刻参与,部分家长存在的重智轻体的思想也会对幼儿园体育教学理念产生不利影响;幼儿园以达到预期目标作为评价标准的占90%,缺少多样性的评价标准。乡村振兴战略下农村幼儿园体育发展路径为:搭建宣传平台,树立正确体育观念;深化课程改革,激发幼儿参与兴趣;优化师资结构,打造专业人才队伍;健全监督管理,落实体育教学质量;完善投入制度,开发多元化供给路径;实现资源共享,促进城乡均衡发展。我们应该抓住乡村振兴战略这一契机,贯彻落实农村幼儿园体育的发展,改善我国农村地区幼儿园体育教育事业落后的现状,从而加快社会主义教育现代化建设的步伐。
杨柳[2]（2021）在《教育戏剧融入大班幼儿安全教育活动的行动研究 ——以意外事故中自我保护为主题》文中研究说明由于幼儿具有强烈的好奇心,导致其对周围的一切事物都感兴趣,任何事都喜欢自己去探索,他们经常做出一些惊人的举动。因此他们很容易遇到危险,让自己受到伤害。幼儿的安全教育是整个学前教育的重要构成,但安全教育并不是一蹴而就的,所以采用好的方法开展安全教育活动能达到事半功倍的教育效果。教育戏剧极具情境性与趣味性,因此教育戏剧是开展安全教育活动的一个好方法,将教育戏剧融入幼儿在意外事故中的自我保护,是本研究的主要的研究内容。研究选取大理市Z幼儿园大50班幼儿为主要研究对象,借助此次实习深入幼儿园一线。研究者通过访谈分析大50班开展安全教育活动的现状,找准问题原因,并对教育戏剧融入安全教育活动提出针对性的行动措施。论文主要分为以下几部分:绪论部分,总体概述选题缘由以及研究的意义与价值。安全对幼儿来尤为重要,安全教育活动是幼儿园教育的重要构成。由于幼儿园安全教育活动的情景体验功能发挥不充分,而教育戏剧蕴含幼儿安全经验建构与行为表达的教育契机。第一部分,教育戏剧融入幼儿园安全教育活动的准备阶段。通过访谈与观察,了解将教育戏剧融入幼儿园安全教育活动的可行性,并拟定行动计划。第二部分,深入研究现场。本研究选取“幼儿在意外事故中的自我保护”为主题开展行动研究。基于新冠状病毒肺炎的突然爆发,又将此维度划分为:“消防安全-着火了怎么办?”、“地震安全-我能保护我自己”、“疫情安全-新冠病毒我不怕”三个方面的内容。论文的行动研究以活动内容的分析-活动实施-活动的反思评价-活动调整-活动实施-活动反思与评价的进程展开。第三部分,总结得出活动成效与研究结论。经过此次行动研究,大50班幼儿参与安全教育活动的兴趣明显提高,幼儿的安全知识与经验也得到了有效的丰富。因此,教育戏剧是实施幼儿园安全教育活动的有效手段。第四部分,根据研究结论提出有效的教育建议。首先,建议教师依据幼儿的兴趣与安全需要去挑选戏剧脚本。其次,建议教师对教育戏剧的脚本进行创编。再次,通过教育戏剧增加戏剧冲突,从而丰富安全教育活动的内涵。然后更多的采用“体验式教学”发挥安全教育活动的情景体验功能。最后通过家长与教师的共同努力,提高幼儿在类似意外事故中的自我保护能力。
赵亚鑫[3]（2021）在《基于达尔克罗兹教学法的幼儿园音乐游戏开发研究》文中认为学前阶段是幼儿音乐启蒙和发展的关键期,而音乐游戏又是幼儿园的重要游戏种类之一。在当前深入学习贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的大背景下,广大幼儿教师逐渐知悉艺术领域教育理念并在教育实践中不断尝试革新,幼儿园音乐游戏教学质量也有了一定的起色。但长期以来以知识传授为中心的观念始终影响着幼儿教师的教育实践,幼儿园音乐游戏价值的充分体现成为亟需破解的难题。根据幼儿身心发展水平和特点,半静态、半肢体动作的单一教学方式并不适合幼儿的音乐学习,因此有必要探寻一种适合幼儿音乐学习、符合幼儿思维特点的音乐教学法将幼儿园音乐游戏的价值充分体现,那么以“体验先于认知”为核心理念的达尔克罗兹教学法就是一个很好的选择,两者可谓天作之合,有异曲同工之妙,在实现音乐游戏由抽象到具象的转变,由被动听到主动做的跨越以及在幼儿的成长发展中具有重要作用。本研究以达尔克罗兹教学法为切入点进行幼儿园音乐游戏开发研究,首先,通过问卷调查法、访谈法和观察法对幼儿园音乐游戏的实施现状进行了调查与分析,了解到当前幼儿园音乐游戏实施现状并不理想,幼儿园音乐游戏的价值没有得到充分体现,对基于达尔克罗兹教学法的幼儿园音乐游戏开发有现实需求。其次,通过探寻音乐与游戏的天然联系,剖析幼儿身心发展特点与达尔克罗兹教学法的契合点,凝练基于达尔克罗兹教学法的幼儿园音乐游戏开发的现实价值,论证了达尔克罗兹教学法是适合幼儿学习音乐的有效方法且具有很大的研究空间和可行性。再次,选取S市F幼儿园大班40名幼儿为实践探索研究对象,制定实践探索方案,通过行动研究法围绕听辨反应游戏、歌舞游戏、表演游戏的音乐游戏形式以“计划-实施-反思-调整”的螺旋循环上升行动模式开展两轮行动,逐步优化基于达尔克罗兹教学法的幼儿园音乐游戏活动。最后得出实践探索的结论并进行反思,通过研究得出的主要结论为:第一,与实践探索前非参与式观察幼儿园音乐游戏活动中幼儿的表现相较发现通过基于达尔克罗兹教学法的幼儿园音乐游戏的实施,幼儿对音乐学习的积极性和参与度明显提高,兴趣更加浓厚,情绪更加高昂,注意力更加持久,对音乐学习表现出极大的热情,逐渐变得更加坚韧、开朗,越发灵敏、越发自信,对音乐的认识和感受也变的丰富而深刻,更加乐于大胆地用个性的全身体动作去传情达意。第二,通过实践磨课呈现出基于达尔克罗兹教学法的幼儿园音乐游戏开发的小中大班教学活动设计,以期为幼儿园音乐游戏教学提供新的视角和为一线幼儿园教师提供实例参考与启发,起到一个抛砖引玉的作用,从而为推动达尔克罗兹教学法在我国幼儿园音乐游戏教学中的推广与应用推波助澜。第三,总结出基于达尔克罗兹教学法的幼儿园音乐游戏教学建议,以期提供一定的启发参考。
李浩雯[4]（2021）在《幼儿园民间剪纸教学活动设计与实施 ——以大理州S幼儿园为例》文中研究指明通过梳理幼儿园开展民间剪纸教学的相关文献,笔者发现幼儿园在开展民间剪纸教学时缺乏系统的理论指导和实践教学活动作为有效的参考,从而导致幼儿园开展民间剪纸教学活动的效率较低,民间剪纸幼教价值无法得到充分发挥的问题。针对问题,本研究以幼儿园民间剪纸教学活动设计与实施为题,探索如何在幼儿园有效的开展民间剪纸教学,并形成系统的理论框架和实践教学案例,以期为其他幼儿园开展民间剪纸相关活动提供借鉴。本文主要利用了文献法、问卷调查法和访谈法。文献法主要对幼儿园开展民间剪纸的相关研究做了系统的梳理,分析了研究中存在的不足,并为后续的文章撰写工作提供理论指导。问卷调查法主要是用来收集一线幼儿园教师和学前教育研究生对民间剪纸教学活动设计与实施方面的共性意见,为民间剪纸教学活动设计与实施的框架构建提供参考依据。访谈法主要是针对研究班级教师和幼儿的访谈,以作为开展民间剪纸教学实践活动成效分析的依据。研究基于泰勒课程模式,从目标、内容、方法、评价四个方面构建了民间剪纸教学活动设计与实施的框架,在该框架的指导下设计了三个阶段的民间剪纸教学活动,以大理州S幼儿园为实施对象开展实践教学,最终促进了幼儿语言、艺术、健康、科学、社会五个领域的发展,提高了教师专业素养,促使班级形成了自己的特色。验证了框架对幼儿园开展民间剪纸教学活动的有效性,并形成了8个可供参考的民间剪纸实践教学案例,同时针对幼儿园在开展民间剪纸教学时存在忽视“民间”,教师专业素养不足的问题提出了相应的对策和措施。
李菊[5]（2021）在《民族地区乡村幼儿园过程性教育质量的个案研究》文中研究说明人生百年,立于幼学,学前教育是人一生的起点教育、是基础教育的重要组成部分、是国民教育体系的开端、是终身教育的开始。学前教育是个人成长的重要基础,是社会发展的助推器,是阻断贫困代际的有效途径,是促进教育公平的重要方法。学前教育日益成为国家和社会关注的焦点,随着关注点从“量”向“质”转变,人们对学前教育的要求与期望越来越高,过程性教育质量作为其中的关键因素,成为研究者们关注的重点。民族地区乡村学前教育作为教育体系中的短板,其过程性教育质量也应受到重视。因此,本研究以贵州省六盘水市D乡幼儿园作为个案,从幼儿园教师教育观念、教师行为、课程、师幼互动和家园共育五个维度对民族地区乡村幼儿园过程性教育质量进行考察。调查表明,D乡幼儿园过程性教育质量整体呈现积极向上的趋势,主要表现在:教师教育观念改善、教师行为趋于合理、课程要素完整、师幼互动积极、家园共育基本形成。但也存在一些不容忽视的问题,如师资匮乏及资源配置不合理、幼儿园教师自身素养影响教育实践水平、现有课程难以适应民族乡村幼儿园发展需要、师幼互动中幼儿主体性弱化以及缺乏情感交流、家园合作机制不健全难以构建良好的外部生态、村级幼儿园过程性教育质量严重滞后等。本研究认为,要促进D乡幼儿园过程性教育质量提高,需要政府、幼儿园、教师和家长的共同努力。首先,理念是行动的先导,要构建乡村幼儿教育发展新理念,深化各级各类教育主体对于民族地区乡村幼儿园重要性的认识。其次,在政府层面,要建立完善的乡村幼儿教育保障体系,落实政策法律体系,明确政府职责,加大财政投入,完善教育监管体制,为乡村幼儿园发展奠定坚实的基础。第三,在幼儿园层面,明确民族乡村幼儿园肩负的责任和义务,要建立过程性教育质量评估体系,将提高教育质量作为幼儿园发展的目标。第四,在教师层面,要创新教师培训方式,搭建幼儿园园长成长平台,促进教师专业化水平提升。第五,在家长层面,要转变观念从幼儿教育的旁观者成为积极参与的合作者,深化家园共育程度,建立多样化的家园合作方式,形成家园共育良好局面。
韩玉洁[6]（2021）在《乡镇幼儿园区域活动开展现状与对策研究 ——以安塞区乡镇幼儿园为例》文中指出区域活动自上世纪引入我国以来,相关研究不断增多,我国也出台了相关政策文件,保证区域活动的开展。各级政府积极响应教育部文件精神,相继出台相关教育政策,旨在为幼儿园区域活动有序开展指明正确方向。对于幼儿成长而言,区域活动发挥着不容小觑的影响。如今,区域活动在安塞区乡镇幼儿园内早已得到普及,但在发展进程中仍存在诸多问题,亟需加以完善。本研究聚焦安塞区乡镇幼儿园,选用文献法、问卷法、访谈法等方法对安塞区乡镇幼儿园现阶段的区域活动进行调查与研究。同时,针对本次主题研究活动编制了《关于安塞区乡镇幼儿园区域活动现状的调查问卷》,并通过一对一访谈,与部分幼儿园教师及园长展开进一步交流。在梳理幼儿园区域活动开展现状时,本文分别从区域活动的认知、区域材料、区域环境设置、区域活动的教学、区域活动的管理、区域活动中乡土资源的利用六个维度出发做进一步考察,并对问卷调查结果进行了分析。结合活动梳理概况能够发现,安塞区乡镇幼儿园开展区域活动过程中,在六个维度均存在一定问题:一是认知维度,表现为幼儿教师对区域活动的价值定位不高;二是区域材料维度,体现在材料投放及更新不能满足幼儿需求;三是区域环境设置维度,存在幼儿活动范围过小、活动开展时间不稳定、环境布置中幼儿的参与度较低的问题;四是区域教学维度,存在幼儿教师组织开展区域活动缺乏思考与创新、教师在观察幼儿活动时缺少针对性、教师活动反思意识及能力匮乏的问题;五是区域管理维度,存在幼儿园关于区域活动的专项指导、培训不足,家长资源利用率低的问题;第六个维度的问题表现在区域活动中不能充分利用乡土资源。针对现状的讨论,本研究从各个维度分别分析了影响安塞区乡镇幼儿园区域活动开展的原因:农村学前教育缺乏外部关注;幼儿教师对区域活动认知存在偏颇、区域环境创设过程中忽略了幼儿主体地位;区域划分不科学;资金不足影响区域材料更新及投放;缺乏有针对性的培训和科学运用家长资源的意识;对乡土资源的利用缺乏创新。在深刻了解了安塞区乡镇幼儿园区域活动概况、厘清其中存在问题及原因后,本研究分别从加强外部支持和强化内部功能两方面入手,提出了以下几点建议:政策法规为乡镇幼儿园开展区域活动提供条件;城市幼儿园为其提供帮扶。同时,乡镇幼儿园自身充发挥主观能动性,首先要肯定区域活动的重要价值;其次要有效提高教师组织开展区域活动的能力;再次,要合理规划区域,充分利用现有的乡土资源;最后不能忽视家庭在区域活动中的重要作用,要多途径加强家校联系,充分利用家长资源。
陈燕[7]（2021）在《幼儿园教师参与教研活动现状的调查研究》文中指出承担教书育人职责的教师,教而不研则浅,研而不教则虚。随着社会和经济的飞速发展,社会大众对学前教育越来越重视,我国学前教育的改革和发展向高质量、高水平方向稳步推进,同时对幼儿园教师提出了更明确、更规范、更具体的要求。作为教研活动主体的幼儿园教师,参与教研活动提升研究水平,是其专业能力提高的重要途径,是自身专业发展的内在需求,也是其终身学习最直接的体现。本研究在查阅大量文献资料的基础上,确定调查问卷的维度和内容组成。问卷分为七个维度两个部分,分别是教师对教研的认知、态度和意向行为的认同情况量表和教研形式、教研过程、教研内容和教研保障的参与情况量表。通过问卷对幼儿园教师参与教研活动的现状予以调查,并结合访谈法,对部分幼儿园教师进行半结构性访谈。研究发现,幼儿园教师对教研活动认同存在的问题有:对教研活动的认知不够全面,存在偏差;对教研活动的意向行为不够积极,懈怠。幼儿园教师参与教研活动存在的问题有:教研活动的形式不够丰富、比较单一;教研活动的内容过于笼统,不能体现个体差异性;教研活动的效果不够显着,效率不高;教研活动的保障机制不够健全。针对幼儿园教师参与教研活动存在的问题进行原因分析,主要原因包括:幼儿园教师对教研活动的认同存在个体差异;幼儿园管理中教研活动制度不健全,体系不完善。并从幼儿园教师、幼儿园以及各级教育行政部门等三级层面给出优化建议:幼儿园教师要重视教研活动,形成正确的教研观,树立教师就是研究者意识,提高参与教研活动的专业化水平;幼儿园要完善教研制度,激发教师参与教研活动的积极性,发挥教研活动中同伴互助作用,支持鼓励教师开展教学实践研究;各级政府建立健全学前教育教研工作体系,发挥学前教育教研员的引领作用,规范和创新教研工作管理制度。
马明芳[8]（2021）在《乡村幼儿园园本研修现状及路径优化研究 ——以商丘市乡村幼儿园为例》文中研究表明有高质量的教师,才会有高质量的教育。（1）优秀的教师队伍是学校长效发展的必备条件,幼儿园的规范发展同样需要一支强大的幼儿教师团队。园本研修作为提升幼儿教师整体专业技能的重要途径之一,越来越受到教育界的关注。在对园本研修的模式探索实施中,一些理念先进、教师队伍强大的城区幼儿园已经初步探索出适合自身幼儿园的园本研修模式,辐射带动了一批薄弱幼儿园的发展。然而,乡村幼儿园由于教师队伍薄弱、教师专业技能和理论知识相对欠缺等多重原因,园本研修的开展效果不太显着。因此,本文在已有研究成果的基础上,借助问卷调查法和访谈法,调查乡村幼儿园园本研修的开展现状,深入剖析其存在的问题及深层原因,为规范乡村幼儿园园本研修提供具体实施路径。本研究以商丘市六个县域的乡村幼儿园为研究对象,通过自编调查问卷,对乡村幼儿教师进行了分层抽样调查,共收到有效问卷312份。根据问卷调查结果和访谈数据,深入探究当前商丘市乡村幼儿园园本研修的现状,分析其存在问题。具体分析结论如下:1.乡村幼儿教师非常短缺,幼儿与幼儿教师配比失衡;绝大多数为女性教师,一定程度上,定级的在编教师教龄相对较高,年龄相对较大;转岗教师居多,学历水平参差不齐,且多为流动性较大的合同制教师。2.乡村幼儿园在园本研修开展过程中,值得肯定的是幼儿教师积极主动参与,幼儿园园本研修的形式相对丰富。同时,幼儿园普遍存在主体意识淡薄、研修制度欠缺、管理者专业水平受限、研修活动中“学与用”联系不密切等问题。3.教师培训单位支持服务体系不健全,培训单位之间联系不密切,没有很好地起到引领示范和辐射带动的积极作用;此外,教育行政部门非常重视幼儿教师培训,但是缺乏完善的督导机制,在园本研修过程中未能很好地发挥政策导向作用。针对调查结果和访谈数据分析,结合已有文献及乡村幼儿园实际情况,本研究从教育行政部门、教师培训单位、乡村幼儿园、幼儿教师四个层面提出了乡村幼儿园园本研修的具体优化路径:县级教育行政部门落实园本研修政策督导职责,县级教师培训单位提供园本研修专业技术支持,乡村幼儿园科学构建园本研修特色模式,幼儿教师积极提升个人专业技术水平。
张凡[9]（2021）在《乡镇幼儿园家委会运行现状的研究》文中指出幼儿园家长委员会由家长代表组成,是代表家长和幼儿利益的群众组织,起着沟通家庭和幼儿园的纽带作用。本研究以江苏北部农村地区的H乡镇S幼儿园为例,对S幼儿园的家委会运行进行研究,主要采用问卷调查法、访谈法和观察法等对S幼儿园家委会的运行现状进行调查。本研究分为三个部分。S幼儿园家委会运行的现状。S幼儿园家委会运行的现状主要从各利益相关者对家委会的认识、S幼儿园家委会的人员组成、S幼儿园家委会的制度建设、S幼儿园家委会的运行过程、S幼儿园家委会的运行效果,这五个方面来呈现。S幼儿园家委会运行中存在的问题及原因分析。S幼儿园家委会运行中存在的问题主要表现为:S幼儿园家委会成员产生的程序不够规范;S幼儿园主要利益相关者对家委会职责的认识存在分歧;S幼儿园家委会制度设计不够完善;S幼儿园家委会运行乏力。原因分析主要有以下几点:园所民主管理的观念尚未得到广泛认同;家委会的基本职责不够明确,多方缺乏合作意识;S园家委会制度设计中利益相关者的参与度不够;S园家委会运行中家长的参与权没有得到充分保障。S幼儿园家委会运行的优化策略。研究者主要从幼儿园和家委会两个方面制定策略。对S幼儿园的建议有:树立民主管理观念,规范民主选举程序;明晰幼儿园家委会的基本职责;完善幼儿园家委会的制度建设;结合家长实际,合理安排家委会的活动时间;重视家委会成员对幼儿园管理和教育工作的作用;明确家长的主体地位;家委会活动类型多样化,活动内容贴近家长兴趣。对家委会的建议有:提高权利意识,明确权利和义务;吸引家长支持幼儿园家委会的各项活动;注重挖掘家委会及家长的资源优势积极参与家园合作活动。
莫人凤[10]（2021）在《幼儿园劳动教育实施困境及对策研究 ——以桂林市X幼儿园为例》文中研究说明近年来,劳动教育在培养个体全面发展中的重要价值越来越受到重视。习近平总书记在2018年全国教育大会上发表关于劳动教育的重要讲话,以及2019年11月通过的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》都在进一步强调劳动教育对人才培养的重要性。2021年3月教育部颁布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,也指出要建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制,全面提高教育质量,促进儿童德智体美劳全面发展和身心健康成长。由此可见,劳动教育是儿童全面发展不可或缺的重要组成部分,在幼儿园实施劳动教育对幼儿全面发展有重要意义。然而,受到传统观念等因素的影响,幼儿园劳动教育的实施存在困境,如何解决幼儿园劳动教育实施的困境是现实需要解决的重要问题。本研究从幼儿园劳动教育的理论分析入手,通过实践考察,分析说明幼儿园劳动教育实施困境的相关问题,以期为幼儿园劳动教育的困境和对策研究提供参考价值,促进幼儿园劳动教育更好的开展。在理论部分,本研究以时间轴的方式对民国时期、建国初期、文革十年和改革开放至今的幼儿园劳动教育思想历史发展进行了梳理,并从目标、内容和途径方面进行了幼儿园劳动教育的内涵阐释,认为幼儿园劳动教育以劳动情感培养和劳动知识技能获得为核心目标,以参加简单劳动、认识成人劳动和开展脑力劳动为主要内容,以亲身实践、游戏体验和生活渗透为实施途径。在实践部分,本研究运用文献法、观察法和访谈法,通过对桂林市X幼儿园劳动教育实施现状的考察,发现幼儿园劳动教育实施的困境主要表现在:国家层面:国家政策不明,幼儿劳动教育地位不高;幼儿园层面:幼儿园劳动教育课程体系零散,幼儿园劳动教育资源开发有限,幼儿园劳动教育活动经费不足;教师层面:幼儿园劳动教育内涵理解片面,幼儿园劳动教育目标制定不明,幼儿园劳动教育内容选择能力不足,幼儿园劳动教育途径选择能力不强;幼儿层面:劳动的主动性受情绪影响,劳动的体验感不强;家长层面:对幼儿园劳动教育的价值认同感不强,主动配合幼儿园劳动教育的意识不强。幼儿园劳动教育实施存在困境的原因主要有:传统观念的影响;幼儿园劳动教育体系顶层设计不足;幼儿园劳动教育园本课程研究不够;幼儿园劳动教育师资培训不足;幼儿园劳动教育保障体系不全。据此,本研究分别从五个层面提出解决幼儿园劳动教育实施困境的对策。国家层面:做好幼儿园劳动教育体系顶层设计,加大幼儿园劳动教育保障体系建设;幼儿园层面:加大幼儿园劳动教育园本课程体系建设研究力度,加强幼儿园劳动教育师资培训,加强幼儿园劳动教育资源的开发;教师层面:树立正确的幼儿劳动教育观,丰富和提高幼儿园劳动教育的知识和能力;幼儿层面:提高劳动主动性,增强劳动体验;家长层面:提高幼儿劳动教育价值的认识,增强与教师共同育人的意识。
二、关于幼儿园开展创新教育问题的研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于幼儿园开展创新教育问题的研究（论文提纲范文）
（1）乡村振兴战略下农村幼儿园体育发展路径研究 ——以山东省平度市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 农村幼儿园体育发展的重要性 |
| 1.1.2 发展平度市农村幼儿园体育的必要性 |
| 1.1.3 农村幼儿体育教育事业的发展机遇 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 乡村振兴战略 |
| 2.1.2 农村幼儿园体育 |
| 2.2 农村幼儿园体育发展路径研究现状 |
| 2.2.1 幼儿园体育发展路径研究现状 |
| 2.2.2 农村幼儿园体育发展路径研究现状 |
| 2.3 乡村振兴战略与农村幼儿园体育发展研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 实地考察法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 平度市农村幼儿园体育发展的现状 |
| 4.1.1 平度市农村幼儿园基本情况 |
| 4.1.2 平度市农村幼儿园的师资队伍基本情况 |
| 4.1.3 平度市农村幼儿园体育活动内容及组织形式 |
| 4.1.4 平度市农村幼儿园体育经费及场地设备 |
| 4.1.5 平度市农村幼儿家长的基本情况 |
| 4.1.6 实施乡村振兴战略对平度市农村体育发展的影响 |
| 4.2 平度市农村幼儿园体育发展存在的问题 |
| 4.2.1 监督机制与管理体系的缺失 |
| 4.2.2 严重缺乏体育专业人才 |
| 4.2.3 课程实施与设计有待创新 |
| 4.2.4 体育基础设施仍需完善 |
| 4.2.5 对幼儿体育的认知不全面 |
| 4.3 乡村振兴战略下农村幼儿园体育发展的路径 |
| 4.3.1 搭建宣传平台,树立正确体育观念 |
| 4.3.2 深化课程改革,激发幼儿参与兴趣 |
| 4.3.3 优化师资结构,打造专业人才队伍 |
| 4.3.4 健全监督管理,落实体育教学质量 |
| 4.3.5 完善投入制度,开发多元化供给路径 |
| 4.3.6 实现资源共享,促进城乡均衡发展 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（2）教育戏剧融入大班幼儿安全教育活动的行动研究 ——以意外事故中自我保护为主题（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| (一)选题缘由 |
| 1.安全教育活动是幼儿园教育的重要构成 |
| 2.教育戏剧中蕴含幼儿安全经验建构与行为表达的教育契机 |
| 3.幼儿园安全教育活动的情景体验功能发挥不充分 |
| (二)研究的意义和目的 |
| 1.研究意义 |
| (1)理论意义 |
| (2)实践意义 |
| 2.研究目的 |
| (三)理论基础 |
| 1.需要层次理论 |
| 2.体验式学习 |
| (四)文献综述 |
| 1.核心概念界定 |
| (1)教育戏剧 |
| (2)安全教育 |
| (3)幼儿园安全教育活动 |
| (4)幼儿意外事故 |
| 2.幼儿园安全教育的相关研究 |
| (1)关于安全教育政策和法律的相关研究 |
| (2)幼儿园安全教育内容的相关研究 |
| (3)关于幼儿园安全教育实施方法的相关研究 |
| (4)关于幼儿园安全教育环境创设的相关研究 |
| 3.教育戏剧的相关研究 |
| (1)关于教育戏剧发展的相关研究 |
| (2)教育戏剧与戏剧教育 |
| (3)教育戏剧融入幼儿园安全教育活动的价值 |
| 4.幼儿意外事故中自我保护的相关研究 |
| 5.已有研究对本研究的启示 |
| (五)研究设计 |
| 1.研究内容的设计 |
| 2.研究方法 |
| 3.研究工具 |
| (六)研究创新点 |
| 1.研究媒介的创新 |
| 2.研究内容的创新 |
| 一、教育戏剧融入幼儿园安全教育活动的准备阶段 |
| (一)Z 幼儿园开展安全教育活动的现状分析 |
| 1.对教师的访谈 |
| (1)教师对幼儿园开展安全教育活动必要性的认识 |
| (2)Z幼儿园开展安全教育活动的方式 |
| (3)教师对于教育戏剧融入安全教育活动的看法 |
| 2.对幼儿的观察 |
| (二)行动研究的初步设计 |
| 1.活动目标的依据 |
| 2.内容的选择与设计 |
| 3.活动组织的形式 |
| 4.活动的反思与评价 |
| 二、教育戏剧融入幼儿园安全教育活动的行动研究阶段 |
| (一)教育戏剧融入幼儿消防安全的行动研究 |
| 1.活动内容的分析 |
| 2.第一次行动研究及评价反思 |
| (1)设计意图 |
| (2)实施过程 |
| (3)活动的反思与评价 |
| 3.第二次行动研究及评价反思 |
| (1)活动调整 |
| (2)活动实施 |
| (3)活动反思与评价 |
| (二)教育戏剧融入幼儿地震安全的行动研究 |
| 1.活动内容的分析 |
| 2.第一次行动研究及评价反思 |
| (1)设计意图 |
| (2)活动实施 |
| (3)活动的反思与评价 |
| 3.第二次行动研究及评价反思 |
| (1)活动调整 |
| (2)活动实施 |
| (3)活动反思与评价 |
| (三)教育戏剧融入幼儿疫情安全的行动研究 |
| 1.活动内容分析 |
| 2.第一次行动研究及评价反思 |
| (1)设计意图 |
| (2)活动实施 |
| (3)活动的反思与评价 |
| 3.第二次行动研究及评价反思 |
| (1)活动调整 |
| (2)活动实施 |
| (3)活动反思与评价 |
| 三、教育戏剧融入幼儿园安全教育活动的成效与结论 |
| (一)活动成效 |
| 1.幼儿参与安全教育活动的积极性明显提高 |
| 2.幼儿的安全经验与安全知识得到了有效的丰富与提升 |
| 3.借助教育戏剧,幼儿的多种能力得到了发展 |
| (二)研究结论 |
| 1.教育戏剧是开展幼儿园安全教育活动的有效手段 |
| 2.教育戏剧有助于幼儿在情境体验中建构安全经验与安全知识 |
| 3.教育戏剧融入幼儿园安全教育活动,满足了幼儿的安全需要与行为表达 |
| 四、教育戏剧融入幼儿园安全教育活动的教育建议 |
| (一)教育戏剧的脚本要符合幼儿的兴趣与安全需要 |
| (二)创编教育戏剧的脚本,不能一味照搬 |
| (三)利用教育戏剧营造戏剧冲突,丰富安全教育活动的内涵 |
| (四)巧用教育戏剧,采用“体验式”教学增强幼儿的体验感 |
| (五)组织家长与幼儿定期进行安全演练,形成教育合力共同提高幼儿的自我保护意识 |
| 结语 |
| 主要参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（3）基于达尔克罗兹教学法的幼儿园音乐游戏开发研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、绪论 |
| (一)选题缘由 |
| 1.基于达尔克罗兹教学法对幼儿发展的现实意义 |
| 2.基于达尔克罗兹教学法与幼儿园音乐游戏融合的现状及不足 |
| 3.基于个人的研究旨趣 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)研究目的 |
| (四)研究综述 |
| 1.相关概念界定 |
| 2.相关理论基础 |
| 3.关于达尔克罗兹教学法的研究综述 |
| 4.关于幼儿园音乐游戏的研究综述 |
| 5.对已有研究的述评 |
| (五)研究方法 |
| 1.文献研究法 |
| 2.问卷调查法 |
| 3.访谈法 |
| 4.观察法 |
| 5.行动研究法 |
| 6.研究资料的编码 |
| (六)研究工具 |
| (七)研究思路 |
| 二、幼儿园音乐游戏实施现状调查 |
| (一)幼儿教师对幼儿园音乐游戏的理解不到位 |
| 1.幼儿园音乐游戏目标制定偏移 |
| 2.幼儿园音乐游戏组织形式不均衡 |
| (二)幼儿园音乐游戏教学方式单一,缺乏丰富的身体体验 |
| (三)达尔克罗兹教学法有待普及应用,幼儿教师缺乏相应认知 |
| (四)幼儿园音乐游戏开发较少且形式单一 |
| (五)对以达尔克罗兹教学法开发幼儿园音乐游戏有现实需求 |
| 三、基于达尔克罗兹教学法的幼儿园音乐游戏开发的可行性分析 |
| (一)音乐与游戏的天然联系 |
| 1.音乐与游戏具有共通性 |
| 2.音乐与游戏的审美活动对象都是人 |
| (二)达尔克罗兹教学法与幼儿身心发展特点相契合 |
| (三)基于达尔克罗兹教学法的幼儿园音乐游戏开发的现实价值 |
| 1.与《指南》、《纲要》精神相契合,有助于回应音乐游戏中的异化现象 |
| 2.与幼儿多元智能发展相适切,有助于丰富音乐游戏的教学形式 |
| 3.与教师专业发展相呼应,有助于实现音乐游戏传统教学观念的转变 |
| 四、基于达尔克罗兹教学法的幼儿园音乐游戏开发的实践探索 |
| (一)实践探索的准备 |
| 1.实践探索研究对象的选择 |
| 2.音乐游戏目标的确立 |
| 3.音乐游戏内容的设置 |
| 4.音乐游戏实施的模式 |
| 5.音乐游戏评价的形态 |
| (二)实践探索的过程 |
| 1.第一轮行动——青涩的尝试 |
| 2.第二轮行动——感知与创造 |
| (三)实践探索的结论与反思 |
| 1.实践探索的结论 |
| 2.实践探索的反思 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）幼儿园民间剪纸教学活动设计与实施 ——以大理州S幼儿园为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| (一)选题缘由 |
| 1、民间剪纸对幼儿具有特殊的教育价值 |
| 2、民间剪纸在幼儿园教育中的缺失 |
| 3、笔者自身的兴趣 |
| (二)文献综述 |
| 1、关于幼儿园民间剪纸教学活动的研究 |
| 2、关于幼儿园开展民间剪纸教学活动现状的研究 |
| 3、关于民间剪纸对幼儿教育价值的研究 |
| 4、关于幼儿园开展民间剪纸教学活动策略的研究 |
| (三)相关概念界定 |
| 1、民间剪纸 |
| 2、幼儿园教学活动 |
| 3、教学活动设计 |
| (四)理论基础 |
| 1、泰勒课程原理 |
| 2、布鲁姆教育目标分类学原理 |
| (五)研究目的、内容和思路 |
| 1、研究的目的 |
| 2、研究的内容 |
| 3、研究的思路 |
| 一、幼儿园民间剪纸教学活动设计与实施的现状调查 |
| (一)调查目的 |
| (二)调查对象 |
| (三)调查结果 |
| 1、对幼儿园民间剪纸教学活动设计与实施目标的认识 |
| 2、对幼儿园民间剪纸教学活动设计与实施内容的认识 |
| 3、对幼儿园民间剪纸教学活动设计与实施方法的认识 |
| 4、对幼儿园民间剪纸教学活动设计与实施评价的认识 |
| (四)调查结果总结与分析 |
| 1、关于幼儿园民间剪纸教学活动设计与实施目标的总结与分析 |
| 2、关于幼儿园民间剪纸教学活动设计与实施内容的总结与分析 |
| 3、关于幼儿园民间剪纸教学活动设计与实施方法的总结与分析 |
| 4、关于幼儿园民间剪纸教学活动设计与实施评价的总结与分析 |
| 二、幼儿园民间剪纸教学活动设计与实施的初步框架 |
| (一)民间剪纸教学活动设计与实施的目标 |
| 1、制定目标的基本依据 |
| 2、制定目标的基本框架 |
| 3、制定目标的基本方法 |
| (二)民间剪纸教学活动设计与实施的内容 |
| 1、教学内容的选择 |
| 2、教学内容的编排 |
| (三)民间剪纸教学活动设计与实施的方法 |
| 1、组织与实施的基本形式 |
| 2、组织与实施的渗透方式 |
| 3、组织与实施的具体过程 |
| (四)民间剪纸教学活动设计与实施的评价 |
| 1、对教学活动价值的评价,体现评价主体的多元性 |
| 2、对幼儿剪纸作品的评价,尊重幼儿认知发展的规律性 |
| 3、注重教学过程中的形成性评价 |
| 三、幼儿园民间剪纸教学活动设计与实施的实践探索 |
| (一)第一阶段主题活动教学 |
| 1、《老鼠嫁女》活动 |
| 2、《剪纸中的对称》活动 |
| 3、《美丽的冬天》活动 |
| (二)第二阶段多元整合活动教学 |
| 1、《我是小小防疫员》活动 |
| 2、《双喜剪纸》活动 |
| (三)第三阶段主题活动教学 |
| 1、《划船》活动 |
| 2、《四瓣花》活动 |
| 3、《南瓜汤》活动 |
| 四、幼儿园民间剪纸教学活动与实施的成效分析 |
| (一)促进了幼儿的全面发展 |
| 1、促进了幼儿语言领域的发展 |
| 2、促进了幼儿科学领域的发展 |
| 3、促进了幼儿健康领域的发展 |
| 4、促进了幼儿艺术领域的发展 |
| 5、促进了幼儿社会领域的发展 |
| (二)提高了教师的专业素养 |
| (三)促使班级形成了自己的特色 |
| 1、开设民间剪纸主题墙,创设班级艺术空间 |
| 2、以兴趣为导向的剪纸区角创设 |
| 3、创设了丰富多彩的“剪纸文化长廊” |
| 五、研究结论 |
| (一)研究的结果 |
| (二)研究的反思 |
| 1、防止“民间”的剥离 |
| 2、提高教师关于民间剪纸方面的专业素养 |
| (三)研究的不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）民族地区乡村幼儿园过程性教育质量的个案研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由 |
| 一、幼儿园教育质量日益受到国家和社会的关注 |
| 二、民族地区乡村幼儿园教育质量问题突出 |
| 三、过程性质量是提高民族地区乡村幼儿园教育质量的关键因素 |
| 四、笔者难以割舍的民族地区乡村幼儿教育情怀 |
| 第二节 研究目的及意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、国外幼儿园过程性教育质量的相关研究 |
| 二、国内幼儿园过程性教育质量的相关研究 |
| 三、对已有研究的综合评价 |
| 第四节 核心概念界定与理论基础 |
| 一、核心概念界定 |
| 二、理论基础 |
| 第五节 研究设计 |
| 一、研究对象与内容 |
| 二、研究思路与方法 |
| 第二章 贵州省六盘水市D乡幼儿园发展概况 |
| 第一节 D乡幼儿园的办园背景分析 |
| 一、D乡自然地理概况 |
| 二、D乡经济、文化概况 |
| 三、D乡教育发展概况 |
| 第二节 D乡幼儿园发展历程回顾 |
| 一、艰难探索阶段(2008-2013) |
| 二、稳步前行阶段(2014-2018) |
| 三、快速发展阶段(2018 年至今) |
| 第三节 D乡幼儿园的发展现状 |
| 一、幼儿园园舍 |
| 二、幼儿入园与编班 |
| 三、幼儿园安全状况 |
| 四、幼儿园卫生保健情况 |
| 五、幼儿园师资状况 |
| 六、幼儿园收费情况 |
| 第三章 贵州省六盘水市D乡幼儿园过程性教育质量的现状分析 |
| 第一节 D乡幼儿园过程性教育质量研究的分析框架与实施过程 |
| 一、D乡幼儿园过程性教育质量的研究维度形成的依据 |
| 二、D乡幼儿园过程性教育质量的内涵及分析框架 |
| 三、D乡幼儿园过程性教育质量现状研究的实施过程 |
| 第二节 D乡幼儿园过程性教育质量的维度分析 |
| 一、教师教育观念 |
| 二、教师行为 |
| 三、课程 |
| 四、师幼互动 |
| 五、家园共育 |
| 第三节 D乡幼儿园过程性教育质量的整体分析 |
| 一、教师教育观念得到改善但仍需加强 |
| 二、教师行为趋于合理但参与活动程度需要深化 |
| 三、课程要素完整但与民族乡村实际不尽吻合 |
| 四、师幼互动积极但互动深度有待加强 |
| 五、家园共育局面基本形成但水平亟待提高 |
| 第四章 贵州省六盘水市D乡幼儿园过程性教育质量存在的问题与原因分析 |
| 第一节 D乡幼儿园过程性教育质量存在的主要问题 |
| 一、资源匮乏难以保障乡村幼儿园发展基本需求 |
| 二、幼儿园教师自身素养难以提高教育实践水平 |
| 三、现有课程难以适应民族乡村幼儿园发展需要 |
| 四、互动中幼儿主体性弱化且缺乏情感交流难以营造积极心理氛围 |
| 五、家园合作机制不健全难以构建良好外部生态 |
| 六、村级幼儿园过程性教育质量严重滞后难以均衡发展 |
| 第二节 制约 D 乡幼儿园过程性教育质量提高的原因分析 |
| 一、经济水平落后限制幼儿教育事业发展速度 |
| 二、过程性质量意识不强、督促不到位增加了管理难度 |
| 三、办园历程短造成对乡村幼儿教育重要性认识不足 |
| 四、中心幼儿园示范作用缺失拉大乡、村幼儿园的差距 |
| 五、园长流动性大影响幼儿园持续稳步发展 |
| 六、幼儿园教师专业化水平不高导致幼儿园发展乏力 |
| 七、家园合作意识不强加大合作难度 |
| 第五章 提高民族地区乡村幼儿园过程性教育质量的思考与建议 |
| 第一节 构建民族乡村幼儿教育发展新理念 |
| 一、强化政府对乡村幼儿教育重要性的认识 |
| 二、转变教师教育观念明确角色定位 |
| 三、鼓励家长积极参与成为幼儿教育的合作者 |
| 第二节 建立完善的民族乡村幼儿教育保障体系 |
| 一、落实政策法律明确各级政府职责 |
| 二、加大财政投入保障乡村幼儿教育经费 |
| 三、完善教育监管体制、建立过程性教育质量评估机制 |
| 第三节 因地制宜发展民族特色幼儿教育 |
| 一、以理念为抓手引领幼儿园民族特色发展方向 |
| 二、重视民族文化资源的挖掘与应用 |
| 三、开发具有民族特色的园本课程 |
| 第四节 探索新型的民族乡村幼儿教师专业发展之路 |
| 一、创新教师培训方式 |
| 二、以教育反思促进教师专业发展 |
| 三、搭建幼儿园园长成长平台 |
| 第五节 形成家园共育良好局面 |
| 一、深化家园共育程度 |
| 二、形成多样化的家园合作方式 |
| 三、提高幼儿园家庭教育指导有效性 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文研究成果 |
| 致谢 |
（6）乡镇幼儿园区域活动开展现状与对策研究 ——以安塞区乡镇幼儿园为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景及意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)文献综述 |
| 1.国外研究 |
| 2.国内研究 |
| 3.对已有研究的评析 |
| (三)研究目的及内容 |
| 1.研究目标 |
| 2.研究内容 |
| 3.研究的创新点和特色 |
| (四)研究思路及方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (五)相关概念界定 |
| 1.区域活动 |
| 2.乡镇幼儿园 |
| (六)研究的政策与理论基础 |
| 1.政策依据 |
| 2.区域活动理论 |
| 3.蒙台梭利“有准备的环境”理念 |
| 4.瑞吉欧的教育环境理念 |
| (七)研究对象及信度、效度分析 |
| 1.研究对象 |
| 2.问卷的设立 |
| 3.问卷信度分析 |
| 4.问卷效度检测 |
| 二、安塞区乡镇幼儿园区域活动开展现状 |
| (一)安塞区学前教育发展的总体情况 |
| (二)安塞区乡镇幼儿园发展的总体情况 |
| 1.安塞区乡镇幼儿园建设情况 |
| 2.安塞区乡镇幼儿园现有师资水平 |
| (三)安塞区乡镇幼儿园开展区域活动的基本情况 |
| 1.幼儿园区域活动的开展 |
| 2.区域活动各维度开展情况 |
| 三、安塞区乡镇幼儿园区域活动现存问题及原因分析 |
| (一)现存问题 |
| 1.幼儿教师对区域活动的价值定位不高 |
| 2.区域环境设置维度:活动范围与时间受限,幼儿参与环境创设不足 |
| 3.区域材料维度:材料投放及更新不能满足幼儿需求 |
| 4.区域教学维度:教师开展活动缺乏理论自觉和实践能力 |
| 5.区域管理维度:教师专项培训与家长参与缺失 |
| 6.乡土资源利用维度:区域活动对乡土资源的挖掘不够深 |
| (二)原因分析 |
| 1.农村学前教育缺乏外部关注 |
| 2.幼儿教师对区域活动的价值定位不高 |
| 3.区域环境创设缺乏科学性,幼儿主体地位缺失 |
| 4.幼儿园资金不足影响材料补充及更新 |
| 5.教师专项培训指导与家长资源管理不到位 |
| 6.区域活动中运用乡土资源缺乏创新 |
| 四、提升乡镇幼儿园区域活动水平的策略 |
| (一)加强外部支持,保障区域活动开展 |
| 1.政策法规为乡镇幼儿园开展区域活动提供条件 |
| 2.城乡幼儿园进行区域活动专项合作交流 |
| (二)提高内部主动性,发挥区域活动作用 |
| 1.端正办园方向,肯定区域活动价值 |
| 2.教师主动学习,有效提升专项能力 |
| 3.合理规划园区,充分利用乡土资源 |
| 4.加强家校联系,提升家园合作质量 |
| 五、结论、反思与展望 |
| (一)研究结论 |
| (二)研究反思与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一:调查问卷 |
| 附录二:教师访谈提纲 |
| 附录三:园长访谈提纲 |
| 附录四:区域活动观察记录表 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间研究成果 |
（7）幼儿园教师参与教研活动现状的调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、论文选题背景及意义 |
| 二、核心概念界定 |
| 三、文献综述 |
| 四、研究思路及研究方法 |
| 五、调研工具的设计和实施 |
| 六、研究的创新之处 |
| 第一章 幼儿园教师参与教研活动的理性思考 |
| 第一节 教师参与教研活动的理论基础 |
| 一、群体动力理论 |
| 二、教师学习理论 |
| 第二节 学前教育教研的政策依据 |
| 一、国家层面的大力倡导 |
| 二、学前教育相关专业标准的要求 |
| 第三节 幼儿园教师参与教研活动的现实依据 |
| 一、江苏省高素质师资队伍建设目标的应然需要 |
| 二、Y市学前教育教师队伍建设和教师专业发展的要求 |
| 第二章 幼儿园教师参与教研活动的现状描述与分析 |
| 第一节 幼儿园教师对教研活动的认同现状描述与分析 |
| 一、幼儿园教师对教研活动认同情况的描述性分析 |
| (一) 幼儿园教师对教研活动的认知 |
| (二) 幼儿园教师对教研活动的态度 |
| (三) 幼儿园教师对教研活动的意向行为 |
| 二、幼儿园教师对教研活动认同情况的差异性分析 |
| (一) 不同聘用方式的幼儿园教师对教研活动认同的差异 |
| (二) 不同性质幼儿园的教师对教研活动认同的差异 |
| 第二节 幼儿园教师参与教研活动的现状描述与分析 |
| 一、幼儿园教师参与教研活动情况的描述性分析 |
| (一) 幼儿园教师参与教研活动形式的描述 |
| (二) 幼儿园教师参与教研活动过程的描述 |
| (三) 幼儿园教师参与教研活动效果的描述 |
| (四) 幼儿园教师参与教研活动保障的描述 |
| 二、幼儿园教师参与教研活动情况的差异性分析 |
| (一) 不同职务的幼儿园教师参与教研活动情况的差异 |
| (二) 不同聘用方式的幼儿园教师参与教研活动情况的差异 |
| (三) 不同性质的幼儿园教师参与教研活动情况的差异 |
| 第三节 幼儿园教师参与教研活动各维度间的情况 |
| 一、调查问卷中各维度间的相关性分析 |
| 二、调查问卷中各维度间的影响因素分析 |
| 第三章 幼儿园教师参与教研活动存在的问题及原因分析 |
| 第一节 幼儿园教师参与教研活动存在的问题 |
| 一、幼儿园教师对教研活动认同存在的问题 |
| 二、幼儿园教师参与教研活动存在的问题 |
| 第二节 幼儿园教师参与教研活动存在问题的原因分析 |
| 一、幼儿园教师对教研活动的认同存在个体差异 |
| 二、幼儿园管理中教研活动制度不健全 |
| 第四章 幼儿园教师参与教研活动的优化建议 |
| 第一节 幼儿园教师重视教研活动 |
| 一、形成正确的教研观 |
| 二、树立教师即研究者的观念 |
| 三、提高参与教研活动的专业化水平 |
| 第二节 幼儿园完善教研制度 |
| 一、激发幼儿园教师参与教研活动积极性 |
| 二、发挥教研活动中同伴互助的作用 |
| 三、支持鼓励幼儿园教师开展教学实践研究 |
| 第三节 各级政府建立健全学前教育教研工作体系 |
| 一、发挥学前教育教研员的引领作用 |
| 二、规范和创新教研工作管理制度 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间获得的研究成果 |
| 致谢 |
（8）乡村幼儿园园本研修现状及路径优化研究 ——以商丘市乡村幼儿园为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)政策扶持——学前教育的规范发展不容忽视 |
| (二)现实困境——乡村幼儿园园本研修开展亟待规范 |
| (三)自身兴趣——幼师国培“送教下乡”项目的契机 |
| 二、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、研究内容与思路 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究思路 |
| (三)研究的可行性 |
| 第二章 核心概念界定及相关文献综述 |
| 一、核心概念界定 |
| (一)校本研修 |
| (二)园本研修 |
| (三)乡村幼儿园园本研修 |
| 二、理论基础 |
| (一)诺尔斯成人教育学理论 |
| (二)佐藤学学习共同体理论 |
| 三、相关文献综述 |
| (一)校本研修的相关研究 |
| (二)园本研修的相关研究 |
| (三)园本研修路径的相关研究 |
| (四)对已有研究的述评 |
| 第三章 研究设计 |
| 一、研究方法 |
| (一)文献分析法 |
| (二)问卷调查法 |
| (三)访谈法 |
| 二、研究对象 |
| (一)问卷调查对象 |
| (二)访谈对象 |
| 三、研究工具 |
| (一)调查问卷 |
| (二)访谈提纲的编制 |
| (三)数据的收集与整理 |
| 第四章 乡村幼儿园园本研修现状调查 |
| 一、调查对象基本情况 |
| (一)幼儿园所在县域与班级教师人数 |
| (二)调查对象的性别、教龄与职称信息 |
| (三)年龄与编制 |
| (四)专业与学历 |
| 二、乡村幼儿园园本研修的开展现状 |
| (一)园本研修的形式 |
| (二)园本研修的制度 |
| (三)园本研修的内容 |
| (四)园本研修的需求 |
| (五)园本研修的参与度 |
| (六)园本研修的评价与反思 |
| (七)园本研修的外部支持 |
| 三、乡村幼儿园园本研修现状调查总结 |
| 第五章 乡村幼儿园园本研修存在问题及原因分析 |
| 一、乡村幼儿园园本研修存在的问题 |
| (一)乡村幼儿园师资力量薄弱 |
| (二)幼儿园园本研修组织不够规范 |
| (三)外部支持缺乏针对性和有效性 |
| 二、乡村幼儿园园本研修存在问题的原因分析 |
| (一)教育行政部门对园本研修的管理缺位 |
| (二)教师培训单位支持服务体系不够健全 |
| (三)幼儿园组织园本研修能力欠缺 |
| (四)幼儿教师专业素养亟待提升 |
| 第六章 乡村幼儿园园本研修体系构建及优化路径 |
| 一、乡村幼儿园园本研修体系构建 |
| 二、乡村幼儿园园本研修优化路径 |
| (一)县级教育行政部门落实园本研修政策督导职责 |
| (二)县级教师培训单位提供园本研修专业技术支持 |
| (三)乡村幼儿园科学构建园本研修特色模式 |
| (四)幼儿教师积极提升个人专业技术水平 |
| 第七章 研究创新与研究不足 |
| 一、研究创新之处 |
| (一)选题的创新性 |
| (二)乡村幼儿园园本研修体系构建的创新性 |
| 二、研究不足与展望 |
| (一)研究不足之处 |
| (二)后期展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A 商丘市乡村幼儿园园本研修开展现状调查问卷 |
| 附录 B 乡村幼儿园园本研修开展现状访谈提纲 |
| 致谢 |
（9）乡镇幼儿园家委会运行现状的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| 一、选题背景及研究意义 |
| 二、核心概念界定 |
| 三、文献综述 |
| 四、研究思路及方法 |
| 五、研究的创新之处 |
| 第一章 乡镇幼儿园家委会研究的理性思考 |
| 一、乡镇幼儿园家委会研究的理论依据 |
| (一) 共同责任理论 |
| (二) 沟通行动理论 |
| 二、乡镇幼儿园家委会的价值分析 |
| 第二章 S幼儿园家委会运行的现状 |
| 第一节 研究样本的介绍 |
| 一、S幼儿园的基本情况 |
| 二、研究对象的选择及基本信息 |
| 第二节 S幼儿园家委会运行现状描述 |
| 一、各利益相关者对家委会的认识 |
| 二、S幼儿园家委会的人员组成 |
| 三、S幼儿园家委会的制度建设 |
| 四、S幼儿园家委会的运行过程 |
| 五、S幼儿园家委会的运行效果 |
| 第三章 S幼儿园家委会运行中存在的问题及原因分析 |
| 第一节 S幼儿园家委会运行中存在的问题 |
| 一、S幼儿园家委会成员产生的程序较不规范 |
| 二、S幼儿园主要利益相关者对家委会职责的认识存在分歧 |
| 三、S幼儿园家委会制度设计不够完善 |
| 四、S幼儿园家委会运行乏力 |
| 五、S幼儿园家委会运行的成效欠佳 |
| 第二节 S幼儿园家委会运行中存在问题的原因分析 |
| 一、园所民主管理的观念尚未得到广泛认同 |
| 二、家委会的基本职责不够明确,多方缺乏合作意识 |
| 三、S园家委会制度设计中利益相关者的参与度不够 |
| 四、S园家委会运行中家长的参与权没有得到充分保障 |
| 五、S园家委会运行中部分利益相关者的能力有待加强 |
| 第四章 S幼儿园家委会运行的优化策略 |
| 一、对S幼儿园的建议 |
| (一) 树立民主管理观念,规范民主选举程序 |
| (二) 明晰幼儿园家委会的基本职责 |
| (三) 明确家长的主体地位 |
| (四) 完善幼儿园家委会的制度建设 |
| (五) 合理安排家委会的活动时间 |
| (六) 重视家委会成员对幼儿园管理和教育工作的作用 |
| (七) 创新家委会的活动形式和内容 |
| 二、对家委会的建议 |
| (一) 提高权利意识,明确权利和义务 |
| (二) 吸引家长支持幼儿园家委会的各项活动 |
| (三) 注重挖掘家委会及家长的资源优势积极参与家园合作活动 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一: S园家委会运行现状的问卷调查(非家委会成员的家长卷) |
| 附录二: S园家委会运行现状的问卷调查(家委会成员卷) |
| 附录三: S园家委会运行现状的问卷调查(教师、管理层卷) |
| 附录四: S园家委会运行现状的访谈提纲 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（10）幼儿园劳动教育实施困境及对策研究 ——以桂林市X幼儿园为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一部分 引论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)劳动教育是当前学界关注的重要问题 |
| (二)幼儿园劳动教育的开展有利于促进幼儿健康成长 |
| (三)幼儿园劳动教育的实施存在困境 |
| 二、文献综述 |
| (一)有关劳动教育的研究 |
| (二)有关幼儿劳动教育的研究 |
| 三、研究目的和意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| (三)文献述评 |
| 四、研究设计 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究对象 |
| (三)研究方法 |
| 第二部分 幼儿园劳动教育的基本理论分析 |
| 一、幼儿园劳动教育思想的历史发展 |
| (一)民国时期的幼儿园劳动教育思想 |
| (二)建国初期的幼儿园劳动教育思想 |
| (三)文革十年的幼儿园劳动教育思想 |
| (四)改革开放至今的幼儿园劳动教育思想 |
| 二、核心概念的界定 |
| (一)劳动教育 |
| (二)幼儿劳动教育 |
| (三)幼儿园劳动教育 |
| 三、幼儿园劳动教育的内涵阐释 |
| (一)幼儿园劳动教育以劳动情感培养和劳动知识技能获得为核心目标 |
| (二)幼儿园劳动教育以参加简单劳动、认识成人劳动和开展脑力劳动为主要内容 |
| (三)幼儿园劳动教育以亲身实践、游戏体验和生活渗透为实施途径 |
| 第三部分 幼儿园劳动教育实施的困境考察 |
| 一、桂林市X幼儿园劳动教育实施的基本情况 |
| (一)劳动的基本内容 |
| (二)劳动教育的途径 |
| (三)劳动教育的频率 |
| 二、幼儿园劳动教育实施困境的分析 |
| (一)国家层面 |
| (二)幼儿园层面 |
| (三)教师层面 |
| (四)幼儿层面 |
| (五)家长层面 |
| 三、幼儿园劳动教育实施存在困境的原因分析 |
| (一)传统观念的影响 |
| (二)幼儿园劳动教育体系顶层设计不足 |
| (三)幼儿园劳动教育园本课程研究不够 |
| (四)幼儿园劳动教育师资培训不足 |
| (五)幼儿园劳动教育保障体系不全 |
| 第四部分 解决幼儿园劳动教育实施困境的对策 |
| 一、国家层面 |
| (一)做好幼儿园劳动教育体系顶层设计 |
| (二)加大幼儿园劳动教育保障体系建设 |
| 二、幼儿园层面 |
| (一)加大幼儿园劳动教育园本课程体系建设研究力度 |
| (二)加强幼儿园劳动教育师资培训 |
| (三)加强幼儿园劳动教育资源的开发 |
| 三、教师层面 |
| (一)树立正确的幼儿劳动教育观 |
| (二)丰富和提高幼儿园劳动教育的知识和能力 |
| 四、幼儿层面 |
| (一)提高劳动主动性 |
| (二)增强劳动体验 |
| 五、家长层面 |
| (一)提高幼儿劳动教育价值的认识 |
| (二)增强与教师共同育人的意识 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士期间的学术成果 |
| 致谢 |
四、关于幼儿园开展创新教育问题的研究（论文参考文献）
- [1]乡村振兴战略下农村幼儿园体育发展路径研究 ——以山东省平度市为例[D]. 王鲁欣. 曲阜师范大学, 2021(02)
- [2]教育戏剧融入大班幼儿安全教育活动的行动研究 ——以意外事故中自我保护为主题[D]. 杨柳. 大理大学, 2021(08)
- [3]基于达尔克罗兹教学法的幼儿园音乐游戏开发研究[D]. 赵亚鑫. 大理大学, 2021(08)
- [4]幼儿园民间剪纸教学活动设计与实施 ——以大理州S幼儿园为例[D]. 李浩雯. 大理大学, 2021(08)
- [5]民族地区乡村幼儿园过程性教育质量的个案研究[D]. 李菊. 云南师范大学, 2021(08)
- [6]乡镇幼儿园区域活动开展现状与对策研究 ——以安塞区乡镇幼儿园为例[D]. 韩玉洁. 延安大学, 2021(12)
- [7]幼儿园教师参与教研活动现状的调查研究[D]. 陈燕. 扬州大学, 2021(09)
- [8]乡村幼儿园园本研修现状及路径优化研究 ——以商丘市乡村幼儿园为例[D]. 马明芳. 信阳师范学院, 2021(09)
- [9]乡镇幼儿园家委会运行现状的研究[D]. 张凡. 扬州大学, 2021(09)
- [10]幼儿园劳动教育实施困境及对策研究 ——以桂林市X幼儿园为例[D]. 莫人凤. 广西师范大学, 2021(11)