一、浅议高中美术教师应具备的素质（论文文献综述）
刘文[1]（2021）在《初中美术鉴赏教学对学生创新能力培养研究》文中研究表明初中美术内容繁多,对于刚入门的学生存在一定的难度。鉴赏教学作为初中美术重要的组成部分,对于学生审美能力、创新能力等的培养有着较大的作用。教师需要重视鉴赏教学,摒弃陈旧的教学手段,帮助学生有效学习,为学生今后的学习奠定扎实的基础。基于此,该文分析初中美术鉴赏教学对学生创新能力的培养,希望能够对相关人员有所帮助。
赵立新,徐希景[2]（2021）在《美育视域下师范院校中国画专业教育教学改革》文中研究说明中国画历史悠久,并且在不断发展。随着社会的发展,其艺术魅力和内涵不断丰富。将中国画纳入艺术课可以增进学生对中国文化的理解,了解并积极地促进中国画的传承,可以了解中国传统文化的含义和意义,并研究中国画。因此,教师应强调改革国画教学的重要性,巩固艺术教育的课程目标,制订适合学生的课程,提高学生的整体素质。1.艺术教育中国画教学改革发展的背景与分析1.1中国画在美术教育和教学改革中的背景
罗咏科[3]（2021）在《艺术教育生活化教学理念在高中美术教学中的应用价值研究》文中研究表明随着素质教育理念的深入发展,人们日益重视高中美术教育。现阶段,学校、教师和家长都深刻认识到美术教育的价值。美术教育是高中教育的重要组成部分,直接影响着高中生的审美理念和价值观念。美术教育贯穿高中生的日常学习和生活,对其产生了潜移默化的深刻影响。该文以生活化教学和美术教学为切入点,探索艺术教育生活化教学理念在高中美术教学中的应用价值。
杨兵[4]（2021）在《高中美术鉴赏课教学模式创新探索研究》文中指出这几年,我国素质教育的推进下,美术教学的重要性开始受到了更多的关注与重视,美术教学也越来越受社会与民众的重视。其中美术鉴赏课更是如此,特别是如何创新美术鉴赏课的教学模式成为了重要的议题。美术鉴赏课是美术教学中的重要组成部分,因此,在高中美术鉴赏课教学中,其教学模式的创新对美术教学水平的提升及学生美术学习质量的提升具有重要意义。本文首先阐述美术鉴赏课的基本概念,然后对当前高中美术鉴赏课堂教学现状做了分析,最后针对美术鉴赏课教学现状中的问题,探索了一些教学模式创新方法。希望对我国美术教育行业的发展起到一定帮助。
罗咏科[5]（2021）在《高中美术生活化教学方法的探究与实施》文中研究指明生活是艺术的重要来源,高中美术是一门重要的艺术学科,教师在教学过程中使用生活化教学方法是十分必要的。高中美术教师将生活中的素材积极融入美术教学,能使学生更加积极地了解生活中的美,深刻体会生活中的美。在高中美术教学中积极实施生活化教学,有利于陶冶学生的情操,提升学生的艺术修养,从整体上提升高中美术的教学效果。
冯迪垒[6]（2021）在《普通高中创意拼贴课程及教学研究》文中提出《普通高中美术课程标准（2017年版）》根据美术课程的性质和特点,将“创意实践”列为美术学科五大核心素养之一。近年,侧重发展学生“创意实践”素养并同时兼顾其他四项核心素养的创意类美术课程（简称创意美术课程）已受到美术教育界的关注。由于创意美术的研究起步不久,既缺少相对严密设计下的研究样例,也缺少实证研究方法运用其中的研究成果,致使围绕创意美术课程的一些基本问题尚待解答,从而影响创意美术课程的实践探究与推进。作为一名美术教师,本文作者虽曾在高中尝试性地开设过创意美术课程,但实践中有太多疑问待解。作为一名教育硕士,作者决意以“创意拼贴”这一创意美术属下的课程主题,开展一项相对完整的研究,并由此展开本文作者的学位论文研究工作,最终推动本人工作实践并为探索创意美术的同行们提供相应的参考。这便是本论文选题的基本缘由。本文以“普通高中创意拼贴课程及教学研究”为题,通过研究旨在回答“在普通高中开设侧重于发展创意思维和培养创意实践能力的‘创意拼贴’课程是否可能和可行?”、“可以怎样的教学方式来实施?”、“能取得怎样的教学结果?”、“是否能归纳提炼出创意美术课程实施的重点和难点?”、“是否能给普通高中创意美术课程建设提供具有普遍参考价值的建设性意见?”等一系列问题。本文在对主要概念界定及研究框架确定后,首先从文献研究入手,既梳理国内外相关研究的进展,以明了目前的进展为本研究提供的研究基础,也考察目前相关研究成果尚存的不足,以明确本研究的探索空间。同时通过文献研究,对与本研究关联密切的车尔尼雪夫斯基“美是生活”、布鲁姆教育目标分类学、加德纳多元智能等理论进行梳理,以便为本研究构筑理论基础,并明晰这些理论在本研究中的具体应用点。其次,通过回顾我国美术教学大纲和美术课程标准的历史沿革,并通过研读教育部发布的《普通高中课程方案（2017-2020版）》和《普通高中美术课程标准（2017年版）》,领会其中对本研究具有指导意义的课程政策精神。第三,本研究通过对普通高中学生问卷以及对高中美术教师和学生的访谈,了解普通高中美术课程与教学现状（包括课程环境、教学方式、评价方式、学生学习态度等）、师生对开设创意美术（甚至具体到创意拼贴）课程的看法并对问卷数据进行统计处理,对访谈所获信息进行分析,由此获得相应的实证研究发现和结论。第四,依据《普通高中美术课程标准（2017年版）》的相关精神,借鉴吸收“美是生活”、教育目标分类学、多元智能的思想理念和理论原理,尤其是基于上述实证研究的发现和结论,对创意拼贴单元课程与教学开展实践研究。实践研究部分既包括创意拼贴课程开设的理由和意图的阐释,课程纲要与教学方案的设计。也包括创意拼贴单元课程在普通高中的具体实施,学生的课程作业和学习收获的定量和定性分析,以及对本次单元课程教学的总结与反思,进而得出“普通高中创意拼贴课程及教学研究”的总体结论:创意美术课程的开设是必要而必须的、普通高中普遍具备开设创意美术课程的潜力、创意美术课程是助推学习方式转变的有效载体、“创意拼贴”为创意美术的可行和有效提供了例证。同时,也对普通高中创意美术课程建设提出了五条建议:应为创意美术提供平等的课程环境、应以“大创意”观来审视创意美术价值、创意美术以主题式单元课程为宜、“学会评价”应是创意美术的教学难点以及情感体验和价值引领应是创意美术的教学重点。
何柳丹[7]（2020）在《参与式教学法在高中美术鉴赏课中的应用》文中提出随着社会知识、经济发展和互联网信息时代的到来,社会越来越重视人的全面发展。新时代全面贯彻美术课程标准,关注学生美术学科素养与能力培养,倡导以学生为主体、教师为主导的自主、合作、探究的新型教学模式。参与式教学法的教学理念与教学改革的要求不谋而合。但在实际教学过程中存在不少问题,因此,要不断探寻符合学生自身学习特点和适合当今社会发展的教学方法,培养学生综合能力和美术学科核心素养,必须将参与式教学法贯彻到高中美术鉴赏教学中,发挥其对课堂教学的重要作用,使其在教学实践中得到发展和完善。本文以河源市紫金县第二中学高二年级师生为调查研究对象,运用问卷调查、对比研究等研究方法,了解参与式教学法在美术鉴赏教学应用中的现状并分析其存在的问题和原因,根据问题提出相应的教学策略,并运用到教学实践当中,并对应用结果进行反思和总结。从而得知,将参与式教学法在高中美术鉴赏课中运用是可行的,实践结果表明参与式教学法能有效地提高学生对美术鉴赏课的热情,提高学生的审美判断,有利于综合能力和美术学科核心素养的培养。本文主要由五章组成。第一章绪论,参照所拥有的一些信息讲解参与式教学法的探讨背景与研究意义,开展该研究的内容和方法,并对相关概念的界定。第二章中分析了目前高中美术鉴赏课程中参与式教学的应用情况,通过对学生方面和老师方面的调研来分析参与式教学法在高中美术鉴赏课实施的必要性和其存在的问题。第三章,参与式教学法在高中美术鉴赏课中的策略,主要是对参与式教学法的认识、如何有效利用参与式教学法,如何结合高中美术鉴赏课的教学理念和教学来实施参与式教学法的管理和评价。第四章主要是对于参与式教学法在高中美术鉴赏课中的实践和反思,怎样选择合适的学习主题,课题创设情境以及有效的开展学习活动和科学评价教学活动才能更有利于学生学科素养的培养,并对教学实践进行反思。第五章结论,通过实践教学得知参与式教学法在高中美术鉴赏课中的运用取得比较明显的结果,学生对美术鉴赏课的学习热情和学科素养有显着提高。
尹斌业[8]（2020）在《浅议高中美术欣赏课教学艺术》文中提出在素质教育背景下,美术作为一门重要的学科,是推动学生全面发展的重要力量,也是培养学生审美能力、陶冶学生情操的重要途径。在美术欣赏课教学中,教师必须立足于学生的认知水平、美术感知能力等,科学设计教学目标,优化教学手段,全面增强高中美术欣赏课教学的有效性。该文立足于高中美术欣赏课,分析高中美术欣赏课的教学艺术。
陈色梅[9]（2020）在《农村普通高中美术特长生的优化管理机制研究 ——以府城高中为例》文中指出随着高中“美术特长生”大军迅速崛起,各高校的美术类专业也一直处于不断扩招的趋势,美术特长生在高中的招收比例也随之增长。与之不平衡的是,农村普通高中美术特长生的教育与管理存在着各种问题,这些问题不仅制约着美术特长生的未来与发展,更是直接严重影响了各高校美术类专业生源的水平与质量。因此,高中艺术类美术特长生的管理也受到教育工作者的极大重视,高中美术特长生管理质量的高低直接影响着美术特长生综合素质高低。而众所周知,农村普通高中美术特长生往往被认为是“成绩不好”、“难管理”的学生,这主要与美术特长生文化课成绩不理想,且多数家庭环境复杂（父母离异或父母在外地工作对孩子疏于管教）有关。以往经验也证实,美术特长班班级管理相对文化班级更为复杂,难度更大,很多教育工作者对美术特长生进行了调研,农村普通高中美术特长生管理混乱,一线管理者多采取放任态度,只要不出现教学事故,则任其发展。松懈、放任的管理方式使得学生在建立人生观、价值观、世界观的最重要时期,得不到正确引导,导致农村普通高中美术特长生普遍存在综合素质不高的现象。但即便如此,农村普通高中美术特长生的心理、情感、行为仍具有一定的共性,抓住这些共性,结合实际问题,对农村普通高中美术特长生管理工作进行针对性的创新与优化,势必会显着提升美术特长生的管理成效,引导美术特长生健康成长,积极应对文化课的学习和特长项目的训练。基于此,本文将对农村普通高中美术特长生管理机制问题进行针对性的研究,客观评价其现状,找出其中存在的问题,并提出相应的改进对策,期望以此促进农村普通高中美术特长生管理机制成效的全面提升。因此,在高中美术特长生迅速膨胀扩招的现象下,农村普通高中对美术特长生的培养是否能够做到以高校美术类专业对优秀生源的需求作为指标呢?其结果是否令人满意呢?带着这些问题,笔者对广西地区府城高中美术特长生教育现状进行调查研究,通过将理论与府城高中培养高中美术特长生管理的实践相结合,本研究从转变管理理念、优化管理模式及采用更加有效的管理方法三方面,对农村普通高中美术特长生的管理提出了有针对性的对策。本文可归纳为四部分:第一部分为绪论,包括农村普通高中美术特长生管理的研究背景、研究意义,对国内外关于美术特长生管理的研究进展、主要理论等进行分析,梳理本文理论基础即主体性教育理论、学习动机理论和组织认同理论,并介绍文章研究思路和研究方法;第二部分为实证调研,即以府城高中学校为例,对府城高中美术特长生管理情况进行调查,对其管理的的基本思路、现状、成效、师生看法等进行分析;第三部分对农村普通高中美术特长生管理中存在的问题进行了归纳和归因分析,认为管理理念滞后、管理机制不健全、管理手段陈旧是制约美术特长生班级管理成效的主要原因,要提升普通高中美术特长生管理成效应首先从这四个方面入手;第四部分为对策,从管理理念、管理机制、管理手段三个方面就美术特长生管理工作提出了改进策略。期望以此研究为农村普通高中美术特长生管理工作的改进与创新提供可行的参考。
丁朝富[10]（2020）在《新课改背景下高中美术高效课堂构建探究 ——以铜仁市第二中学为例》文中认为当前,由于传统美术教育观念的制约,贵州省对于高中美术教学的研究起步较晚。为了适应新时代高素质综合性人才培育的需要,国家实施了新一轮基础教育课程的相应改革。对于高中美术教育还有很多值得去探究的领域,尤其是高中美术课堂构建这一方面,还有更多一线教师可以去深入研究。高效课堂作为新课改下一项新兴的教学理念,其不但是高中美术教育的重要教学目标,同时也是践行美术育人的有效途径。新课改背景下高中美术教学要在教师自身素质、角色转化、教学方法等各方面做出适应新时代学生综合素质提升的调整。高中教育是学生个人人生发展、知识储备过程及国家人才培养的关键环节,承担着为高校提供生源预备和培养高素质人才的双重任务,对实施素质教育具有重要的引导作用。国内外相关的学术研究表明,美术高效课堂的构建,对于学生美术素养及综合能力的提升有着巨大的指引作用,这也是以往理论性教学模式所无法比拟的。对于高中阶段的美术教学来看,美术教学的重点是要把新课程改革落实在美术课堂,从而构建师生共同参与的高效课堂,提高课堂教学有效性。因此,为了进一步发挥美术学科的育人优势,必须加强对美术高校课堂教学设计以及内容的研究。本文围绕高中美术课堂教学,就其研究背景、研究意义、概念含义、主要功能、项目选择与结论以及相应的教学设计等方面做了细致研究,并通过系统的实验方法对其进行了研究与论证,以期能够为广大高中美术教师提供新的教学参考与借鉴,为高中生完整人格以及健全个性的培养贡献一份力量。首先,通过调查笔者发现新课改背景下高中美术教学存在以下几方面的问题:（一）、学校方面:学校对于美术教学资源的配置以及美术课程课时量开设存在不足;（二）、教师教学方面:美术课堂教学过程中教师教学观念和方法未及时更新,学生学习效果评价体系不健全;（三）、学生的学习方面:学生在学习艺术的过程中学习的热情学习和创新不足。其次,基于笔者在教学过程中发现的以上问题,提出如下高效课堂构建策略:（一）、学校方面:完善美术课程教学相应的教学设备,加强校本资源的开发及允许美术教师开展多种多样的课外活动;（二）、教师的教学方面:教师在教学过程中改进了旧的教学方法,着重从多个方面评价学生的学习效果;（三）、学生的学习方面:美术老师在教学中采用多种教学方式,培养学生的合作创新意识,激发学生学习美术的兴趣。最后,笔者衷心希望通过广大美术教育工作者对高效课堂构建的持续研究,高中学生能够成为德、智、体、美、劳全面发展的、适应新时期大学需要的优秀高中毕业生。
二、浅议高中美术教师应具备的素质（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅议高中美术教师应具备的素质（论文提纲范文）
（1）初中美术鉴赏教学对学生创新能力培养研究（论文提纲范文）
| 一、初中美术鉴赏教学中培养学生创新能力的作用 |
| 1. 课程本质需要 |
| 2. 素质教育发展要求 |
| 二、初中美术鉴赏教学中存在的问题 |
| 1. 部分教师要求不严格 |
| 2. 理论教学与实践教学脱节 |
| 3. 学生缺乏优秀作品的欣赏机会 |
| 4. 教学形式单一 |
| 三、初中美术鉴赏教学对学生创新能力的培养 |
| 1. 透过人类文明发展历程进行美术鉴赏 |
| 2. 借助多媒体创新教学方式 |
| 3. 结合音乐欣赏创新情感体验方式 |
| 4. 灵活应用教材，多给予学生鼓励和肯定 |
| 5. 构建完善的评价机制 |
| 结语 |
（2）美育视域下师范院校中国画专业教育教学改革（论文提纲范文）
| 1. 艺术教育中国画教学改革发展的背景与分析 |
| 1.1 中国画在美术教育和教学改革中的背景 |
| 1.2 美育教育中的国画教学对国画艺术发展的影响 |
| 1.2.1 发展要求 |
| 1.2.2 高等学校国画已成为中国画家的教学重点 |
| 1.2.3 国画教学与国画的未来发展息息相关 |
| 2. 探索美术教育中国画教学改革的现状与问题 |
| 2.1 教学艺术中的挑战 |
| 2.1.1 课时设置不合理 |
| 2.1.2 忽略实践教学 |
| 2.2 缺乏对中国历史和哲学知识、美学知识的了解会影响中国绘画的教学 |
| 2.3 培养目标模糊 |
| 3. 为艺术教育改革国画教学的策略 |
| 3.1 优化课程并适应其内容 |
| 3.2 更新学习理念 |
| 3.3 建立扎实的国画教学体系 |
| 3.4 基于教师培训的教学布置 |
| 3.5 注重人文内涵理解的国画教学 |
| 4. 总结 |
（3）艺术教育生活化教学理念在高中美术教学中的应用价值研究（论文提纲范文）
| 一、生活化教学简述 |
| 二、高中美术教学与日常生活的差异和联系 |
| 1. 高中美术教学与日常生活的差异 |
| 2. 高中美术教学与日常生活的联系 |
| (1）美术来源生活 |
| (2）日常生活需要美术教学 |
| (3）美术教学反作用于日常生活 |
| 三、艺术教育生活化教学理念在高中美术教学中的应用 |
| 1. 将美术教学与家庭生活相结合 |
| 2. 创设多样性生活化教学环境 |
| 3. 美术教学归于日常生活 |
| 结语 |
（4）高中美术鉴赏课教学模式创新探索研究（论文提纲范文）
| 一、美术鉴赏课教学模式创新的必要性 |
| 二、高中美术鉴赏课教学现状分析 |
| 三、创新高中美术鉴赏课教学模式方法 |
| 3.1引导学生进行研究性学习 |
| 3.2加强美术课堂鉴赏环境的创设 |
| 结语 |
（5）高中美术生活化教学方法的探究与实施（论文提纲范文）
| 一、生活化教学方法在高中美术教学中的应用意义 |
| 1. 有利于培养学生学习美术的兴趣 |
| 2. 有利于帮助学生达到学以致用的目的 |
| 3. 有利于学生更加热爱生活、热爱大自然 |
| 二、高中美术教学中应用生活化教学方法的路径 |
| 1. 选择合适的教学案例进行美术教学 |
| 2. 有效整合各个学科 |
| 3. 组织学生到户外写生，让学生感受自然魅力 |
| 4. 合理利用地方特色，不断丰富和优化美术教学资源 |
| 5. 通过创造生活化情境，培养学生的发散性思维 |
| 结语 |
（6）普通高中创意拼贴课程及教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)培养学生创新创意素养是国际社会的共识 |
| (二)美术课程是发展学生创意素养的独特平台 |
| (三)创意类美术课程在高中美术课程体系中须有相应地位 |
| (四)“创意拼贴”是探索高中创意美术课程建设的可行方式 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、主要概念界定 |
| 四、研究方案 |
| (一)研究问题 |
| (二)研究目标 |
| (三)研究内容 |
| (四)研究方法 |
| (五)研究路线 |
| 第一章 文献综述及理论基础 |
| 一、国内外文献综述 |
| 二、本研究的理论基础 |
| 第二章 普通高中美术课程与教学现状研究 |
| 一、课程标准研究 |
| 二、问卷调查 |
| 三、个别访谈 |
| 四、现状研究小结 |
| 第三章 创意拼贴单元课程开发与教学实践 |
| 一、开设创意拼贴单元的缘由与意图 |
| 二、课程纲要与教学方案设计 |
| 三、教学过程与结果 |
| 第四章 研究结论、建议及展望 |
| 一、本研究的总体结论 |
| 二、对创意美术课程建设的建议 |
| 三、本研究的成效、不足及未来展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）参与式教学法在高中美术鉴赏课中的应用（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景与意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 第三节 研究内容及方法 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 相关概念界定 |
| 一、参与式教学法 |
| 二、高中美术鉴赏课 |
| 第二章 高中美术鉴赏课中参与式教学法运用现状调研与分析 |
| 第一节 高中美术鉴赏课中参与式教学法运用现状调研 |
| 一、学生方面现状调研 |
| 二、教师方面现状调研 |
| 第二节 高中美术鉴赏课中参与式教学法运用现状分析 |
| 一、参与式教学法在美术鉴赏课中运用实施的可行性 |
| 二、参与式教学法在美术鉴赏课中运用存在的不足 |
| 第三章 参与式教学法在高中美术鉴赏课中运用的策略 |
| 第一节 高中美术鉴赏课的教学理念与内容 |
| 一、高中美术鉴赏课的教学理念 |
| 二、高中美术鉴赏课的教学内容 |
| 第二节 参与式教学法的教学管理与评价 |
| 一、参与式教学法的教学管理 |
| 二、参与式教学法的教学评价 |
| 第四章 参与式教学法在高中美术鉴赏课中运用的实践与反思 |
| 第一节 参与式教学法在高中美术鉴赏课中运用的实践 |
| 一、选择合适的学习主题 |
| 二、设置课题创设情境 |
| 三、开展有效学习活动 |
| 四、科学评价教学活动 |
| 第二节 参与式教学法在高中美术鉴赏课中运用的反思 |
| 一、教学目标的掌握 |
| 二、教学课堂的塑造 |
| 三、教学时间的控制 |
| 四、教学实力的提高 |
| 第五章 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录L 学位论文数据集表 |
（8）浅议高中美术欣赏课教学艺术（论文提纲范文）
| 一、开展高中美术欣赏课教学的重要性 |
| 二、高中美术欣赏课教学中存在的问题 |
| 三、提高高中美术欣赏课教学质量的有效策略 |
| 1. 立足高中美术欣赏课教学特点，加强理论知识教学 |
| 2. 创设情境，激发学生的美术欣赏兴趣 |
| 3. 借助多媒体，加强高中美术欣赏课教学的直观性 |
| 4. 补充美术作品的相关背景知识，促使学生深入理解作品 |
| 5. 鼓励学生积极探讨，加强高中美术欣赏课教学的有效性 |
| 6. 结合生活实际开展高中美术欣赏课教学 |
| 结语 |
（9）农村普通高中美术特长生的优化管理机制研究 ——以府城高中为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.文献综述 |
| 2.绪论 |
| 2.1 研究目的与意义 |
| 2.2 研究的范围和内容 |
| 2.2.1 学生管理 |
| 2.2.2 农村普通高中 |
| 2.2.3 美术特长生 |
| 2.2.4 美术特长生管理机制 |
| 2.2.5 研究思路和方法 |
| 3.农村普通高中美术特长生的管理现状调查 |
| 3.1 调查概述 |
| 3.1.1 调查目的 |
| 3.1.2 调查问卷的设计 |
| 3.2 调查结果以及分析 |
| 3.2.1 对美术特长生学习目的与积极性的调查与分析 |
| 3.2.2 对美术特长生的文化学习情况调查与分析 |
| 3.2.3 对美术特长生的管理情况调查与分析 |
| 3.2.4 对美术特长生的思想教育调查与分析 |
| 3.2.5 对美术特长生的家校联合教育情况调查与分析 |
| 4.普通农村高中美术特长生管理机制存在的问题与原因分析 |
| 4.1 农村普通高中美术特长生培养管理中存在的问题分析 |
| 4.1.1 农村普通高中美术特长教育比较功利性 |
| 4.1.2 农村普通高中美术特长教育资源匮乏 |
| 4.1.3 美术特长生的学习态度比较散漫 |
| 4.1.4 文化与专业的教学方法有待改进 |
| 4.1.5 学校忽略对美术特长生正能量的思想教育 |
| 4.1.6 对家校联合教育学生的教育方式不够重视 |
| 4.2 原因分析 |
| 4.2.1 招生困难、生源质量很差 |
| 4.2.2 管理方面的分析 |
| 4.2.3 美术特长课教学方面的分析 |
| 4.2.4 府城高中学校美术特长生基本情况方面的分析 |
| 4.2.5 美术特长生的个性心理特点 |
| 4.2.6 美术特长生的专业特点 |
| 5.针对农村普通高中美术特长生培养与管理机制的合理化建议 |
| 5.1 学校方面实行的措施 |
| 5.1.1 学校领导重视美术特长教育的发展 |
| 5.1.2 统一规划美术特长生的培养计划、方案 |
| 5.2 美术特长教师教育教学理念转变措施 |
| 5.2.1 建立了美术特长生的培养校本模式 |
| 5.2.2 努力创建高效的美术专业课教学课堂 |
| 5.2.3 实施开放性教学,请进来,走出去 |
| 5.3 文化科目教师教学的对策 |
| 5.3.1 建立美术特长生的文化课校本课程 |
| 5.3.2 以形式多变,不断创新的上课模式进行教学 |
| 5.3.3 教师注意关注学生的课堂状态 |
| 5.3.4 文化教学实行培优补差制度 |
| 5.4 美术特长生的心理辅导、思想工作策略 |
| 5.4.1 建立美术特长生长效的心理辅导机制 |
| 5.4.2 培养学生的自控能力和自主学习能力 |
| 5.5 建立长期有效的家校联合培养管理的有效机制 |
| 5.5.1 家校联合教育在美术特长教育中的重要性 |
| 5.5.2 家校联合培养管理的方式、方法 |
| 5.5.3 提升中学美术教师教学能力 |
| 6.结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（10）新课改背景下高中美术高效课堂构建探究 ——以铜仁市第二中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究综述 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献研究法: |
| 1.4.2 问卷调查法 |
| 1.4.3 访谈法 |
| 2.相关理论 |
| 2.1 高效课堂教学的理论基础 |
| 2.1.1 建构主义学习理论 |
| 2.1.2 元认知理论 |
| 2.1.3 美术学习理论 |
| 2.1.4 美术教学理论 |
| 2.2 高效课堂的概念及特征 |
| 2.2.1 高效课堂的核心概念 |
| 2.2.2 高效课堂教学的特征 |
| 2.3 高效课堂教学模式的产生 |
| 2.3.1 教育改革背景 |
| 2.3.2 选择高效课堂构建作为研究对象的原因 |
| 2.3.3 现实问题 |
| 2.4 新课改对高中美术教育的新要求 |
| 3.新课改背景下针对铜仁市第二中学美术教学状况调查分析 |
| 3.1 调查分析 |
| 3.1.1 学生对美术学习兴趣调查统计分析 |
| 3.2 家长对高中美术的认识 |
| 3.2.1 家长对美术的重视程度 |
| 3.2.2 家长对学生作品的评价 |
| 3.2.3 关于对美术课程资源和利用情况的调查 |
| 3.2.4 学生对美术科目学习态度的调查 |
| 3.2.5 基于美术课程评价的调查 |
| 3.3 新课改背景下高中美术教学活动中存在的问题 |
| 3.3.1 学校课程设计方面 |
| 3.3.2 教师课程教学方面 |
| 4.高中美术鉴赏课程教学高效课堂构建案例分析 |
| 4.1 学习方式转变的教学实践探索 |
| 4.1.1 自主学习方式 |
| 4.1.2 自主学习开展策略 |
| 4.1.3 自主学习的促进作用 |
| 4.1.4 教学案例 |
| 4.2 合作学习方式 |
| 4.2.1 合作学习的概念 |
| 4.2.2 合作学习的开展策略 |
| 4.2.3 合作学习的积极作用 |
| 4.2.4 教学案例 |
| 4.3 探究学习方式教学实践探索 |
| 4.3.1 探究学习的含义 |
| 4.3.2 探究学习的实施 |
| 4.3.3 教学案例 |
| 5.新课改背景下高中美术高效课堂构建途径 |
| 5.1 学校课程设计 |
| 5.1.1 加强美术教学设施配备,做好校本资源开发工作 |
| 5.1.2 加强美术课堂教学活动工作的开展 |
| 5.2 教师教学活动层面 |
| 5.3 构建高质量教学评价机制 |
| 5.4 学生层面 |
| 5.4.1 采取多元化教学手段,强化创新意识培养 |
| 5.4.2 激趣引导 |
| 6.结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、浅议高中美术教师应具备的素质（论文参考文献）
- [1]初中美术鉴赏教学对学生创新能力培养研究[J]. 刘文. 美术教育研究, 2021(22)
- [2]美育视域下师范院校中国画专业教育教学改革[J]. 赵立新,徐希景. 国画家, 2021(05)
- [3]艺术教育生活化教学理念在高中美术教学中的应用价值研究[J]. 罗咏科. 美术教育研究, 2021(15)
- [4]高中美术鉴赏课教学模式创新探索研究[A]. 杨兵. 2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集, 2021
- [5]高中美术生活化教学方法的探究与实施[J]. 罗咏科. 美术教育研究, 2021(13)
- [6]普通高中创意拼贴课程及教学研究[D]. 冯迪垒. 上海师范大学, 2021(08)
- [7]参与式教学法在高中美术鉴赏课中的应用[D]. 何柳丹. 广东技术师范大学, 2020(06)
- [8]浅议高中美术欣赏课教学艺术[J]. 尹斌业. 美术教育研究, 2020(18)
- [9]农村普通高中美术特长生的优化管理机制研究 ——以府城高中为例[D]. 陈色梅. 西南大学, 2020(01)
- [10]新课改背景下高中美术高效课堂构建探究 ——以铜仁市第二中学为例[D]. 丁朝富. 西南大学, 2020(01)