一、高职机电一体化专业教学改革初探（论文文献综述）
王洪艳[1]（2021）在《高职机电一体化专业人才培养模式改革与创新》文中进行了进一步梳理新时期背景下,随着我国制造工业的蓬勃发展,机械设备更新升级的速度显着加快,设备逐渐向自动化以及高精度方向发展,企业急需一批既懂电子技术又懂机械制造的现代化人才。高职院校人才培养模式是关系到学院的可持续发展、人才培养水平及人才培养质量的关键,通过分析目前高职教育的人才培养模式现状,促进机电一体化技术专业人才培养模式的改革和创新,培养适应市场经济发展和社会主义现代化建设需要的高素质复合型技术技能人才。
吴良芹,阮殿旭[2]（2021）在《产教融合背景下高职机电一体化专业实践教学探索》文中认为产教融合是当今职业教育发展方向的共识,随着"中国制造2025"计划的不断推进,高职院校在政府的政策指导下,通过创新校企合作机制激发企业参与高职教育的热情,整合机电专业教学资源,加强师资队伍培养,建设校企交融的实训基地,打造校企利益共同体,通过加强校企合作、产教融合来培育适应地区经济发展需要的机电一体化专业技术技能人才。
黄庆会[3]（2020）在《新媒体背景下高职院校机电一体化教学改革分析与研究》文中认为随着我国经济快速发展,社会对于高职技术人才的需求不断增加,而高职院校应在此基础上做好人才的高质量培养工作。特别是当前信息技术的快速发展,有关教育工作更应与时俱进,运用新媒体做好高职院校机电一体化教育教学工作,充分发挥学生的主观能动性,通过改革和创新构建新时代的高职院校教育体系。
唐晨光[4]（2020）在《机电一体化专业高职专科与应用型本科衔接探讨》文中研究说明在当前社会经济的不断发展下,产业结构在不断转型,机电人才需求量增加的同时对教学质量的要求也在提升。对此,高职院校应充分挖掘职业教育的优势,结合职业教育的相关特征,与应用型本科做好衔接,在确立人才培养目标的基础上紧紧把握企业的在职培训工作,整合学校、企业、行业资源,构建课程资源库、培训资源库、信息素材库,以切实满足现代化的职业教育内容与企业培训需求。
李仁[5]（2020）在《高职机电一体化专业实践教学模式的改革与探索》文中提出针对高职机电一体化专业在实践教学中存在的弊端,提出了教学模式改革的方向,并有针对性地进行改革。
刘森,张书维,侯玉洁[6]（2020）在《3D打印技术专业“三教”改革探索》文中进行了进一步梳理根据国家对职业教育深化改革的最新要求,解读当前"三教"改革对于职教教育紧迫性和必要性,本文以3D打印技术专业为切入点,深层次分析3D打印技术专业在教师、教材、教法（"三教"）改革时所面临的实际问题,并对"三教"改革的一些具体方案可行性和实际效果进行了探讨。
丁泽庆[7]（2020）在《高职院校机电一体化专业课程体系改革与优化》文中指出作为培养专业技能型人才机构的高职院校,随着我国机电事业的发展,应将机电一体化专业列为重点专业之一。为向社会输送更加优质的机电专业人才,高职院校要不断改革完善课程体系,增设实践性的课程内容。
胡丞熙[8]（2019）在《工业4.0时代,高职机电一体化技术专业教育教学改革研究与实践探索》文中认为工业4.0时代的到来为高职教育带来新的机遇与挑战。面对我国工业生产水平不断升级的形势,与时俱进地推动教育教学改革是高职教育当前重要的任务。在此背景下,从高职机电一体化技术专业教育教学改革的实施背景、改革措施、条件保障及对教育教学改革的深刻思考等方面做简要论述。
胥徐[9]（2019）在《高职校机械机电一体化专业课程体系的改革与优化》文中进行了进一步梳理近年来,我国各项建设事业都在不断发展,机械加工行业也随之振兴,所以使得机电一体化技术获得了发展的契机。广大高职院校作为培养专业技能人才的场所,再加上机电一体化专业属于高职院校的主要专业之一,因此在这样的时代背景下,人才培养模式亟待改善,专业课程体系亟待优化和改革。为此,文章就高职院校机电一体化专业课程体系的改革与优化展开了相关的探讨。首先就相关的概念给予了明确,然后分析了高职院校机电一体化专业课程体系改革的必要性,明确了相关的指导思想,提出了具体的改革与优化对策。
叶芮杏[10]（2019）在《广州市“三二分段”中高职衔接人才培养模式现状与对策研究》文中提出中高职衔接是构建现代职业教育体系,培养高技能应用型专门人才,实现职业院校学生可持续发展的重要途径。“三二分段”作为中高职衔接人才培养模式之一,为中职毕业生提供继续深造的途径,增强中等职业教育吸引力,有效提高职业教育资源配置效率。文章在国内外中高职衔接人才培养模式文献分析的基础上,聚焦于广州市“三二分段”中高职人才培养模式的实施现状,对目前广州市进行“三二分段”中高职衔接的院校进行研究,以把握现状,发现问题,探索切实可行的发展策略为目标,为广州市“三二分段”中高职衔接的科学有效发展提供针对性的对策。本文使用文献研究、统计分析、问卷调查、访谈等方法,梳理广州市“三二分段”中高职的招生现状,对培养目标、专业设置、课程内容的衔接做详细调研。经过理论与实证研究发现,广州市“三二分段”中高职衔接过程中存在着招生人数少且生源流失大、目标制定重叠且责任主体不清、试点专业开设不全面且对接跨度大、课程内容重复且专业特色不显等问题。导致这些问题的原因有:政府未能出台可操作性的对接标准、对接院校未能架构充分的沟通渠道、学生的主体动机不足、企业参与度低。针对以上出现的问题,本文提出相应的对策:在招生制度上,健全“三二分段”招生制度,立足区域人才培养需求合理调整招生计划,加大“三二分段”宣传力度,建立有效的招生监督机制;在目标设置上,明确“三二分段”中高职衔接的培养目标定位,构建有层次性的、有职业特色的、职业标准为导向的衔接目标;在试点的专业设置上,完善“三二分段”试点的专业设置,选择技术水平高、人才缺口大的专业,提高专业设置契合度;在课程衔接上,完善“三二分段”整体设计课程体系,构建由多元利益主体参与的课程建设体系、中高职“三二分段”五年制一体化课程体系和校企合作一体化的课程体系。文章基于以上对策分析,对“三二分段”中高职衔接人才培养模式进行总结和推广,以期为政府部门制定相关政策提供参考,做好中等职业教育的延伸和发展,打通中等职业教育与高等职业教育之间衔接的立交桥。
二、高职机电一体化专业教学改革初探（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高职机电一体化专业教学改革初探（论文提纲范文）
（1）高职机电一体化专业人才培养模式改革与创新（论文提纲范文）
| 一、人才培养模式改革创新的意义 |
| （一）国家战略发展的需要 |
| （二）国家高职教育改革的要求 |
| （三）技能型人才培养的需求 |
| 二、高职机电专业人才培养模式存在的问题 |
| （一）培养目标不够明确，教育观念相对落后 |
| （二）课程设置不合理，人才培养内容针对性不强 |
| （三）实训设备落后，实践教学机制不够完善 |
| （四）师资力量相对薄弱 |
| 三、高职机电一体化专业人才培养模式改革与创新 |
| （一）制定具有职业特色的人才培养方案 |
| （二）创建以技能培养为核心的教学模式 |
| （三）制定适应岗位需求的考核标准 |
| （四）建设以“双高”为标准的师资队伍 |
| （五）打造高水平先进性实训基地 |
（2）产教融合背景下高职机电一体化专业实践教学探索（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 产教融合对高职机电人才培养的意义 |
| 1.1 产教融合的内涵 |
| 1.2 产教融合对机电一体化人才培养的意义 |
| 2 机电一体化专业产教融合现状 |
| 2.1 专业定位不准 |
| 2.2 实训基地落后 |
| 2.3 教学资源缺乏 |
| 2.4 师资力量薄弱 |
| 3 产教融合背景下机电一体化专业人才培养探索 |
| 3.1 加强政策引导 |
| 3.2 建立产教融合保障机制 |
| 3.3 加强师资队伍建设 |
| 3.4 整合教学资源,建设综合实训基地 |
| 4 结语 |
（3）新媒体背景下高职院校机电一体化教学改革分析与研究（论文提纲范文）
| 1 高职机电一体化教学过程中存在的问题 |
| 1.1 教师过度重视教材，忽略知识内容的拓展 |
| 1.2 教师按部就班开展教育工作，内容过于单一 |
| 1.3 学生在学习过程中缺乏自主性 |
| 2 新媒体背景下高职机电一体化教学改革的必要性 |
| 2.1 新媒体可以提升学生的精神文明建设 |
| 2.2 借助新媒体培养社会急需人才 |
| 2.3 有利于转变传统的高职院校教育观念 |
| 3 新媒体背景下高职机电一体化教学改革的有效措施 |
| 3.1 转变教育理念 |
| 3.2 更新教育内容 |
| 3.3 创新教学方法 |
| 3.4 开展线上线下相结合的教育活动 |
| 3.5 提高机电一体化教学趣味性 |
| 4 结束语 |
（4）机电一体化专业高职专科与应用型本科衔接探讨（论文提纲范文）
| 1 国内外机电工程技术一体化现状 |
| 2 高职专科机电一体化专业与应用型本科衔接现状 |
| 3 机电一体化高职专科和应用本科衔接策略 |
| 3.1 通过衔接职业标准与工作岗位，建设资源库框架 |
| 3.2 充分整合社会资源，建设专业性较强的教学资源库 |
| 3.3 以应用本科为衔接设定教育管理和教学计划 |
| 3.4 建立科学合理的教学实训模式，实现校内外对接 |
| 3.5 构建专业仿真实训平台 |
（5）高职机电一体化专业实践教学模式的改革与探索（论文提纲范文）
| 1 高职实践教学中存在的弊端 |
| 2 高职机电专业实践教学模式改革方向 |
| 3 高职机电专业实践教学改革措施 |
| 3.1 校内实训基地建设 |
| 3.2 实训内容的规范性 |
| 3.3 专业课程教学改革 |
| 3.4 实习与就业工作对接 |
| 3.5 加强师资力量梯队建设 |
| 4 结语 |
（6）3D打印技术专业“三教”改革探索（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 3D打印技术专业“三教”面临的突出问题 |
| 1.1 师资团队的教学素养相对偏差 |
| 1.2 3D打印技术专业教材不成体系，资源匮乏 |
| 1.3 教法难以提升学生参与的主动性 |
| 2 3D打印技术应用专业“三教”改革措施 |
| 2.1 通过“名师引领、双元结构、分工协作”的准则塑造团队 |
| 2.1.1 依托有较强影响力的带头人，有效开发名师所具备的引领示范效果 |
| 2.1.2 邀请大师授教，提升人才的技术与技能水准 |
| 2.2 推进“学生主体、育训结合、因材施教”的教材变革 |
| 2.2.1 设计活页式3D打印教材 |
| 2.2.2 灵活使用信息化技术，形成立体化的教学 |
| 2.3 创新推行“三个课堂”教学模式，推进教法改革 |
| 2.3.1 采取线上、线下的混合式教法 |
| 2.3.2 构建与推进更具创新性的“三个课堂”模式 |
（7）高职院校机电一体化专业课程体系改革与优化（论文提纲范文）
| 一、高职院校机电一体化的基本概念以及技术基础的概述 |
| 1. 机电一体化的含义 |
| 2. 机电一体化的技术基础 |
| 二、高职院校机电一体化专业课程体系改革的必要性 |
| 1. 机电一体化技术的迅猛发展要求进行专业改革 |
| 2. 机电行业的发展对人才的要求不断提升 |
| 3. 学生自身素质要求进行专业改革 |
| 三、高职院校机电一体化专业进行课程体系改革坚持的指导思想 |
| 四、高职院校机电一体化专业课程体系改革与优化的具体对策 |
| 1. 课程体系的构建 |
| 2. 课程内容的重构 |
| 3. 重视实验室，实训室的建设 |
| 五、小结 |
（8）工业4.0时代,高职机电一体化技术专业教育教学改革研究与实践探索（论文提纲范文）
| 一、高职机电一体化专业教育教学改革背景分析 |
| 1. 复合型人才培养需求 |
| 2. 创新能力培养需求 |
| 3. 学习型人才培养需求 |
| 二、高职机电一体化技术专业教育教学改革研究与实践 |
| 1. 任务驱动式教学,培养复合型人才 |
| 2. 校企合作教学,培养学生创新能力 |
| 3. 采取支架式教学,培养学生自主学习能力 |
| 三、主要成效与思考 |
（9）高职校机械机电一体化专业课程体系的改革与优化（论文提纲范文）
| 1 关于高职院校机电一体化的基本概念以及技术基础的概述 |
| 2 高职院校机电一体化专业课程体系改革的必要性 |
| 3 高职院校机电一体化专业实现课程体系改革坚持的指导思想 |
| 4 高职院校机电一体化专业课程体系改革与优化的具体对策 |
| 5 结语 |
（10）广州市“三二分段”中高职衔接人才培养模式现状与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景和研究意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 三、国内外研究现状述评 |
| 第三节 研究方案 |
| 一、研究思路 |
| 二、技术路线 |
| 三、研究方法 |
| 第四节 研究的创新之处 |
| 一、研究视角新 |
| 二、研究方法新 |
| 第二章 相关概念与理论基础 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 一、中高职衔接 |
| 二、三二分段 |
| 三、人才培养模式 |
| 第二节 研究理论基础 |
| 一、终身教育理论 |
| 二、认知学习理论 |
| 三、利益相关者理论 |
| 第三章 广州市“三二分段”中高职衔接人才培养模式现状 |
| 第一节 调研设计 |
| 一、调研目的 |
| 二、调研对象 |
| 三、调研方法 |
| 第二节 广州市“三二分段”中高职衔接人才培养模式现状 |
| 一、“三二分段”中高职衔接招生现状 |
| 二、“三二分段”中高职衔接目标现状 |
| 三、“三二分段”中高职衔接专业现状 |
| 四、“三二分段”中高职衔接课程现状 |
| 第四章 广州市“三二分段”中高职衔接人才培养模式问题及原因 |
| 第一节 广州市“三二分段”中高职衔接人才培养模式存在的问题 |
| 一、招生人数少且生源流失大 |
| 二、目标制定重叠且责任主体不清 |
| 三、试点专业开设不全面且对接跨度大 |
| 四、课程内容重复且专业特色不显 |
| 第二节 广州市“三二分段”中高职衔接人才培养模式问题原因分析 |
| 一、政府未能出台可操作性的对接标准 |
| 二、对接院校未能架构充分的沟通渠道 |
| 三、学生的主体动机不足 |
| 四、企业参与度不足 |
| 第五章 完善广州市“三二分段”中高职衔接人才培养模式的策略 |
| 第一节 健全“三二分段”招生制度 |
| 一、立足区域经济发展合理调整招生计划 |
| 二、加大“三二分段”宣传力度 |
| 三、建立有效的招生监督机制 |
| 第二节 明确“三二分段”中高职衔接的培养目标定位 |
| 一、构建有层次性的衔接目标 |
| 二、构建有职业特色的衔接目标 |
| 三、构建以职业标准为导向的衔接目标 |
| 第三节 完善“三二分段”试点专业设置 |
| 一、选择技术水平高、复杂程度大的专业 |
| 二、增加社会发展人才缺口大的专业 |
| 三、提高专业设置契合度 |
| 第四节 完善“三二分段”整体设计课程体系 |
| 一、构建由多元利益主体参与的课程建设体系 |
| 二、构建中高职“三二分段”五年制一体化课程体系 |
| 三、构建校企合作一体化课程体系 |
| 总结 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附件一:访谈提纲 |
| 附件二:调查问卷 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 学位论文数据集表 |
四、高职机电一体化专业教学改革初探（论文参考文献）
- [1]高职机电一体化专业人才培养模式改革与创新[J]. 王洪艳. 辽宁高职学报, 2021(09)
- [2]产教融合背景下高职机电一体化专业实践教学探索[J]. 吴良芹,阮殿旭. 职业技术, 2021(01)
- [3]新媒体背景下高职院校机电一体化教学改革分析与研究[J]. 黄庆会. 南方农机, 2020(21)
- [4]机电一体化专业高职专科与应用型本科衔接探讨[J]. 唐晨光. 造纸装备及材料, 2020(04)
- [5]高职机电一体化专业实践教学模式的改革与探索[J]. 李仁. 装备制造技术, 2020(08)
- [6]3D打印技术专业“三教”改革探索[J]. 刘森,张书维,侯玉洁. 数码世界, 2020(04)
- [7]高职院校机电一体化专业课程体系改革与优化[J]. 丁泽庆. 职业, 2020(10)
- [8]工业4.0时代,高职机电一体化技术专业教育教学改革研究与实践探索[J]. 胡丞熙. 当代教育实践与教学研究, 2019(15)
- [9]高职校机械机电一体化专业课程体系的改革与优化[J]. 胥徐. 中国金属通报, 2019(07)
- [10]广州市“三二分段”中高职衔接人才培养模式现状与对策研究[D]. 叶芮杏. 广东技术师范大学, 2019(02)