一、对我校“治安管理专业人才培养目标”的调查与思考（论文文献综述）
陈春燕[1]（2019）在《早期教育师资的中职培养路径研究 ——以Z市Q校为例》文中认为职前的系统化、专业化培养是早期教育教师对将要承担的职业角色而进行的准备性的个体社会化的重要途径,是培养专业素质和能力的重要过程,职前培养的质量将影响教师的专业发展和终身发展。早期教育师资主要是针对0-6岁儿童实施保育和教育的专业人员。为适应早期教育行业发展需要,满足人们对早期教育行业相关职业的教育需求,本研究从托幼一体化的视角下对早期教育教师的中职培养路径进行研究。主要是对Z市Q校早期教育师资培养路径的研究,分析目前Q校在培养早期教育师资中的经验与不足,希望能为Q校的早期教育人才培养提供建议,为更多职业学校培养早期教育师资提供思路,促进托幼一体化的发展和师资培养。本研究采用内容分析法、问卷调查法和访谈法。内容分析法从培养目标、课程设置、师资结构、校企合作方面分析人才培养方案,明确现有早期教育师资的中职培养路径中可能存在的问题。问卷调查法从学习体验、就业感受和提出建议三个维度对毕业生进行调查,从用人体验、用人需求和提出建议三个维度对用人单位进行调查,从而印证现有早期教育师资的中职培养路径中存在的问题。访谈法从用人体验、用人需求和提出建议三个维度与用人单位进行访谈,从学习体验和改进建议两个维度与在校学生进行访谈,从而深入了解现有早期教育师资的中职培养路径中存在的问题。本文除绪论外,主体部分主要包括以下三个部分:一、Q校早期教育师资培养路径的构成因素分析,包括对Q校人才培养方案的研究、培养方案实施效果反馈的研究。研究选取了Z市早期教育机构、2017届毕业生和在校学生等,在调查的基础上,对早期教育师资中职培养路径中的有利和不利因素进行分析。二、Q校早期教育师资培养路径中存在的问题及原因分析,分别从社会价值观层面、学校层面和学生自身因素三个方面进行进一步分析,以期提出更具针对性的建议。三、优化Q校早期教育师资培养的建议,根据前几个部分对教师发展的相关理论解析和早期教育师资中职培养路径的调查、分析结果,从托幼一体化的视角,在社会、学校两个层面上提出优化Q校早期教育师资培养的建议。
邹引飞[2]（2017）在《护理专业人才核心能力培养的调查与思考——基于上海立达职业技术学院护理专业毕业生调查》文中指出护士核心能力是护理教育应着重培养、护理专业人才必须具备的最主要的能力。在对上海立达职业技术学院近二届护理专业毕业生及其用人单位进行的护理专业人才核心能力进行调查,其结果显示,该校护理专业毕业生品德素养优秀、团队合作和组织纪律较好、实践动手能力能满足社会需要,在专业理论知识、创新能力、临床思维能力、沟通与合作能力四方面需要加强。建议通过改革传统的教学方法与手段、优化教学与实践内容、搭建大学生创新实践平台、依托大学生社团活动等方式提升护理专业人才核心能力培养的质量,以适应社会需求。
邹湘江,李春勇[3]（2016）在《公安职业能力培养下的实训课程设置探讨——以治安专业为例》文中研究指明新形势下,公安教育中加强公安职业能力的培养成为迫切要求。实训课程在人才培养中肩负着专业职业技能、实战能力的培养等重任。当前部分公安院校治安专业实训课程与人才培养目标偏离,存在科目、内容瞄准招警考试的功利性以及学时安排方面的混乱、随意性等问题。未来治安专业实训课程设置应该紧贴应用型人才、实战型人才的培养目标,依据人才培养质量标准对实训科目、实训内容、课时安排、实训条件等进行规范。
何应林[4]（2014）在《高职院校技能人才有效培养研究》文中研究表明全球性的技能短缺问题在中国以旷日持久的“技工荒”的形式表现出来,这对有着巨大技能人才需求的我国形成了很大的考验,也使职业院校技能人才培养的低效问题表现得更加明显。为了增强高职院校技能人才培养的有效性,更好地满足国家社会经济发展对高职技能人才的需要,以及学生的生计和发展需要,论文运用问卷调查法、访谈法和文献研究法,从有效益培养、有效果培养和有效率培养三个方面对高职院校技能人才培养的“有效”问题进行了初步的探索。“有效益”的高职院校技能人才培养是指培养结果能够较好地满足高职院校学生和社会经济发展需要的技能人才培养活动。在高职院校技能人才培养中,可以将学生分为“愿意且适合”、“愿意但不适合”以及“不愿意”走技能成才道路的高职院校学生三类；教师应有区别地对待不同类型的学生,以更好地满足所有学生的需要。为了准确把握企业等用人单位对高职技能人才的需要,在进行“企业等用人单位对高职技能人才的需要”分析时,应采用科学的方法,并遵循合理的程序。在高职院校技能人才培养中,高职院校及其教师、学生都可以在“企业等用人单位对高职技能人才的需要”满足方面作出自己的努力。“有效果”的高职院校技能人才培养是指实现了预期人才培养目标的技能人才培养活动。实施专科层次高等职业教育的高职院校应以高级技术技能型人才为培养目标,这个目标由方向目标、类型目标、层次目标和规格目标四个部分构成。为了保证技能人才培养目标的科学性,高职院校应以技能人才供求状况、高职院校学生的特点和高职教育发展水平为依据,按照一定的程序来确立培养目标,并采取“小修+大修”的方式适时修订培养目标。“有效率”的高职院校技能人才培养是指高职院校通过校企合作,以较少的教育资源投入使得高职院校学生成长为高级技术技能型人才的人才培养活动。校企合作通过包含有效课程、有效实训、有效教师、有效环境和有效评价等要素的“有效条件”来实现其对高职院校技能人才有效培养的作用。企业合作意愿不足是当前高职校企合作中存在的主要问题,其形成原因主要有两个：一个是我国相关法律法规中未对“企业参与职业教育的社会责任”进行明确,另一个是高职院校满足企业需要的能力不强。为了使高职院校能够持续、有效率地实现技能人才培养目标,需要建立高职校企合作长效机制。为此,应注意三点：一是高职校企合作应坚持高职院校学生、企业和高职院校三方“共赢”的原则,二是要为高职校企合作提供法律性制度、监督性制度和技术性制度等“制度保障”,三是高职院校应主动提升服务企业的能力,持续关注企业发展并主动为其提供服务。在上述研究的基础上,论文构建了一个由3个一级依据、10个二级依据和20个三级依据组成的高职院校技能人才有效培养判断依据框架。通过这个框架,可以判断高职院校技能人才有效培养存在哪些要素。增强高职院校技能人才培养的有效性,需要动态、持续、整体地推进这些要素的发展。
潘伟,李连博,莫捷惠[5]（2013）在《校局联盟人才培养模式教学效果实证分析》文中提出公安专业定向委培是"校局联盟—学习与服务相融合"公安基层人才培养制度的新尝试,利用、整合高校自身强大的教学科研资源和实务部门提供丰富的岗位历练功能,培养政治素质高、实战能力强的应用型人才。通过对我校公安委培班教学活动进行多方面的调查分析,发现问题并提出相应措施,以期为我校对公安委培班教学提供参考。
杨晨[6]（2009）在《当前我国大学生法制教育探析》文中进行了进一步梳理法治是一个文明社会不可或缺的支柱,我国明确提出建设社会主义法治国家的目标已经有十多年了,在法治建设的各个方面都取得了巨大的进步。在普法方面,从1985年国家决定进行全民普法活动起,现在已是“五五”普法阶段了,二十多年的普法活动增强了人们的法律意识尤其是权利意识,提高了国民的整体法律素质。国家在如火如荼地开展普法活动的同时,一直十分关注大学生的法制教育问题,在高校开设法律基础课程。中央为此下发了一系列文件,2005年的《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及其实施方案中,明确将“思想道德修养与法律基础”课列为四年制本科思想政治理论课的四门必修课之一,将大学生法制教育定位为大学生思想政治教育的重要组成部分。围绕大学生法制教育的种种问题,理论界已有很多研究成果,但如何让大学生法制教育更有效的进行,增强其实效性仍然是一个需要人们不断探索的问题。本研究的主要内容及观点:第一,讨论大学生法制教育的定位问题。目前学界对这一问题存在比较大的分歧,有的学者认为大学生法制教育应属于智育范畴,有的学者认为大学生法制教育应该从属于思想政治教育,还有的学者认为大学生法制教育应该具有完全的独立性。笔者认同第二种观点,首先论述了大学生法制教育所具有的特殊性,然后通过分析国家有关大学生法制教育的文件内容,体会相关文件的精神来获得国家政策依据,并通过研究大学生法制教育与大学生思想政治教育的共通性来获得现实依据,共同支持本研究的前提基础:大学生法制教育是大学生思想政治教育的重要组成部分。为之后探讨大学生法制教育在大学生思想政治教育中的意义做准备。第二,论述在大学生思想政治教育中加强大学生法制教育的意义。由于大学生法制教育是思想政治教育的组成部分,所以笔者认为结合大学生法制教育的定位来论述其意义更具有现实的研究价值。有关这部分内容,笔者通过两个方面来论述:大学生法制教育的重要性及其功能。在重要性方面重点论述了加强大学生法制教育是适应社会发展的需要。在功能方面又着重论述大学生法制教育的政治教育功能和德育功能。大学生法制教育的政治教育功能包括使大学生认知现存的政治制度、对大学生进行政治观教育、优化大学生的政治心理。通过分析法律与道德的关系论述大学生法制教育的德育功能。通过对大学生法制教育功能的论述进一步探索大学生法制教育在作为思想政治教育的组成部分的前提下与思想政治教育的相互作用,为后面提出更有现实性、可操作性的方法途径做准备。第三,分析当前我国大学生法制教育存在的问题和产生这些问题的原因。对于这一部分内容,笔者在结合其他学者的调查和笔者在本校作的问卷调查和电话访谈获得的资料的基础上,总结概括出大学生法制教育的现状。具体分为学校教育现状和大学生法制教育效果现状两部分,分别反映学校在法制教育内容和途径上的现状以及存在的问题;大学生的法律知识掌握现状、法律意识现状以及存在的问题。继而结合学者们已有的研究,梳理出引起问题产生的可能原因,主要从大学生自身原因、学校教育方面的原因、社会环境方面的原因三方面分析,内外因结合,从而为其后有针对性地提出解决问题的方法途径提供现实基础。第四,探究大学生法制教育的方法途径。这部分内容笔者分为两个层次讨论,在对目前学者们提出的对策进行梳理和总结的基础上,给出一些自己的对策建议。对已有对策的总结分为三方面论述:更新高校法制教育观念、完善高校法制教育内容、完善高校法制教育方法。对自己提出的完善性建议分为五个方面论述:以切实发挥高校全体教职员工的积极作用为目标、对法制教育与心理健康教育相结合方法的完善、校园管理的规范化、改革学校法制教育评估方法、法律实践的生活化、具体化。笔者希望通过这部分的研究能够为更多的学者研究大学生法制教育问题提供一定的参考,对增强大学生法制教育的实效性的实践研究有一些帮助。本研究的创新与不足:本研究力图在以下三方面体现出一定的新意:第一,大学生法制教育与大学生思想政治教育的关系问题的论述。本研究除了援引国家政策文件作为大学生法制教育定位的依据外,还力图挖掘出两者之间的更深层次的作用关系,使大学生法制教育的研究更贴近高校教育现实。第二,大学生法制教育存在的问题的原因分析。本研究除了总结、梳理其他学者有关原因分析的观点外,还通过调查、思考给出了其他一些可能存在的影响因素,为大学生法制教育的对策研究开拓思路。第三,大学生法制教育的方法途径的讨论。本研究在该部分将较大篇幅放在自己针对该问题提出的对策上。这些对策大多比较具体、与实际结合比较密切,为大学生法制教育的对策研究打开另一个视角。但本研究在以下方面存在不足:第一,理论性研究不够。由于目前关于大学生法制教育问题的专着少之又少,而笔者的理论素养又有所欠缺,所以对大学生法制教育问题的理论性研究相对不足。第二,在对大学生法制教育的现状和原因分析上,由于文献资料有限,学者们的调查范围也有一定的局限性,所以可能会影响该部分分析的全面性。
章继宁,龙艳,杨文才[7]（2001）在《对我校“治安管理专业人才培养目标”的调查与思考》文中提出“治安管理专业人才培养目标”应怎样科学定位呢 ?我们借假期 ,深入昆明等四个地州市公安机关进行了专题调查。对这一课题所涉及的专业人才定位 ,人才需求情况 ,课程设置、教学内容、方法等问题进行了分析总结 ,提出了今后专业课教学的总体思路与专业课教学必须紧密联系公安工作实际 ,突出实战化教学内容和教学方法等九个方面的措施。
黎难秋,夏李南,许薇[8]（1992）在《科大与十所高校之分析比较》文中认为前言1990年伊始,为贯彻全国高等理科教育工作座谈会精神,我校召开了教育改革研讨会。图书馆情报部曾为会议准备了《国内十所高校》与《国外十所第一流大学》的文献调研系列报告。同年,为了配合我校加快教育改革的步伐,尹鸿钧副校长认为极有必要认真了解兄弟院校高教改革的经验,并结合我校具体情况采撷其中的精华。于是,向我们下达了“科大与十所高校之分析比较”的研究课题。
李娜[9]（2020）在《师范专业教学质量提升的研究 ——以湖南师范大学生物科学专业为例》文中进行了进一步梳理百年大计,教育为本。本文以湖南师范大学生物科学（师范）专业建设状态数据为依据,从反映教学产出的八个毕业要求因素,即师德规范、教育情怀等角度对专业建设过程中教学质量提升的发展进行阐述分析。根据“一践行、三学会”的培养要求,生物科学专业的学生践行师德、遵守教育规范,拥有良好的教育情怀,肯吃苦,乐于奉献,愿意为教育事业的发展而奋斗不息;在学会教学方面,学生按照教学进度安排,完成理论与实践教学,具备扎实的生物学理论基础与实践能力,能够综合运用这些知识以及其他相关学科知识,进行中学生物学教学和科学研究,能够解决中学生物学教学复杂问题,能够示范、引领中学生物学教学;在学会育人方面,具备良好的沟通、协调、管理、竞争和合作能力,掌握中学生的生理和心理活动特点,开展生理与心理健康教育以及爱国、爱家教育;在学会发展方面,做到求真、诚信、反思、奉献,能够组织研究性教学探究性实验、野外调查、教研课题研究,并能自我运用,终身学习,不断实现教学能力持续提升。不过当前存在的问题主要有缺乏宽广的国际视野,在教科研、信息化能力方面应进一步加强等问题需要处理。因此,在教育教学改进过程中,生物科学（师范）专业紧密围绕专业人才培养方案,完善专业建设规划,建立健全专业动态调整机制,与时俱进,全面贯彻落实新思想,新理念,进一步发扬专业优势,培养学生专业的自豪感和归属感;深化加强师资队伍建设,加强学生过程性管理,实现全员育人。加入国家“双万计划”,建设一流专业,在专业改革创新、师资队伍、教学资源、质量保障体系等方面发挥示范辐射作用,以取得更大的成果。
蔡晶[10]（2020）在《M民族大学藏族本科生学习适应性研究》文中认为学习适应性是影响民族院校学生学业成绩和心理发展的重要因素,同时,学生良好的学习适应性对于提升民族院校的教育质量也有着积极的作用。本研究采用定量分析和定性分析相结合的研究方法,通过对M民族大学113位藏族本科生的问卷调查,以及15位藏族学生的深度访谈,试图了解藏族本科生在学习适应中存在的障碍以及原因,并进一步探究相应的解决措施。本研究得出以下结论:第一,M民族大学藏族本科生的学习适应性整体处于中等水平,大部分藏族本科生的学习适应能力有待提高。在学习动机、教学模式、学习态度、学习能力以及环境因素这五个维度中,藏族学生在教学模式和学习态度方面存在较大的适应障碍。第二,M民族大学藏族本科生学习适应性存在个体差异,主要体现在性别、年级、专业上。在性别方面,男女生整体学习适应性不存在显着差异,但是,女生的学习动机明显高于男生。在专业方面,文科专业学生比理科专业学生的学习适应能力更强,而且,文科学生的学习动机以及学习能力均显着高于理科学生。在年级方面,三个年级的学习适应能力存在较大差异,大一年级适应能力最差,其次是大二年级,大三年级适应能力最强。第三,通过访谈发现,藏族学生在学习适应中存在的问题和地区经济发展、家庭教育、文化心理因素以及学校的管理等有着直接的关系。本文从地方政府层面、学校层面、教师层面以及学生层面分别提出相应的对策,以帮助提高民族院校藏族本科生学习适应能力。
二、对我校“治安管理专业人才培养目标”的调查与思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对我校“治安管理专业人才培养目标”的调查与思考（论文提纲范文）
（1）早期教育师资的中职培养路径研究 ——以Z市Q校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一) 研究缘起 |
| 1. 国家加大对早期教育的政策支持力度 |
| 2. 家长对早期教育日益旺盛的需求 |
| 3. 高质量、专业化早期教育师资的匮乏 |
| 4. 托幼一体化的发展趋势 |
| 5. 完善现代职业教育体系的需要 |
| (二) 相关概念界定 |
| 1. 早期教育教师 |
| 2. 职前培养 |
| 3. 托幼一体化 |
| (三) 早期教育教师职前专业成长的理论依据 |
| 1. 早期教育教师的专业结构要素 |
| 2. 基于人类发展生态学的早期教育教师专业成长 |
| (四) 研究意义 |
| 1. 研究的理论意义 |
| 2. 研究的实践意义 |
| (五) 文献综述 |
| 1. 关于早期教育价值的研究 |
| 2. 关于早期教育师资培养的研究 |
| 3. 关于学校早期教育人才培养模式的研究 |
| 4. 关于早期教育师资职前培养现状的研究 |
| 5. 世界各国普遍重视早期教育师资的培养 |
| 6. 关于托幼一体化理念的研究 |
| 7. 对已有研究的述评 |
| (六) 研究设计 |
| 1. 研究对象 |
| 2. 研究问题 |
| 3. 研究内容与目的 |
| 4. 研究方法 |
| 5. 研究思路 |
| 一、Q校早期教育人才培养的现状分析 |
| (一) 紧缺性人才类型与培养目标的矛盾 |
| (二) 从业资格与毕业要求的矛盾 |
| (三) 知识能力要求与课程设置的矛盾 |
| (四) 实习工学失衡与校园合作机制的矛盾 |
| (五) 就业对口率高与专业认同感低的矛盾 |
| (六) 用人单位的要求与毕业生素质之间的矛盾 |
| (七) 调查对象的相关建议 |
| 1. 毕业生建议 |
| 2. 在校学生建议 |
| 二、Q校早期教育人才培养路径中存在的问题及原因分析 |
| (一) 社会层面 |
| (二) 学校层面 |
| 1. 课程设置不合理 |
| 2. 实习实践安排不够合理,工学矛盾明显 |
| 3. 对学生的就业指导不足 |
| (三) 学生层面 |
| 三、优化Q校早期教育人才培养的建议 |
| (一) 社会层面 |
| (二) 学校层面 |
| 1. 准确把握社会需求 |
| 2. 完善实践教学体系 |
| 3. 调整课程结构 |
| 4. 做好学生的职业素养教育 |
| 结语 |
| 附录一: 调查问卷 |
| 附录二: 调查问卷 |
| 附录三: 访谈提纲 |
| 附录四: Z市Q校人才培养方案(框架) |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（3）公安职业能力培养下的实训课程设置探讨——以治安专业为例（论文提纲范文）
| 一、实训课程在专业人才培养中的定位 |
| 二、治安专业实训课程设置现状 |
| (一)实训课程的分量与人才培养目标基本相称 |
| (二)实训课程的分布较为突出职业技能培养 |
| (三)实训课程的设置以理论课内实训为主 |
| 三、实训课程设置的思考与建议 |
| (一)实训课程更加忠于治安专业人才培养目标 |
| (二)实训课程的科目和内容设置更加科学合理 |
（4）高职院校技能人才有效培养研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| (一) 技能短缺治理需要技能人才有效培养 |
| (二) 技能人才培养现实呼唤技能人才有效培养 |
| (三) 研究兴趣和积累促使笔者选择高职技能人才有效培养研究 |
| 二、国内外关于该课题的研究现状及趋势 |
| (一) 关于技能短缺的研究 |
| (二) 关于高职院校技能人才培养的研究 |
| (三) 关于“有效培养”及其相关问题的研究 |
| 三、研究的思路、方法与创新之处 |
| (一) 研究思路与内容 |
| (二) 研究方法 |
| (三) 创新之处 |
| 第二章 相关概念界定 |
| 一、技能人才 |
| (一) 技能人才的内涵 |
| (二) 高职院校与技能人才培养的关系 |
| 二、有效培养 |
| (一) 有效培养的内涵 |
| (二) 有效培养与其相关概念辨析 |
| 三、高职院校技能人才有效培养 |
| 第三章 高职院校技能人才的“有效益”培养 |
| 一、需要与“有效益”的高职院校技能人才培养 |
| (一) 需要的含义与特点 |
| (二) 需要理论 |
| (三) “有效益”的高职院校技能人才培养中的“需要”问题 |
| 二、高职院校学生的需要及其满足 |
| (一) 技能成才视角下的高职院校学生分类 |
| (二) “默认”：所有高职院校学生都“愿意且适合”走技能成才道路 |
| (三) 高职院校不同类型学生的需要及其满足 |
| 三、企业等用人单位对高职技能人才的需要及其满足 |
| (一) 社会经济发展对高职技能人才需要的主要体现 |
| (二) “企业等用人单位对高职技能人才的需要”分析 |
| (三) “企业等用人单位对高职技能人才的需要”的满足 |
| 四、“有效益”的高职院校技能人才培养的判断依据 |
| 第四章 高职院校技能人才的“有效果”培养 |
| 一、高职院校技能人才培养目标的内涵与结构 |
| (一) 高职院校技能人才培养目标相关概念及其关系 |
| (二) 高职院校技能人才培养目标：内涵与结构 |
| 二、高职院校技能人才培养目标的确立与修订 |
| (一) 高职院校技能人才培养目标的确立：依据与程序 |
| (二) 高职院校技能人才培养目标的修订：“小修+大修” |
| 三、“有效果”的高职院校技能人才培养的判断依据 |
| (一) 高职院校如何判断技能人才培养目标是否实现 |
| (二) “有效果”的高职院校技能人才培养的判断依据 |
| 第五章 高职院校技能人才的“有效率”培养 |
| 一、效率与高职院校技能人才培养 |
| (一) 人才培养需要在正确的前提下考虑效率问题 |
| (二) 高职院校技能人才培养的效率需求 |
| (三) “有效率”的高职院校技能人才培养的内涵 |
| 二、校企合作与高职院校技能人才有效培养 |
| (一) 高职院校技能人才培养的“有效条件”：构成要素及其内涵 |
| (二) 校企合作在高职院校技能人才有效培养中的作用及其实现 |
| (三) 技能人才有效培养视角下的高职校企合作长效机制建设 |
| 三、“有效率”的高职院校技能人才培养的判断依据 |
| (一) 有一定数量资质较好的相关企业与高职院校进行合作 |
| (二) 校企合作落实到技能人才培养的各个环节,并形成了长效机制 |
| 结语 动态、持续、整体增强高职院校技能人才培养的有效性 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 附录五 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间参与科研和发表学术论文情况 |
（5）校局联盟人才培养模式教学效果实证分析（论文提纲范文）
| 一、老师问卷调查 |
| (一) 调查目的 |
| (二) 调查对象 |
| (三) 调查步骤 |
| (四) 调查结果及分析 |
| 1. 教学计划 |
| (1) 对教学计划的认识。 |
| (2) 对教学计划的实施。 |
| 2. 教学目标 |
| 3. 教学方法 |
| 4. 教学评价 |
| 5. 教学反思 |
| 6. 了解学生学习情况 |
| 二、学生问卷调查 |
| (一) 调查目的 |
| (二) 调查对象 |
| (三) 调查步骤 |
| (四) 调查结果及分析 |
| 1. 课程目标 |
| 2. 所学课程满意度调查 |
| 3. 课程设置与社会需求情况 |
| 4. 教师课堂教学情况调查 |
| (1) 教师的教学方法。 |
| (2) 教师教学态度。 |
| (3) 教学进度。 |
| (4) 教师课堂上对学生学习主动权的尊重程度。 |
| (5) 学生与教师课堂互动情况。 |
| (6) 学生对教师在课堂学习中需求帮助的情况。 |
| 5. 学生课外学习安排及平台调查 |
| (1) 学生课外学习安排。 |
| (2) 学生课外学习平台的选择。 |
| 6. 学生对学校教学建议的调查 |
| 三、调查问卷设计分析 |
| (一) 调查问卷的优点 |
| 1. 符合调查问卷的结构要求 |
| 2. 明确调研目的、内容 |
| 3. 问卷项目具体设计重点突出、类型多样 |
| (二) 本次调查问卷设计存在的问题 |
| 1. 有些问卷问题在排列方面存在逻辑性不强问题 |
| (1) 有些问卷没有按先易后难排列。 |
| (2) 逻辑顺序颠倒。 |
| 2. 排列随意性 |
| 3. 在展开大型调查活动前, 没有在小范围内进行预先测试 |
| 四、我校公安委培班学生入学成绩测试及毕业成绩分析 |
| (一) 入学测试成绩与毕业成绩进行比对分析 |
| (二) 课程开设比对分析 |
| 五、反思与对策 |
| (一) 加强教师对教学计划和教学目标的认识, 提高教学计划和教学目标的有效性 |
| (二) 科学、合理地选择和有效地运用教学方法 |
| (三) 关注并解决教师对教学反思的困惑 |
| (四) 增加有效的实践课程内容 |
| (五) 提供更多的课外学习平台, 提高学生自学能力和拓宽知识面 |
（6）当前我国大学生法制教育探析（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| Abstract |
| 0. 绪论 |
| 0.1 问题的提出 |
| 0.2 研究的意义、思路和方法 |
| 0.2.1 研究的意义 |
| 0.2.2 研究的思路 |
| 0.2.3 研究的方法 |
| 0.3 相关研究的综述 |
| 0.3.1 大学生法制教育的性质研究 |
| 0.3.2 大学生法制教育的现状和原因的探讨 |
| 0.3.3 大学生法制教育的方法途径研究 |
| 1. 大学生法制教育的定位 |
| 1.1 相关概念的阐述 |
| 1.1.1 大学生思想政治教育的内涵 |
| 1.1.2 大学生法制教育内涵的深化 |
| 1.2 大学生法制教育的定位 |
| 1.2.1 大学生法制教育的特殊性 |
| 1.2.2 大学生法制教育是大学生思想政治教育的重要组成部分 |
| 2. 在大学生思想政治教育中加强法制教育的意义 |
| 2.1 加强大学生法制教育的重要性 |
| 2.2 大学生法制教育的功能 |
| 2.2.1 大学生法制教育的政治教育功能 |
| 2.2.2 大学生法制教育的德育功能 |
| 3. 我国大学生法制教育的现状及原因分析 |
| 3.1 我国大学生法制教育的现状调查 |
| 3.1.1 学校教育的现状 |
| 3.1.2 大学生法制教育效果的现状 |
| 3.2 大学生法制教育存在的问题的原因分析 |
| 3.2.1 大学生自身原因分析 |
| 3.2.2 学校教育方面原因分析 |
| 3.2.3 社会环境方面原因分析 |
| 4. 大学生法制教育的方法途径探究 |
| 4.1 我国大学生法制教育途径研究现状 |
| 4.1.1 更新高校法制教育观念 |
| 4.1.2 完善高校法制教育内容 |
| 4.1.3 完善高校法制教育方法 |
| 4.2 对我国大学生法制教育途径的完善 |
| 4.2.1 以切实发挥高校全体教职员工的积极作用为目标 |
| 4.2.2 对法制教育与心理健康教育相结合方法的完善 |
| 4.2.3 校园管理的规范化 |
| 4.2.4 改革学校法制教育评估方法 |
| 4.2.5 法律实践的生活化、具体化 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 致谢 |
（7）对我校“治安管理专业人才培养目标”的调查与思考（论文提纲范文）
| 一、本课题调查的内容和基本情况 |
| 二、本课题调查结束后的几点思考 |
| (一)关于对“治安管理专业人才培养目标”定位的思考。 |
| (二)关于对“治安管理专业课程设置”的思考。 |
| (三)关于对“治安管理专业课教学计划”的思考。 |
| (四)关于对“治安管理专业课教材内容更新”的思考。 |
| (五)关于对“治安管理专业课教学方法改革”的思考。 |
| (六)关于对“加强治安管理专业课师资队伍建设”的思考。 |
| 三、关于今后专业课教学工作 改革的总体思路与措施。 |
| (一)治安管理专业课教学工作改革的总体思想。 |
| (二)治安管理专业课教学工作改革的具体措施。 |
（9）师范专业教学质量提升的研究 ——以湖南师范大学生物科学专业为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1、引言 |
| 1.1 概念界定 |
| 1.1.1 教学质量 |
| 1.1.2 教学质量标准 |
| 1.1.3 教学质量评价 |
| 1.2 国外对高等教育教学质量提升的研究 |
| 1.3 国内对高等学校教学质量提升的研究 |
| 1.4 研究目的与意义 |
| 1.5 研究方法 |
| 2、“一践行、三学会”的毕业要求现状分析 |
| 2.1 生物科学(师范)本科专业人才培养目标重大修订 |
| 2.2 课程矩阵:课程对毕业要求的支撑情况分析 |
| 2.3 问卷调研总体情况分析 |
| 2.4 毕业要求达成初步分析 |
| 2.4.1 学科素养达成度分析 |
| 2.4.2 考试成绩分布分析 |
| 2.4.3 考试成绩相关性分析 |
| 2.4.4 考试成绩主成分分析 |
| 2.5 “一践行、三学会”对毕业生提出的总要求 |
| 2.5.1 践行师德方面 |
| 2.5.2 学会教学方面 |
| 2.5.3 学会育人方面 |
| 2.5.4 学会发展方面 |
| 2.6 “一践行、三学会”的毕业要求的具体实践 |
| 2.6.1 践行师德的具体实践 |
| 2.6.2 学会教学的具体实践 |
| 2.6.3 学会育人的具体实践 |
| 2.6.4 学会发展的具体实践 |
| 3、提升生物科学专业教学质量措施 |
| 3.1 生物科学教学质量面临的主要问题 |
| 3.1.1 生物科学专业培养目标应具有“宽广的国际视野” |
| 3.1.2 毕业要求的部分因素需进一步加强 |
| 3.1.3 本专业的优势发挥不明显 |
| 3.1.4 学生的工作表现 |
| 3.2 生物科学教学质量面临问题的原因分析 |
| 3.2.1 人才培养模式不够完善 |
| 3.2.2 课程教学的因素 |
| 3.2.3 部分教师对教学工作的时间和精力投入不足 |
| 3.3 提升生物科学专业教学质量措施 |
| 3.3.1 与时俱进,全面贯彻教育新思想新理念,进一步优化专业建设目标 |
| 3.3.2 进一步深化加强师资队伍建设 |
| 3.3.3 强化教学质量,深度融合信息技术课堂教学,打造金课 |
| 3.3.4 进一步发扬专业特色优势,培养学生的专业自豪感和归属感 |
| 3.3.5 加强学生过程性管理,实现多元化评价 |
| 结语与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
| 附件4 |
| 致谢 |
（10）M民族大学藏族本科生学习适应性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一) 新时代对民族院校教育质量提出更高要求 |
| (二) 学习适应对大学生发展的重要性 |
| (三) 藏族大学生学习适应情况不容乐观 |
| 二、研究问题及意义 |
| (一) 研究问题 |
| (二) 研究意义 |
| 三、概念界定 |
| (一) 适应 |
| (二) 学习适应 |
| 四、文献综述 |
| (一) 国外研究现状 |
| (二) 国内研究现状 |
| (三) 研究述评 |
| 五、研究设计:对象、思路与方法 |
| (一) 研究对象 |
| (二) 研究思路与方法 |
| 六、研究创新点及难点 |
| (一) 本研究的创新点 |
| (二) 本研究的难点 |
| 第一章 M民族大学藏族本科生学习适应现状调查 |
| 第一节 调查问卷及访谈提纲的设计及实施 |
| 一、调查问卷的设计及实施 |
| 二、访谈提纲的设计及实施 |
| 第二节 M民族大学藏族本科生学习适应性概况 |
| 一、M民族大学藏族本科生学习适应性总体情况 |
| 二、M民族大学藏族本科生在各维度上的适应情况 |
| 三、藏族本科生学习适应性的个体差异 |
| 第三节 M民族大学藏族本科生学习适应上存在的问题 |
| 一、学习动机有待提升 |
| 二、教学模式适应困难 |
| 三、学习能力有待提高 |
| 四、学习态度不够端正 |
| 五、环境适应能力较弱 |
| 第二章 M民族大学藏族本科生学习适应问题原因 |
| 第一节 地区经济发展的影响 |
| 一、地区经济发展 |
| 二、教育经费投入与分配 |
| 三、教育政策对学生心理的影响 |
| 第二节 家庭教育及文化心理因素的影响 |
| 一、家庭教育 |
| 二、文化心理因素 |
| 第三节 学校教育管理因素的影响 |
| 一、教师因素 |
| 二、学校管理因素 |
| 第四节 学生自身问题的影响 |
| 一、缺乏对学习的正确认知 |
| 二、缺乏自信心 |
| 第三章 提高M民族大学藏族本科生学习适应的对策和建议 |
| 第一节 地方政府层面 |
| 一、落实教育扶贫政策 |
| 二、加大投入 |
| 三、加强师资 |
| 第二节 民族院校层面 |
| 一、完善语言教育课程设置 |
| 二、完善学生管理制度 |
| 三、注重对藏族学生自我潜能的挖掘 |
| 第三节 教师层面 |
| 一、实现“文化回应性教学” |
| 二、帮助学生树立正确的能力观 |
| 三、注重学生自我效能感的培养 |
| 第四节 学生层面 |
| 一、端正学习态度 |
| 二、寻求适合的学习方法 |
| 三、增强自我效能感 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 一、中文文献 |
| 二、外文文献 |
| 附录 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 后记 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
四、对我校“治安管理专业人才培养目标”的调查与思考（论文参考文献）
- [1]早期教育师资的中职培养路径研究 ——以Z市Q校为例[D]. 陈春燕. 华中师范大学, 2019(01)
- [2]护理专业人才核心能力培养的调查与思考——基于上海立达职业技术学院护理专业毕业生调查[J]. 邹引飞. 现代职业教育, 2017(04)
- [3]公安职业能力培养下的实训课程设置探讨——以治安专业为例[J]. 邹湘江,李春勇. 职教论坛, 2016(26)
- [4]高职院校技能人才有效培养研究[D]. 何应林. 南京师范大学, 2014(11)
- [5]校局联盟人才培养模式教学效果实证分析[J]. 潘伟,李连博,莫捷惠. 广西警官高等专科学校学报, 2013(03)
- [6]当前我国大学生法制教育探析[D]. 杨晨. 西南财经大学, 2009(S2)
- [7]对我校“治安管理专业人才培养目标”的调查与思考[J]. 章继宁,龙艳,杨文才. 云南公安高等专科学校学报, 2001(04)
- [8]科大与十所高校之分析比较[J]. 黎难秋,夏李南,许薇. 教育与现代化, 1992(S2)
- [9]师范专业教学质量提升的研究 ——以湖南师范大学生物科学专业为例[D]. 李娜. 湖南师范大学, 2020(12)
- [10]M民族大学藏族本科生学习适应性研究[D]. 蔡晶. 中央民族大学, 2020(12)