一、新经济时代中国高等设计教育改革的前瞻性思考（论文文献综述）
郝婷婷[1]（2021）在《“新工科”研究的热点领域与基本命题——基于知识图谱的分析》文中进行了进一步梳理依据中国知网（CNKI）数据库核心期刊文献,运用文献计量分析方法,借助网络引文分析软件Citespace绘制了"新工科"研究的知识图谱,旨在揭示"新工科"的主题领域和前沿趋势。研究发现,研究主题主要集中在四个方面:新工科建设的背景和意义、新工科的内涵与特征、新工科建设的实践探索、新工科背景下的人才培养模式。作为高等工程教育的重点改革方向,"新工科"研究的未来方向不再仅是工程学科建设,而是要转向新型工程实践人才的培养,以及人工智能引领的工程教育转型发展。
焦连志[2]（2021）在《“新工科”建设与高校创新型人才培养体系改革》文中研究表明"新工科"人才培养具有明确的社会需求导向性,体现了信息化条件下新经济新业态不断涌现和融合对高等教育创新型人才培养,特别是"新工科"人才培养体系改革的新要求。需着力从确立"新工科"人才培养理念、明晰"新工科"人才能力矩阵、明确"新工科"人才的核心素养的前提下,以"新工科"人才培养为核心,推动高校创新型人才培养体系的"再革命",创设有利于"新工科"人才成长的"场域",推动OBE的"新工科"人才培养方式改革,推动高校创新型人才培养体系改革。
宋哲琦[3]（2020）在《《装饰》杂志设计文化发展研究（1958-2018）》文中提出《装饰》作为国内重要的艺术设计类核心期刊,从1958年创刊起,与中国设计共同成长,记录了工艺美术与现代设计的发展历程,汇集了国内外着名专家学者。以《装饰》作为展现学术思想、指导学科实践的平台。本文以《装饰》发展历程为线索,通过期刊分析、文献分析、表格梳理、人物访谈等的研究方法,根据不同时期不同的内容侧重点将杂志发展分为三个阶段来进行分析,论述《装饰》与中国设计文化发展之间的关联,并对20年来的杂志内容进行系统的整理,更全面的阐述该杂志的发展历程与时代背景下相互影响的关系,以及对《装饰》、对中国设计文化、教育的作用与影响进行总结。
李小红[4]（2019）在《新建本科高校管理人员培训开发问题研究 ——以S高校为例》文中提出高校是实现人才培养、科研创新和服务社会的重要机构,在我国实施人才强国战略目标中占据着重要地位。教学和科研是体现高校发展水平的核心要素,因此要实现这两项任务的快速高效发展就一定离不开一支精良的管理队伍。高校管理队伍是高校实现其历史任务和使命不可或缺的重要组成,所以要打造一支高素质、高技能的管理队伍去匹配和推进高校的三个职能,需要充分利用和发挥人力资源管理六大模块之一的培训开发策略来实现。因此,培训开发对于高校管理队伍的战略意义和实践价值就是不言而喻了。我国2000年以后专科院校升格或合并而形成了一大批的的本科层次高校,在相当长的时间内其发展的根本要务是加快向本科院校的转变,本文在梳理大量关于高校管理队伍培训开发相关文献资料的基础上,以S高校为研究对象,使用文献研究法和调查研究法,对S高校管理人员的培训开发的现状、存在的问题及原因进行了分析,并且针对问题提出了适用高校管理人员培训开发的策略。希望本文的研究能为高校管理人员培训开发理论及其实践提供参考价值。同时,本文结合高校管理人员培训开发的研究文献以及新建本科高校的发展特点,分析S高校管理人员的现状及培训开发存在的问题及原因,比如培训机制落后、培训流于形式、培训考核迟缓等等,根据存在的问题提出一套普适度高的培训开发策略。该策略基于“学习型组织”的前提下,改善S高校管理人员培训开发现状,提升其管理质量。从逻辑上本文分为六部分,遵循“提出问题—分析问题—解决问题”的研究路线,在符合实际、紧扣理论的基础上针对性提出解决办法和参考意见,为高校管理人员的培训开发的理论研究和实践提供参考。
梅雄杰[5]（2018）在《高校青年教师工程技术能力提升的实践策略 ——基于场域理论的分析》文中提出新工科建设与卓越工程师的培养需要高校青年教师的卓越工程技术能力作保证,这对高校青年教师提出更高的能力要求。但是在高等工程教育实践过程中,高校、政府、企业以及青年教师个体在认知与行动上存在着专业教育思想落后、教育目标狭窄、工程实践封闭、合作动力不足等各种急需解决的问题,导致青年教师工程技术能力的提升效果不能够引领和适应新工科建设与卓越工程师的培养需要。因此,推进新工科建设,培养卓越工程师,建设高等教育强国,就必然要持续提高高校青年教师的工程技术能力。本研究以场域理论为理论基础,综合运用文献研究法、案例研究法与定量分析法,系统分析了工程技术能力培养场域的形成动力与特征,探析了工程技术能力的构成要素,提出了科学的能力评价标准,并以W高校为例进行问卷调查,客观评价青年教师工程技术能力的现实状况,总结了青年教师工程技术能力提升的影响因素,提出了相应的青年教师工程技术能力提升的实践策略。从场域理论视角来看,校企合作的实践环境就是青年教师工程技术能力发展的场域,其工程技术能力的提高受到来自高校与企业的双重规训。青年教师成长的文化与对工程人才培养的方式方法就是其惯习,组织政策通过能力培养场域中青年教师的工程技术能力实践构建新的关系系统,并进而形成新的工程技术能力惯习。青年教师工程技术能力的提升与教师个体、学生素质、院校目标及社会需求存在着密切联系,并由此形成工程技术关系网络,因而工程技术能力的要素与评价标准只有深度嵌入这四个维度,才能得到政府、院校、用人单位、学生的充分认同。基于对W高校问卷调查的实证研究,综合分析青年教师工程技术能力培养现状,论文认为场域环境封闭、惯习思维固化与组织政策匮乏是阻碍青年教师工程技术能力提升的深层原因。基于对青年教师工程技术能力现状问题的分析,提升高校青年教师的工程技术能力需要促进能力培养场域由封闭走向开放,进一步加强青年教师工程技术能力培养的层次与形式;促进教师个体惯习从面向院校到面向社会的转变,更新青年教师对工程技术能力传统狭隘的自我认知;促进组织政策从理念到实践的转变,保障青年教师的工程技术能力在聘任、培训、激励、评价各环节中得到持续提升与改进。
朱雁津,郭振山[6]（2017）在《京津冀高等设计教育人才培养的协同发展》文中研究说明京津冀协同发展是国家重大战略。在体验经济兴起、经济日益审美化的今天,设计已经渗透到社会和经济活动的各个方面,对提高京津冀地区的国际吸引力和竞争力、建设以首都为核心的世界级城市群具有十分重要的作用。中国的设计教育规模虽已做到世界第一,现代设计教育体系业已初步形成,但尚处于不成熟和待完善阶段。京津冀的办学规模、办学水平、师资力量在全国处于领先地位,但设计教育资源分布严重失衡,三地应充分利用协同发展提供的历史机遇和首都人才优势,在竞争与合作中逐步完善设计教育人才培养体系,促进地区整体办学水平的提高。
康珍珍[7]（2014）在《中国新生代建筑师创新实践的系统性研究》文中指出改革开放30年，中国飞速发展的经济和一日千里的城镇化进程，培养和成就了一代建筑人，这是一个可以称之为“中国新生代建筑师”的群体。他们立足本土，放眼世界，积极思考，勇于创新，取得了举世瞩目的成绩，也迎来了不绝于耳的争议，终归瑕不掩瑜，在建筑历史的长河中浓墨重彩的渲染了专属于他们神来之笔。本文立足于生态文明转型的时代前沿，着眼于新生代建筑师的教育背景和创作意识，执手建筑的本体和本原，通过环境、文化和技术三个独特视角，系统把脉新生代建筑师的斐然业绩，辩证剖析其缺陷与不足，在时代的经纬网上对新生代建筑师的创新实践进行了科学定位。论文以前瞻性的全局视角，预测了中国建筑未来的发展方向及其实施策略，以资时代转型期当代中国建筑设计借鉴。总论部分（第二章）为背景分析。系统梳理了中国新生代建筑师所处的社会背景和教育背景，归纳总结出他们的群体特征。在此基础上，进一步分析出他们在面对当下的社会问题时，在环境、文化和技术关注方面表现出不同于前辈建筑师的创作意识。在环境关注方面追求和谐共生，在文化关注方面追求对话融合，在技术关注方面追求多维共进。分论部分（第三、四、五章）为分类综述。分别从环境关注、文化关注和技术关注三个方面展开对新生代建筑师创新实践的总结、梳理和论述。布局谋篇上，根据每章特定的论题，综合解析出中国当代语境中的创作现状，在此基础上，系统性梳理了新生代建筑师在相应方面所采取的创新实践策略和创作态度，通过对和谐共生（环境）、对话融合（文化）、多维共进（技术）的分类论述，对中国新生代建筑师的创作实践进行了系统的分类总结。结论部分（第六、七章）为评价与展望。首先以前瞻性视角，统筹建筑全局，总结了新生代建筑师的成就和不足，继而，把握时代脉搏和未来趋向，将中国建筑未来的发展方向引向“形式追随生态”。以此为立足点，指明新生代建筑师在环境、文化和技术三方面需付诸的长足改进：融入环境，兼顾场地协调与建筑节能；立足文化，从细节入手倾注人文关怀；把脉时代，依托新技术追求全面整合。最后，在完善政策法规、改革建筑教育、建构理论体系三方面提出了相应的策略和建议。
陈茹[8]（2013）在《对高职艺术设计专业创新型工学结合模式的思考》文中认为现代企业对艺术设计专业人才不断提高要求,促使高职院校对艺术设计专业高度重视,本文首先对高职艺术设计专业的现状和存在的问题进行了分析,然后对工学结合模式进行了具体阐述,最后对工学结合模式在高职艺术设计专业中的应用进行创新性的思考。希望对高职院校艺术设计专业的发展和专业人才的培养起到促进作用。
华正伟[9]（2012）在《我国创意产业集群与区域经济发展研究》文中提出创意产业是一个新兴的产业形态，但随着知识经济的发展，自20世纪90年代起，创意产业开始席卷全球，并全面影响世界各国的社会经济。创意产业集群作为创意产业发展的重要载体，逐渐成为推动区域经济发展的核心竞争力。本文从创意产业兴起的背景着手，以马克思主义关于创意产业的基本理论和西方几大代表性的产业集群理论为理论依据，以创意产业集群的形成机理为逻辑起点，深入剖析创意产业集群的基本功能、主要模式及所产生的规模效应，并通过我国六大创意产业区域板块和主要城市的创意产业集群发展状况，对比东部与中西部地区创意产业发展差异性，阐述创意产业集群在区域经济发展中的重要作用。同时，在借鉴西方发达的国家创意产业集群发展经验的基础上，提出我国创意产业集群区域发展的基本思路。从本文的结构上看，除引言和结语外，正文分为四个部分，共七章：第一部分包括第一、二、三章，主要是对创意产业的内涵与外延、产业属性与特征进行界定，以马克思主义基本理论为基点，以产业集群理论为支撑，剖析创意产业集群的形成机理与主要模式、空间功能与经济效应。第二部分为第四章，这部分主要是通过对美国、英国、澳大利亚、日本、韩国等西方发达国家以及我国香港、台湾地区创意产业集群的发展情况进行比较，以期得到有益的经验借鉴。第三部分包括第五、六章，是本文的主体部分，主要以环渤海地区、珠江三角洲、长江三角洲、西部黄金三角区、中部三角区和滇海地区六大创意产业区域板块为创意产业集群的重点区域，以六大区域板块中的中心城市为典型，详细分析我国东部地区、中部地区与西部地区创意产业发展的差异性及不平衡发展的趋势，集中阐述了我国创意产业集群的空间布局对区域经济发展的重要贡献，特别是对城市功能转换、产业升级及城市形象具有极大的促进作用。第四部分为第七章，面临区域经济一体化和文化市场扩展的大趋势，我国已把发展创意产业上升到国家战略高度，出台了一系列扶持政策。为此，本文分析了各地区所面临的发展机遇，并规划出创意产业集群区域性发展路线图，提出八大发展战略。
邓嘉琳[10]（2012）在《开放式教学背景下高职院校的学生角色定位》文中研究表明文中基于开放式教学理念,探讨了高职教育中开放式教学的实施途径。在开放式教学过程中,教师必须提供合适的教学方式来促成学生新的角色定位,培养学生主动思考、制定目标、自我规划的能力。
二、新经济时代中国高等设计教育改革的前瞻性思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、新经济时代中国高等设计教育改革的前瞻性思考（论文提纲范文）
（1）“新工科”研究的热点领域与基本命题——基于知识图谱的分析（论文提纲范文）
| 一、问题的提出 |
| 二、研究设计 |
| 1. 研究方法 |
| 2. 数据来源 |
| 3. 图谱呈现 |
| 三、“新工科”研究所呈现的主题领域 |
| 1. 新工科建设的背景及意义 |
| 2. 新工科的内涵与特征 |
| 3. 新工科建设的实践探索 |
| 4.“新工科”背景下的人才培养模式 |
| 四、“新工科”研究所面临的基本命题 |
| 1.“新工科”与传统工科 |
| 2. 学科建设与专业发展 |
| 3. 产业需求与人才培养 |
| 4. 国际经验与本土特色 |
| 五、结论与展望 |
| 1. 结论 |
| 2. 展望 |
（2）“新工科”建设与高校创新型人才培养体系改革（论文提纲范文）
| 一、“新工科”建设背景与内涵 |
| (一)“新工科”建设背景 |
| (二)“新工科”建设内涵 |
| 二、“新工科”建设对工科大学生创新型人才培育的新要求 |
| (一)确立“新工科”人才培养理念 |
| (二)明确“新工科”人才的能力矩阵 |
| (三) 明确“新工科”人才的核心素养 |
| 三、适应“新工科”建设的高校创新型人才培养体系的改革方向 |
| (一)以“新工科”人才培养为核心推动高校创新型人才培养体系的“再革命” |
| (二)创设有利于“新工科”人才成长的“场域” |
| (三)推动成果导向(OBE)的“新工科”人才培养方式改革 |
（3）《装饰》杂志设计文化发展研究（1958-2018）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 致谢 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究的背景及意义 |
| 1.2 相关领域研究现状 |
| 1.2.1 期刊论文类 |
| 1.2.2 专着类 |
| 1.3 研究的方法、思路 |
| 1.3.1 研究的方法 |
| 1.3.2 研究的思路 |
| 2 百花盛开的工艺美术发展(1958-1961) |
| 2.1 《装饰》创刊溯源 |
| 2.2 《装饰》杂志风格主要视觉特点 |
| 2.2.1 封面文字 |
| 2.2.2 封面视觉图案 |
| 2.2.3 内页版面设计 |
| 2.3 传统工艺美术的发展 |
| 2.3.1 重新重视民间美术 |
| 2.3.2 指导工艺美术创作 |
| 2.4 为美化人民生活服务 |
| 2.4.1 面向大众生活创作 |
| 2.4.2 向西方世界开展学习 |
| 3 求索争鸣的设计萌芽(1980-1996) |
| 3.1 复刊时代背景 |
| 3.2 《装饰》视觉元素的变化 |
| 3.2.1 封面设计形式的探索 |
| 3.2.2 封面主体立意的变迁 |
| 3.2.3 内页版式的有序与变化 |
| 3.3 工艺美术的变革 |
| 3.3.1 “工艺美术“名词的局限 |
| 3.3.2 “装饰热”的兴起 |
| 3.4 现代化的新浪潮 |
| 3.4.1 科技与艺术的大讨论 |
| 3.4.2 现代设计的浪潮 |
| 3.5 《装饰》步伐的“守”与“进” |
| 4 对话世界文化自信的设计现代化(1997-2018) |
| 4.1 走入“全球化” |
| 4.2 《装饰》设计的多元化 |
| 4.2.1 和谐的整体性 |
| 4.2.2 现代感的民族美 |
| 4.2.3 敢于尝试的创意美 |
| 4.2.4 版式装饰的简洁美 |
| 4.3 开放视野立足传统 |
| 4.3.1 工艺美术的新发展 |
| 4.3.2 设计批评的引入 |
| 4.3.3 中国创造带来的思考 |
| 4.4 面向时代关注当下 |
| 4.4.1 设计的伦理学问题 |
| 4.4.2 技术与设计的关系 |
| 4.4.3 从设计艺术到设计科学 |
| 4.5 《装饰》内容的“质”与“量” |
| 5 总结 |
| 5.1 从工艺美术到现代设计 |
| 5.2 从教育理论到学科实践 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 采访文字稿 |
| 附录二 《装饰》1958-2018杂志封面 |
| 附录三 《装饰》1958-2018文章整理 |
| 作者简介 |
（4）新建本科高校管理人员培训开发问题研究 ——以S高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景 |
| 1.高等教育发展趋势的需要 |
| 2.管理队伍专业化的需要 |
| 3.新建本科高校内外部环境变迁的需要 |
| 4.高校管理队伍发展的需要 |
| 5.高校人事改革的需要 |
| (二)研究意义 |
| (三)国内外研究综述 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| 3.研究评述 |
| (四)研究内容、框架及方法 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究框架 |
| 3.研究方法 |
| 一、相关概念及理论基础 |
| (一)相关概念的界定 |
| 1.新建本科高校 |
| 2.高校管理队伍 |
| 3.培训与开发 |
| (二)相关理论基础 |
| 1.学习型组织理论 |
| 2.需求层次理论 |
| 3.双因素激励理论 |
| 二、新建本科高校管理人员培训开发现状 |
| (一)新建本科高校发展背景 |
| (二)S高校现状 |
| (三)S高校管理队伍状况 |
| (四)S高校管理队伍培训开发现状 |
| 三、S高校管理人员培训开发问题及原因 |
| (一)S高校管理人员培训开发存在的问题 |
| 1.培训开发机制不健全 |
| 2.培训开发经费不足 |
| 3.人事制度落后 |
| 4.人才资源开发落后 |
| (二)S高校管理人员培训开发存在问题的原因 |
| 1.顶层设计不科学 |
| 2.重视程度不够 |
| 3.人才资源配置失调 |
| 4.管理职能偏位 |
| 四、国外高校管理人员培训开发经验借鉴 |
| (一)国外高校管理人员培训开发状况 |
| 1.美国高校管理人员培训开发状况 |
| 2.英国高校管理队伍培训开发状况 |
| 3.其它发达区域高校管理队伍培训开发状况 |
| (二)国外高校管理人员培训开发特点 |
| 1.管理队伍素质较高 |
| 2.培训开发机制健全 |
| 3.与学校战略发展相贴合 |
| (三)发达国家高校管理人员培训开发经验借鉴之处 |
| 1.机构健全,机制完善 |
| 2.管理队伍专业化程度高 |
| 3.人力资源管理制度完善 |
| 4.受重视程度较高 |
| 五、新建本科高校管理人员培训开发策略 |
| (一)构建培训开发机制 |
| 1.实施培训需求分析 |
| 2.认真制定培训计划 |
| 3.合理设计培训内容和形式 |
| 4.引入培训结果考核评价 |
| (二)增加培训投资 |
| (三)提高人事自主权,加速推进人事制度的变革 |
| (四)优化资源配置,拓宽用人渠道 |
| (五)建立组织长效文化 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）高校青年教师工程技术能力提升的实践策略 ——基于场域理论的分析（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 新工科建设对高校青年工程教师提出更高的能力要求 |
| 1.1.2 高校青年工程教师能力与利益相关者的要求差距较大 |
| 1.1.3 高校青年教师工程技术能力的政策驱动效应明显不足 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 概念界定 |
| 1.3.1 高校青年教师 |
| 1.3.2 工程技术能力 |
| 1.3.3 院校组织政策 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 工程技术能力构成及特征研究 |
| 1.4.2 工程技术能力影响因素研究 |
| 1.4.3 工程素质模式及专业化发展研究 |
| 1.4.4 工程技术能力提升途径研究 |
| 1.4.5 工程技术能力评价体系研究 |
| 1.4.6 文献述评 |
| 1.5 研究思路与方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 第2章 高校青年教师工程技术能力培养场域：动力与特征 |
| 2.1 基于场域的理论框架 |
| 2.1.1 场域：能力培养的社会关系网络 |
| 2.1.2 惯习：培养场域的文化影响力 |
| 2.1.3 组织政策：场域行动的实践保障 |
| 2.2 青年教师工程技术能力培养场域的运行动力 |
| 2.2.1 政府的政策动力 |
| 2.2.2 高校的资源动力 |
| 2.2.3 企业的资本动力 |
| 2.2.4 个体内在价值观驱动力 |
| 2.3 青年教师工程技术能力培养场域的特征 |
| 2.3.1 校企合作性 |
| 2.3.2 共享价值观 |
| 2.3.3 资本融合性 |
| 第3章 高校青年教师工程技术能力的构成要素与评价维度 |
| 3.1 青年教师工程技术能力的构成要素 |
| 3.1.1 工程技术能力意识 |
| 3.1.2 工程技术的伦理价值观 |
| 3.1.3 工程技术专业知识结构 |
| 3.1.4 工程技术实践能力 |
| 3.1.5 工程技术教学能力 |
| 3.1.6 工程技术研究能力 |
| 3.1.7 工程技术创新能力 |
| 3.2 青年教师工程技术能力的评价维度 |
| 3.2.1 教师：工程技术场域惯习维度 |
| 3.2.2 学生：工程技术素质评价维度 |
| 3.2.3 院校：工程技术目标维度 |
| 3.2.4 社会：工程技术需求维度 |
| 第4章 高校青年教师工程技术能力的现状调查 |
| 4.1 调查设计 |
| 4.1.1 问卷内容 |
| 4.1.2 个体样本 |
| 4.2 青年教师工程技术能力培养现状 |
| 4.2.1 基本情况 |
| 4.2.2 教师：工程技术场域惯习维度 |
| 4.2.3 学生：工程技术素质评价维度 |
| 4.2.4 院校：工程技术目标维度 |
| 4.2.5 社会：工程技术需求维度 |
| 4.3 主要结论 |
| 4.3.1 青年教师工程意识偏离工程技术能力发展 |
| 4.3.2 青年教师工程技术能力培训组织协同性低 |
| 4.3.3 青年教师工程技术能力评价标准综合性弱 |
| 第5章 高校青年教师工程技术能力提升的影响因素 |
| 5.1 校企合作场域:能力提升的环境基础 |
| 5.1.1 院校整体学术生态环境 |
| 5.1.2 院校工程技术能力培养的生态环境 |
| 5.1.3 学科专业内部的工程技术生态环境 |
| 5.2 教师个体惯习：能力提升的主体动力 |
| 5.2.1 文化惯习 |
| 5.2.2 方式方法惯习 |
| 5.2.3 专业发展惯习 |
| 5.3 院校组织政策：推动培养场域与个体惯习的互动 |
| 5.3.1 组织聘任政策 |
| 5.3.2 组织培训政策 |
| 5.3.3 组织激励政策 |
| 5.3.4 组织考核政策 |
| 第6章 高校青年教师工程技术能力提升的政策改进与实践策略 |
| 6.1 从理念到政策：青年教师工程技术能力的组织支持 |
| 6.1.1 聘任机制：建立跨学科、综合性的师资队伍 |
| 6.1.2 培训机制：实施深度、交叉的“个性化”培养 |
| 6.1.3 激励机制：实现外在奖励与内在激励的结合 |
| 6.1.4 评价机制：重视工程技术能力的四重嵌入 |
| 6.2 从封闭到开放：能力培养场域的政策改进 |
| 6.2.1 营造和谐自由的院校生态学术环境 |
| 6.2.2 建立高校主导、面向市场的工程技术生态环境 |
| 6.2.3 建立学科群为平台的专业内部的工程技术生态环境 |
| 6.3 从院校到社会：青年教师固化惯习的更新 |
| 6.3.1 文化惯习：确立工程意识与工程伦理价值观 |
| 6.3.2 方式方法惯习：注重新工科建设的教育教学创新 |
| 6.3.3 专业发展惯习：适应行业发展的生涯规划 |
| 第7章 结语 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.1.1 青年教师工程技术能力提升的动力与特征 |
| 7.1.2 青年教师工程技术能力构成的四个维度 |
| 7.1.3 青年教师工程技术能力提升的影响因素 |
| 7.1.4 青年教师工程技术能力提升的实践策略 |
| 7.2 创新点 |
| 7.3 研究局限及展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表论文与参与课题情况 |
| 附录1 |
（6）京津冀高等设计教育人才培养的协同发展（论文提纲范文）
| 一、高等教育基本统计数据 |
| (一) 全国高校教师学生的基本统计数据 |
| (二) 2012中国高等设计教育版图 |
| (三) 北京、天津、河北高等教育基本情况 |
| 1. 京津冀高等教育的基本情况对比 |
| 2. 京津冀学生基本情况 |
| 3. 京津冀教师基本情况 |
| 二、设计教育与经济的审美化 |
| (一) 新经济形态与经济的审美化 |
| (二) 设计师在体验经济中的重要作用 |
| (三) 设计教育要适应体验经济和经济审美化的发展 |
| 三、完善高等设计教育人才培养体系, 服务京津冀京津协同发展 |
| (一) 完善设计教育体系, 学校是核心, 市场做决定, 政府需引导 |
| (二) 京津冀协同发展设计教育的基本对策 |
| 1. 逐步完善有中国特色的、理念先进的设计教育体系 |
| 2. 稳定设计教育规模, 走内涵发展道路, 以提高教育质 |
| 3. 健全京津冀设计学科人才培养结构层次。北京是设计 |
| 4. 京津冀教育行政主管部门要统筹优化设计教育资源配 |
| 5. 建立“京津冀设计教育协同发展论坛”“京津冀设计 |
| 6. 开展学校共建、学科专业共建。在学校间搭建教育资 |
| 7. 探索联合办学, 拓展合作教学模式, 把合作从办学形 |
| 8. 抓住新一轮科技革命、产业变革、经济审美化与国家 |
| 9. 天津应努力将自己打造成为北方的设计中心和数据之 |
| 一、以内容为中心的设计——Emoji设计的内容设定 |
| (一) 基于等的全球化设计 |
| 1. 表情与人 (Smileys&People) ; |
| 2. 动物和自然 (Animals&Nature) ; |
| 3. 食物和饮料 (Food&Drink) ; |
| 4. 活动 (Activity) ; |
| 5. 旅行及场所 (Travel&Places) ; |
| 6. 对象 (Objects) ; |
| 7. 符号 (Symbols) ; |
| 8. 旗帜 (Flags) 。 |
| (二) 基于民族性的多样化设计 |
| (三) 基于台的功能性、差异化设计 |
| 二、以功能为中心的风格——Emoji视觉设计手法及特征 |
| (一) 拟物化风格 (skeuomorphism) |
| (二) 扁化设计 (flat design) |
| (三) 走向融合 |
| 三、结论:以内容为中心的设计, 以功能为中心的风格 |
（7）中国新生代建筑师创新实践的系统性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 引言 |
| 1.1 研究缘起及研究背景 |
| 1.1.1 研究缘起 |
| 1.1.2 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 概念界定 |
| 1.3.1 中国新生代建筑师 |
| 1.3.2 创新实践 |
| 1.4 研究现状 |
| 1.4.1 国内相关研究 |
| 1.4.2 国外相关研究 |
| 1.4.3 存在的问题 |
| 1.5 论文框架 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.5.3 研究框架 |
| 1.6 论文创新点 |
| 第二章 中国新生代建筑师的背景分析及创作意识 |
| 2.1 中国新生代建筑师的社会背景 |
| 2.1.1 时代机遇 |
| 2.1.2 现实挑战 |
| 2.2 中国新生代建筑师的教育背景 |
| 2.2.1 一脉相承的本土教育 |
| 2.2.2 中西融贯的海归教育 |
| 2.2.3 两大阵营的交汇融合 |
| 2.3 中国新生代建筑师的特征 |
| 2.3.1 跨界整合的创作特质 |
| 2.3.2 个性纷呈的建筑表达 |
| 2.3.3 “实验性”的营造特征 |
| 2.3.4 回归本原的内在追求 |
| 2.4 中国新生代建筑师的创作意识 |
| 2.4.1 和谐共生的环境意识 |
| 2.4.2 对话融合的文化意识 |
| 2.4.3 多维共进的技术意识 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 环境关注下的创新实践：和谐共生 |
| 3.1 环境视角下的现状解析 |
| 3.1.1 缺乏与环境协调融合 |
| 3.1.2 忽视建筑的节能生态 |
| 3.1.3 绿色技术的生硬添加 |
| 3.2 新生代建筑师的诉求：对场地环境的回应 |
| 3.2.1 统筹建成环境 |
| 3.2.2 尊重自然环境 |
| 3.3 新生代建筑师的诉求：对生态问题的关注 |
| 3.3.1 传统生态智慧的挖掘 |
| 3.3.2 当代绿色理念的探索 |
| 3.3.3 旧建筑的生态改造 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 文化关注下的创新实践：对话融合 |
| 4.1 文化视角下的现状解析 |
| 4.1.1 缺少文化品位的视觉表演 |
| 4.1.2 对传统文化的肤浅表达 |
| 4.1.3 追求符号拼贴的形式表现 |
| 4.2 新生代建筑师的思考：当代文化的真实呈现 |
| 4.2.1 当代生活的关怀 |
| 4.2.2 顺应时代的更新 |
| 4.3 新生代建筑师的思考：传统文化的内在彰显 |
| 4.3.1 借鉴传统艺术 |
| 4.3.2 融合“新”“旧”元素 |
| 4.3.3 延续历史文脉 |
| 4.4 新生代建筑师的思考：地域文化的多维表达 |
| 4.4.1 创新建筑形式 |
| 4.4.2 继承空间结构 |
| 4.4.3 革新材料语言 |
| 4.4.4 关注乡土建造 |
| 4.5 本章小结 |
| 第五章 技术关注下的创新实践：多维共进 |
| 5.1 技术视角下的现状解析 |
| 5.1.1 缺乏对高新技术的应用探索 |
| 5.1.2 节能技术应用处于初级阶段 |
| 5.1.3 不同层次技术缺乏系统整合 |
| 5.2 新生代建筑师的探索：高技策略的得体应用 |
| 5.2.1 先进技术的未来表达 |
| 5.2.2 数字技术的深层思考 |
| 5.2.3 节能技术的生态目标 |
| 5.3 新生代建筑师的探索：低技策略的艺术表达 |
| 5.4 新生代建筑师的探索：中间技术的权宜整合 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 基于前瞻性思考的新生代建筑师实践总结及未来展望 |
| 6.1 新生代建筑师的创新实践总结 |
| 6.1.1 取得的成就 |
| 6.1.2 存在的不足 |
| 6.2 中国建筑未来的发展方向——形式追随生态 |
| 6.2.1 第三次工业革命 |
| 6.2.2 绿色建筑战略 |
| 6.2.3 形式追随生态 |
| 6.3 新生代建筑师的努力方向 |
| 6.3.1 融入环境：兼顾场地协调与建筑节能 |
| 6.3.2 立足文化：从细节入手倾注人文关怀 |
| 6.3.3 把脉时代：依托新技术追求全面整合 |
| 6.4 营造良好的创作环境 |
| 6.4.1 完善政策法规 |
| 6.4.2 改革建筑教育 |
| 6.4.3 建构理论体系 |
| 6.5 本章小结 |
| 第七章 总结 |
| 参考文献 |
| 发表论文和参加科研情况说明 |
| 附录 1 |
| 致谢 |
（8）对高职艺术设计专业创新型工学结合模式的思考（论文提纲范文）
| 1. 引言 |
| 2. 高职艺术设计专业教学 |
| 2.1 高职艺术设计专业的概述 |
| 2.2 高职艺术设计专业课程的建设 |
| 2.3 建设高职艺术设计师资队伍 |
| 3. 工学结合的阐述 |
| 3.1 工学结合的概念 |
| 3.2 工学结合的特点 |
| 4. 工学结合教学模式的创新思考 |
| 4.1 建立一种“工作室”类型的教学模式 |
| 4.2 构建专业的教学队伍 |
| 4.3 深化高职院校和企业的合作 |
| 4.3.1 合作制订工学结合培养计划 |
| 4.3.2 企业参加工学结合教材的制定 |
| 4.3.3 企业参与教学管理的决策 |
| 5. 结语 |
（9）我国创意产业集群与区域经济发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 引言 |
| 第一节 学术价值与应用价值 |
| 第二节 研究现状与文献综述 |
| 第三节 基本内容与主要方法 |
| 第一章 创意产业集群理论概述 |
| 第一节 创意产业概述 |
| 一、 创意产业的发展轨迹 |
| 二、 创意产业的定义与产业范畴 |
| 三、 创意产业的特征与产业属性 |
| 四、 创意产业与相关概念辨析 |
| 第二节 创意产业集群的概述 |
| 一、 产业集群的概念与特征 |
| 二、 创意产业集群的概念与特征 |
| 三、 创意产业集群与传统产业集群的区别 |
| 第三节 创意产业集群形成的理论基础 |
| 一、 马克思主义精神生产理论与劳动分工理论 |
| 二、 国外经典产业集群理论 |
| 第二章 创意产业集群的形成机制与主体模式 |
| 第一节 创意产业集群的形成条件与构成主体 |
| 一、 创意产业集群的形成条件 |
| 二、 创意产业集群的构成主体 |
| 第二节 创意产业集群的形成机制 |
| 一、 创意产业集群的形成动力 |
| 二、 创意产业集群的时空演变规律 |
| 第三节 创意产业集群的发展模式 |
| 一、 根据推动主体与机制划分创意产业集群 |
| 二、 根据形成要素和功能特征划分创意产业集群 |
| 三、 根据区域空间结构划分创意产业集群 |
| 四、 根据依托区域空间功能划分创意产业集群 |
| 第三章 创意产业集群的区域空间效应 |
| 第一节 创意产业集群区域空间效应的一般分析 |
| 一、 创意产业集群的“经济马赛克”现象 |
| 二、 创意产业集群的空间结构模式与经济特征 |
| 三、 创意产业集群的区域空间效应表现 |
| 第二节 创意产业集群对区域经济发展的影响 |
| 一、 创意产业集群对区域经济增长方式的影响 |
| 二、 创意产业集群对区域经济竞争力的影响 |
| 三、 创意产业集群对区域经济协调发展的影响 |
| 四、 创意产业集群对城市功能转化的影响 |
| 五、 创意产业集群对就业能力的影响 |
| 第四章 创意产业集群模式的国际比较 |
| 第一节 欧美发达国家创意产业集群模式与经验借鉴 |
| 一、 美国创意产业集群的发展模式 |
| 二、 英国创意产业集群的发展模式 |
| 三、 澳大利亚创意产业集群的发展模式 |
| 第二节 亚洲国家创意产业集群模式与经验借鉴 |
| 一、 日本创意产业集群的发展模式 |
| 二、 韩国创意产业集群的发展模式 |
| 第三节 港台地区创意产业集群模式与经验借鉴 |
| 一、 香港地区创意产业集群的发展模式 |
| 二、 台湾地区创意产业集群的发展模式 |
| 第五章 我国创意产业集群的基本格局与区域发展比较 |
| 第一节 我国创意产业的总体发展状况 |
| 一、 我国创意产业的发展基础 |
| 二、 我国创意产业集群的基本格局 |
| 三、 我国创意产业集群的发展特征与基本态势 |
| 第二节 我国创意产业集群的区域比较 |
| 一、 我国创意产业集群的区域性发展 |
| 二、 创意产业发展综合实力的区域比较 |
| 三、 创意产业集群发展模式与发展格局的区域比较 |
| 四、 创意产业集群非均衡发展的区域差异分析 |
| 第三节 我国主要城市创意产业集群的区域差异性 |
| 一、 我国主要城市创意产业集群的总体状况 |
| 二、 东部主要城市的创意产业集群发展 |
| 三、 中西部主要城市的创意产业集群发展 |
| 四、 我国主要城市创意产业集群区域发展总述 |
| 第六章 我国创意产业集群的区域经济空间 |
| 第一节 环渤海创意产业集群的区域性分析 |
| 一、 环渤海创意产业集群的发展优势 |
| 二、 环渤海创意产业集群的特点与布局 |
| 第二节 长三角创意产业集群的区域性分析 |
| 一、 长三角创意产业的区域发展状况 |
| 二、 长三角创意产业集群的发展优势和布局特征 |
| 第三节 珠江三角洲创意产业集群的区域性分析 |
| 一、 珠江三角洲地区创意产业集群的发展状况 |
| 二、 珠三角创意产业集群的布局特点和发展优势 |
| 第四节 中三角地区创意产业群的区域性分析 |
| 一、 中三角创意产业集群发展格局 |
| 二、 中三角创意产业集群发展特点与态势 |
| 第五节 西三角创意产业集群的区域性分析 |
| 一、 西三角创意产业集群的基本情况 |
| 二、 西三角创意产业集群的形成特点和发展态势 |
| 第六节 滇海创意产业集群的区域性分析 |
| 一、 滇海创意产业集群的基本情况 |
| 二、 滇海创意产业集群的基本特征和发展态势 |
| 第七章 我国创意产业集群的区域发展战略 |
| 第一节 我国创意产业集群的发展形势 |
| 一、 国内外创意产业集群的总体趋势 |
| 二、 我国创意产业集群的发展机遇 |
| 第二节 我国创意产业集群区域发展的实施战略 |
| 一、 实施创意人才开发战略，激发创意产业区域活力 |
| 二、 实施科技创新战略，抢占创意产业发展高地 |
| 三、 实施多元化投资战略，发挥民间资本市场作用 |
| 四、 实施集团化战略，实现创意产业规模化经营 |
| 五、 实施品牌化战略，形成区域经济差异化发展 |
| 六、 实施国际化战略，提升创意产品的国际化水平 |
| 七、 实施法制化战略，健全知识产权保护体系 |
| 八、 实施可持续发展战略，提高创意产业集群的贡献度 |
| 结语 |
| 一、主要结论 |
| 二、存在问题和未来期望 |
| 参考文献 |
| 在学期间公开发表论文及主持项目情况 |
| 后记 |
（10）开放式教学背景下高职院校的学生角色定位（论文提纲范文）
| 一、开放式教学的理念 |
| 二、开放式教学的实施 |
| 1、开放的教学资源———空间信息化教学。 |
| 2、开放式的教学班组———“导师工作室制”。 |
| 3、开放的“创业设计”———积极开发就业市场。 |
| 4、公开、公平、公正的设计成绩评定。 |
| 三、开放式教学下学生的角色定位 |
| 1、学生成为学习的主导者 |
| 2、学生成为学习过程的规划者 |
| 四、结语 |
四、新经济时代中国高等设计教育改革的前瞻性思考（论文参考文献）
- [1]“新工科”研究的热点领域与基本命题——基于知识图谱的分析[J]. 郝婷婷. 煤炭高等教育, 2021(05)
- [2]“新工科”建设与高校创新型人才培养体系改革[J]. 焦连志. 现代教育科学, 2021(01)
- [3]《装饰》杂志设计文化发展研究（1958-2018）[D]. 宋哲琦. 浙江大学, 2020(12)
- [4]新建本科高校管理人员培训开发问题研究 ——以S高校为例[D]. 李小红. 长安大学, 2019(08)
- [5]高校青年教师工程技术能力提升的实践策略 ——基于场域理论的分析[D]. 梅雄杰. 武汉理工大学, 2018(07)
- [6]京津冀高等设计教育人才培养的协同发展[J]. 朱雁津,郭振山. 中国美术, 2017(02)
- [7]中国新生代建筑师创新实践的系统性研究[D]. 康珍珍. 天津大学, 2014(11)
- [8]对高职艺术设计专业创新型工学结合模式的思考[J]. 陈茹. 考试周刊, 2013(83)
- [9]我国创意产业集群与区域经济发展研究[D]. 华正伟. 东北师范大学, 2012(05)
- [10]开放式教学背景下高职院校的学生角色定位[J]. 邓嘉琳. 长沙民政职业技术学院学报, 2012(03)