一、儿科学临床特色教学探讨（论文文献综述）
吴斌,陈素清,吴沛霖[1]（2021）在《基于“儿科学”知识模块课程思政的构建及实现途径》文中研究指明按照新生儿及新生儿疾病、生长发育及出生缺陷与发育异常、儿童营养及营养障碍性疾病、传染病与感染性疾病、免疫及免疫异常疾病,以及危重症及基础生命支持6个知识模块进行儿科学课程教学,系统性地发掘各知识模块中所蕴含的丰富的思政内涵和课程思政的融合点,依托混合式教学模式,坚持"以学生为中心"的教学理念,真正实现将思想政治教育以其乐于接受的方式融入儿科学的教学中,拓展了儿科学的内涵和外延,在传授学生儿科学知识的同时,培养学生的家国情怀与社会责任感,树立"健康中国"理念、医学人文精神与爱婴观念,关注个人职业发展与儿童健康事业,提升对"增强国际竞争力,创新中国"理念的认同感,并取得了较好的效果。
刘文,肖钦,林丰兰,叶菁,高静[2]（2021）在《翻转课堂在中医儿科学理论教学中的应用》文中指出目的探讨翻转课堂在中医儿科学理论教学中的应用效果。方法选取2018年9月—2018年12月福建中医药大学2015级中医学甲班的117名学生,学习内容为中医儿科学,本研究共授课10次,其中5次采用传统的教学方法,另5次采用翻转课堂教学方法。授课10次后进行调查问卷,对教学效果进行评价。结果 95.7%（112/117）的学生翻转课堂对教学效果总体评价是肯定的;通过翻转课堂的教学模式后,学生一学期阅读的文献数量及查询专科临床实践相关的专科诊疗指南、外文文献来源等均有明显的提高和转变;翻转课堂前后学生文献查阅情况比较,差异有统计学意义（P <0.05）。结论翻转课堂教学模式取得了较好的教学效果,是传统教学模式的良好补充,应充分发挥翻转课堂教学模式的优势。
张雯,于文静,赵海滨,王倩,钮妍,崔霞[3]（2021）在《课程思政在留学生中医儿科学教学中的应用》文中提出课程思政是新形势下全面贯彻党的教育方针和加强大学生思政教育的重要途径。针对中医儿科学的课程特点,并结合留学生思想教育呈碎片化、文化呈多元化的特点,深入挖掘课程思政元素,并融入到中医儿科学的课程教学中,强调育人为首位,将正确的价值观、人生观潜移默化地渗透到教学全过程,既要传授给留学生专业的知识,又要培养留学生的德育。同时指出教师队伍建设特别是师德师风建设是关键,案例教学资源库以及思政目标地图建设是基础。
聂抒,武辉[4]（2021）在《思政教育背景下儿科学留学生教学的探索与实践》文中提出随着教育教学活动愈加国际化,来华留学生迅速增加,在高校中开展留学生思想政治教育非常重要。儿科学是医学必修基础课,将思政教育融入儿科学留学生教学,可完善我国留学生思想政治课程体系建设,提高高校的育人能力。我们通过研究留学生儿科学教学中思政教育的必要性、现状以及建设方案,探索留学生思想政治课程体系的改革创新。
丁晶,肖一涵,曾超美[5]（2021）在《儿科学模拟教学中模拟器的应用探讨》文中研究指明模拟教学是一种以学习者为中心的教学方式, 其通过模拟临床真实场景和应用高仿真模拟器为学习者提供了一个安全的心理环境。为了增加模拟环境的真实性, 目前已有多种类型的模拟器应用于儿科学临床教学过程中。此外, 在儿科学模拟教学过程中还需要注意一些基本原则, 如课程整合、强化训练、反馈性任务报告、掌握学习方法和难度变化等以提高教学效果。
李静[6]（2021）在《临床本科儿科学“课程思政”初探》文中进行了进一步梳理从思政课程转变为课程思政,是当前高等院校思想政治教育工作的重点内容。此变化过程需要从多个方面进行理论和实践的探索。文章以笔者所负责临床医学专业《儿科学》课程为例,结合目前我国高等医学院校临床本科开展思政教育现状,明确开展课程思政的内涵,根据该课程特点,凝练课程中社会主义核心价值观教育、优秀的中国传统中医药文化、突发公共卫生事件处理能力及团队合作精神等思政教育元素,并将上述思政教育元素融入于课堂教学中,从而在《儿科学》教学中实现"课程思政"的措施和途径,使"教学"转变为"教育",这样才能不断引导学生向着"德才兼备、全面发展"的目标发展。
祝海霆[7]（2020）在《在辽宁招生人数较多的12类本科专业之医学类专业》文中认为一场新冠肺炎疫情的到来,让医生这一行业再次走入我们的视野。医生所要面对的,是"生命""死亡"这些沉重的字词和背后所需担负的责任,也承载着更多人的希望和未来。作为近年来考生报考的热门专业,医学类包含临床医学、麻醉学、医学影像学、眼视光医学、儿科学和精神医学等专业,其中,既有报考人气旺盛的临床医学专业、麻醉学专业,也有受众小但就业前景好的儿科学专业、医学影像学专业等。下面对临床医学、麻醉学、医学影像学、眼视光医学、儿科学和精神医学这六个专业进行简要介绍,帮助考生初步了解医学类相关专业的整体情况,为高考志愿填报做好准备。
杨志勇,周志强,庞玉生,单庆文,覃远汉[8]（2020）在《人文思政教育融入儿科学专业课程中的教改实践》文中进行了进一步梳理党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央全面加强对教育工作的领导,坚持"立德树人"的培育方向。党的十九大提出的实施"健康中国"战略,也对医学教育提出了新的要求。专业课任课教师对大学生的思想、行为和成长影响是最大的,加强专业课人文思政教育是十分重要的。儿科学作为临床医学专业的一门必修专业课,必须发挥起人文思政教育的引领作用。探寻儿科学授课内容与人文思政教育的融入切合点,设计合适的人文思政教育实施措施,改革探索教学方法,确保儿科学更好地开展人文思政教育,为培养德才兼备的儿科医学人才提供参考。
蔡煜[9]（2020）在《临床技能教学建筑功能及空间设计研究》文中进行了进一步梳理临床医学是一门实践性很强的学科,注重培养学生的动手能力和综合素质。随着社会的进步,临床医学技术迅猛发展,新的技术、新的手段、新的医疗方法对医学生临床实践能力、动手能力的培养提出了新的要求。加强临床技能教育是高等医学教育发展的客观需要,是国家对医学人才培养的趋势。而传统的依托于医院现场见习的培养模式在空间和教学条件上又有诸多限制。基于上述情况,急需建设临床技能教学建筑来适应新的要求和理念。目前,我国高校医学院的临床技能教学建筑尚处于起步阶段,在使用特点、功能组成、空间设计、环境设计等多个方面,有不同于其他教育建筑的固有特色。然而,目前国内对这一类教育建筑的研究十分缺乏,建成项目也存在诸多不足,因此有必要对临床技能教学建筑进行系统的设计研究。本文针对上述现状和背景,尝试通过文献研究、问卷调查、实地调研、对比分析等方法,从临床医学学科、临床医学教学、医疗建筑设计等视角切入,从功能组成、空间布局设计、环境设计三个方面对临床技能教学建筑进行研究。其一,通过归纳总结临床技能教育的性质和特点、医疗建筑特征、临床技能教育的发展历程与教学模式,以及对国内外案例的调研,发现目前设计中潜在的问题,对临床技能教学建筑的发展趋势进行展望,为功能组成及空间设计提供理论依据。其二,基于对临床医学学科的研究,通过“疾病—临床技能—功能”的逻辑,将教学内容与功能一一对应并分类,归纳其功能组成,对其功能空间逐一探讨。其三,对医学模拟空间进行了针对性研究,将医疗空间与医学模拟空间对比分析。针对模拟诊室、模拟手术室、模拟产房、模拟重症病室、模拟病房以及外科基本技能训练室,从功能需求、使用人数、人体尺寸等角度探讨合理的平面布局设计方式,提出平面设计范式参考。其四,在空间设计方法、环境设计等方面进行系统研究,提出设计要点和设计模式的建议。最后,通过项目设计实践,对前文总结的临床技能教学建筑的设计理论进行验证,提出医疗建筑仿真为导向的教学空间、功能整合的整体空间结构、基于教考合一的开放性流线组织以及校园文化和医院文化相互渗透的设计策略,为临床技能教学建筑理论研究和设计实践的结合提供经验参考。
车雯锦[10]（2020）在《济南、泰安及潍坊三地儿童社区获得性肺炎中医临床路径的分析研究》文中认为研究目的:统计分析儿童社区获得性肺炎中医临床路径的实施情况,以期进一步完善并推广符合地域特点的临床路径,规范临床治疗。研究方法:选取2019年1～12月在山东中医药大学附属医院、泰安市中医二院及潍坊市中医院住院并纳入临床路径管理的社区获得性肺炎患儿共计852例（其中济南653例,泰安118例,潍坊81例）,以山东中医病案质控中心电子“肺炎喘嗽”中医临床路径的推广时间（2019年6月）为界,将2019年1～6月的住院患儿作为旧路径组,2019年7～12月的住院患儿作为新路径组。通过统计病例资源的基本信息、住院天数、住院费用、中草药及中医特色疗法的费用占比、疗效评定等方面的差异,评价和分析肺炎喘嗽路径管理实施的优势和不足。研究结果:济南、泰安及潍坊三地病例中,性别之间并无差异（p>0.05）;年龄上,三地有效病例均以学龄前儿童为主;三地新路径的推行在减少住院天数、节省住院费用、注重中草药及中医特色疗法在临床中的应用、以及临床疗效等方面均优于旧路径组（P<0.05）。结论:新版肺炎喘嗽临床路径的应用能有效减少CAP患儿的住院天数,节省住院费用,充分发挥中医药的优势与特色,改善患儿临床症状,治疗效果显着,值得推广。
二、儿科学临床特色教学探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、儿科学临床特色教学探讨（论文提纲范文）
（1）基于“儿科学”知识模块课程思政的构建及实现途径（论文提纲范文）
| 一、围绕“儿科学”知识模块，构建课程思政案例 |
| 二、依托混合式教学模式，在多样化的教学活动开展中实现价值引领 |
| 三、课程思政与专业知识深度融合和协同发展，实现“知识传授、价值塑造和能力培养”的多元统一 |
（2）翻转课堂在中医儿科学理论教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 教学方法 |
| 1.3 观察指标 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 问卷调查总体情况 |
| 2.2 翻转课堂前后对文献查阅情况的影响 |
| 3 讨论 |
| 3.1 目前中医儿科学课程教学现状分析 |
| 3.2 翻转课堂的特点 |
| 3.3 基于翻转课堂实践的收获、困难与对策建议 |
（3）课程思政在留学生中医儿科学教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 在留学生中医儿科学教学中开展课程思政的必要性 |
| 2 思政元素融入留学生中医儿科学教学的具体实施 |
| 2.1 在教学设计中，做好思政元素设计 |
| 2.2 结合教学内容，融入思政教育 |
| 2.2.1 职业素质教育 |
| 2.2.2 社会责任意识教育 |
| 2.2.3 生命教育 |
| 2.2.4 传承、创新教育 |
| 3 结合多种实施途径，渗透思政教育 |
| 4 课程满意度及思政教学效果评价 |
| 4.1 课程整体满意度调查 |
| 4.2 课程思政教育调查结果 |
| 5 中医儿科学未来课程思政建设的重点 |
| 5.1 教师队伍建设特别是师德师风建设是关键 |
| 5.2 案例教学资源库以及思政目标地图建设是基础 |
（4）思政教育背景下儿科学留学生教学的探索与实践（论文提纲范文）
| 一、儿科学留学生教学中蕴含的德育元素 |
| 二、思政课程在儿科留学生教学中开展的必要性 |
| （一）未针对留学生特点开展思政教育 |
| （二）现有思政教育方式单调、缺乏创新 |
| 三、儿科学留学生课程思政工作改革的初步探索和成效 |
| （一）将课程思政融入素质目标——构建符合留学生特征的儿科学文化平台，培养知华友华国际医学人才 |
| 1. 宣传优秀传统 |
| 2. 介绍新时代中国成就 |
| 3. 讲授“人文味”的儿科专业课程 |
| （二）将课程思政融入教学内容——强化儿科学专业课程的育人作用 |
| 1. 积极调动学习积极性 |
| 2. 促进科学能力的培养 |
| （三）将多元化的教学方法融入课程——以学生为中心，探索第二课堂与第一课堂协同育人模式 |
| 1．开展留学生实践教学 |
| 2. 宣传中国留学生政策及现状 |
| （四）初步成效 |
| 1. 提高了儿科学留学生课程思政的实施质量 |
| 2. 改进了儿科学留学生课程思政教学的方式方法 |
| 3. 丰富了在儿科见习的教学内容 |
| 4. 提升了留学生的职业素质和临床能力 |
| 5. 传播了中华优秀文化，提升了国家形象 |
| 四、展望 |
（6）临床本科儿科学“课程思政”初探（论文提纲范文）
| 1 开展课程思政的重要内涵 |
| 1.1 完善《儿科学》课程体系——内在需求 |
| 1.2 遵循儿科学专业课堂教学主渠道——外在需求 |
| 2《儿科学》中的思政元素挖掘 |
| 2.1 社会主义核心价值观教育，培养正确价值观 |
| 2.2 弘扬中国传统文化 |
| 2.3 强化突发公共卫生事件处理能力 |
| 2.4 儿科学课程教学融入团队合作精神 |
| 3《儿科学》教学中实现“课程思政”的途径和方法 |
| 3.1 加强老师思政教育水平的培养 |
| 3.2 建立思政教育评估体系 |
| 3.3 构建儿科学教学体系 |
| 4 结语 |
（7）在辽宁招生人数较多的12类本科专业之医学类专业（论文提纲范文）
| 秒懂专业 |
| ?临床医学 |
| ?麻醉学 |
| ?医学影像学 |
| ?眼视光医学 |
| ?儿科学 |
| ?精神医学 |
| 志愿清单 |
（8）人文思政教育融入儿科学专业课程中的教改实践（论文提纲范文）
| 1 理论基础 |
| 2 课程设计的理念和思路 |
| 2.1宣传我国在推动儿童健康事业伟大工程的相关政策 |
| 2.2 在见习课教学中融入人文关怀的教育内容 |
| 2.3 全国先进基层党组织的荣誉展示 |
| 2.4 以小见大，将“微思政”[7]融入大课堂 |
| 3 课程内容设计方案 |
| 4 教育形式多元化 |
| 5 真抓实干，立德树人成效明显 |
| 6 小结 |
（9）临床技能教学建筑功能及空间设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究对象和范围及相关概念 |
| 1.2.1 研究对象及范围 |
| 1.2.2 相关概念 |
| 1.3 研究目标与意义 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 国内外研究现状 |
| 1.4.1 关于临床医学教育的研究 |
| 1.4.2 关于医疗建筑设计的研究 |
| 1.4.3 关于实训建筑的研究 |
| 1.4.4 国内外研究评述 |
| 1.5 研究方法与框架 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 研究框架 |
| 第二章 临床技能教育及其教学建筑概述 |
| 2.1 国内临床技能教育的教学模式和特点 |
| 2.1.1 国内临床技能教育的教学模式 |
| 2.1.2 国内临床技能教育的特点 |
| 2.2 临床技能教学建筑的发展历程 |
| 2.2.1 国外临床技能教学建筑的发展历程 |
| 2.2.2 国内临床技能教学建筑的发展历程 |
| 2.3 国外临床技能教学建筑案例分析 |
| 2.3.1 国外案例分析 |
| 2.3.2 国外案例的总结 |
| 2.4 国内临床技能教学建筑调研认知 |
| 2.4.1 国内临床技能建筑案例调研 |
| 2.4.2 国内建成项目中的不足 |
| 2.5 临床技能教学建筑的发展趋势 |
| 2.5.1 教学空间的仿真性 |
| 2.5.2 空间适应创新技术 |
| 2.5.3 教学空间专业化 |
| 2.5.4 功能设计针对性 |
| 2.5.5 环境设计个性化 |
| 2.6 本章小结 |
| 第三章 临床技能教学建筑功能组成研究 |
| 3.1 功能组成研究 |
| 3.2 功能组成与各学科临床技能的关系 |
| 3.2.1 临床技能教学的学科分类视角 |
| 3.2.2 医学生基本临床技能及对应功能空间 |
| 3.2.3 外科学基本临床技能及对应功能空间 |
| 3.2.4 内科学基本临床技能及对应功能空间 |
| 3.2.5 产科学基本临床技能及对应功能空间 |
| 3.3 功能组成的归纳整理 |
| 3.4 功能空间分类 |
| 3.4.1 普通教学空间 |
| 3.4.2 医学模拟教学空间 |
| 3.4.3 公共交往空间 |
| 3.4.4 办公空间 |
| 3.4.5 服务空间 |
| 3.5 功能面积分析 |
| 3.5.1 医学模拟空间面积组成比例 |
| 3.5.2 总体各功能面积组成比例 |
| 3.6 本章小结 |
| 第四章 临床技能教学建筑空间与流线设计研究 |
| 4.1 医学模拟教学空间设计 |
| 4.1.1 模拟诊室 |
| 4.1.2 模拟手术室 |
| 4.1.3 模拟产房 |
| 4.1.4 模拟重症病室(模拟ICU室) |
| 4.1.5 模拟病房 |
| 4.1.6 临床综合技能实训室 |
| 4.1.7 外科基本技能训练室 |
| 4.2 空间组合方式设计 |
| 4.2.1 整体空间组合 |
| 4.2.2 局部空间组合 |
| 4.3 空间的分区和流线设计 |
| 4.3.1 空间分区设计 |
| 4.3.2 空间流线设计 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 临床技能教学建筑环境设计 |
| 5.1 临床技能教学建筑的空间品质提升 |
| 5.1.1 营造高品质交往空间 |
| 5.1.2 打造个性化校园文化 |
| 5.2 临床技能教学建筑环境的设计手法 |
| 5.2.1 以医疗建筑仿真性为导向的材质选择 |
| 5.2.2 基于环境心理学的室内色彩设计 |
| 5.2.3 自然采光为导向的采光照明设计 |
| 5.2.4 以人为本理念下的自然景观氛围营造 |
| 5.3 本章小结 |
| 第六章 临床技能教学建筑案例实践—华南理工大学临床技能教学建筑装修改造工程 |
| 6.1 项目概况 |
| 6.1.1 背景 |
| 6.1.2 用地概况 |
| 6.1.3 设计概况 |
| 6.2 设计策略 |
| 6.2.1 医疗建筑仿真为导向的教学空间 |
| 6.2.2 整合功能构建整体空间结构 |
| 6.2.3 基于教考合一的开放性流线组织 |
| 6.2.4 校园文化与医院文化相互渗透 |
| 6.3 本章小结 |
| 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 学术着作 |
| 学位论文 |
| 学术期刊文献 |
| 报告 |
| 附录1 :国内临床技能教学建筑建筑案例 |
| 案例1—南京医科大学临床技能教学建筑 |
| 案例2—中南大学湘雅临床技能教学建筑 |
| 案例3—四川大学华西临床技能教学建筑 |
| 案例3—汕头大学临床技能教学建筑 |
| 案例5—中山大学临床技能教学建筑 |
| 设计实践案例—华南理工大学临床技能教学建筑 |
| 附录2 :调查问卷 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 附件 |
（10）济南、泰安及潍坊三地儿童社区获得性肺炎中医临床路径的分析研究（论文提纲范文）
| 提要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 临床研究 |
| 1.病例来源 |
| 2.诊断标准 |
| 2.1 西医诊断标准 |
| 2.2 中医诊断标准 |
| 2.3 肺炎喘嗽的辨证 |
| 3.纳入标准 |
| 4.排除标准 |
| 5.退出路径标准 |
| 6.疗效标准 |
| 7.研究方案 |
| 7.1 研究方法 |
| 7.2 分组方法 |
| 7.3 观察指标 |
| 8.统计方法 |
| 结果 |
| 1.基础特征分析 |
| 1.1 性别 |
| 1.2 年龄分布 |
| 1.3 病原学构成 |
| 2.疗效指标分析 |
| 2.1 住院天数比较 |
| 2.2 住院费用比较 |
| 2.3 第五天疗效判定比较 |
| 2.4 出院疗效判定比较 |
| 3.中医治疗情况 |
| 3.1 中草药费用占比比较 |
| 3.2 中医特色疗法费用占比比较 |
| 4.路径脱落率分析 |
| 讨论 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 综述 |
| 综述一：儿童社区获得性肺炎的中医研究进展 |
| 参考文献 |
| 综述二：临床路径的发展历程 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 论文着作 |
四、儿科学临床特色教学探讨（论文参考文献）
- [1]基于“儿科学”知识模块课程思政的构建及实现途径[J]. 吴斌,陈素清,吴沛霖. 中国大学教学, 2021(10)
- [2]翻转课堂在中医儿科学理论教学中的应用[J]. 刘文,肖钦,林丰兰,叶菁,高静. 中国中医药现代远程教育, 2021(18)
- [3]课程思政在留学生中医儿科学教学中的应用[J]. 张雯,于文静,赵海滨,王倩,钮妍,崔霞. 中医儿科杂志, 2021(04)
- [4]思政教育背景下儿科学留学生教学的探索与实践[J]. 聂抒,武辉. 吉林省教育学院学报, 2021(06)
- [5]儿科学模拟教学中模拟器的应用探讨[J]. 丁晶,肖一涵,曾超美. 中华医学教育杂志, 2021(06)
- [6]临床本科儿科学“课程思政”初探[J]. 李静. 中国继续医学教育, 2021(03)
- [7]在辽宁招生人数较多的12类本科专业之医学类专业[J]. 祝海霆. 招生考试通讯(高考版), 2020(10)
- [8]人文思政教育融入儿科学专业课程中的教改实践[J]. 杨志勇,周志强,庞玉生,单庆文,覃远汉. 现代医药卫生, 2020(18)
- [9]临床技能教学建筑功能及空间设计研究[D]. 蔡煜. 华南理工大学, 2020
- [10]济南、泰安及潍坊三地儿童社区获得性肺炎中医临床路径的分析研究[D]. 车雯锦. 山东中医药大学, 2020(01)