一、发挥电教媒体功能 优化自然教学（论文文献综述）
黄秀祥[1]（2021）在《电教媒体对美术课堂教学的优化作用研究》文中进行了进一步梳理电教媒体是广泛应用于教育领域的新型教育手段,也是现代教学的一个重要标志,通过这种先进教学手段的运用,能够增加美术课程的内容,丰富学生的审美想象,促进美术教学形象化以及直观化,也让美术课程显现出更大的说服力与感染力。高中美术教师要认清电教媒体在优化美术课堂教学当中的积极作用,在素质教育理念的指导之下灵活引入电教媒体手段对学生进行学习指导,促使学生直观品味美术艺术的特色和魅力,增强学生的审美素质。
卞云[2]（2020）在《浅析电教媒体在金融教学中的辅助作用》文中研究指明电教媒体已经广泛地应用于金融教学活动中,充分发挥电教媒体拥有而传统教学没有的优势,把抽象的概念和现象直观化、形象化,突出重点、突破难点,促进学生的抽象思维和形象思维同步发展,激发学生对金融知识的兴趣,增强师生互动,培养学生的创新意识和洞察能力,从而提高金融课堂教学效率。针对其优势及应用存在的问题做了详细的概括,并对如何巧用电教媒体辅助金融教学提出建议。
杨志娥[3]（2016）在《初中化学教学中电教媒体技术的辅助作用》文中提出在初中化学教学中利用电教媒体技术的辅助作用,能够使抽象的现象和概念形象、直观,突出重点、突破难点,使学生的形象思维和抽象思维同步发展,促进师生互动,激发学生学习化学的兴趣,培养学生的观察能力和创新意识,从而提高化学课堂教学效率,改变传统化学实验的效果,促进教师专业成长。
刘若洋[4]（2012）在《萧树滋电化教育媒体观及其实践研究》文中研究指明萧树滋先生是我国电化教育领域的重要奠基人之一，他的电化教育思想对我国教育技术专业的发展具有重要意义。随着当今媒体技术的飞速发展，教育媒体应用出现片面追求技术性的现象，加之教育技术领域媒体思想的莫衷一是与媒体理论的纷繁复杂，本研究力求总结萧先生的电化教育媒体观并关注其实践应用，从中总结经验，寻找启示。本研究应用文献研究法对萧树滋先生的科研成果及相关资料进行了细致归类、整理，同时应用访谈法获取了大量第一手资料。经过对获取信息的筛选、分析、总结，本研究从萧树滋先生对电化教育媒体概念的认识、对电教媒体理论基础的看法、对电教媒体应用条件的分析、对电教媒体应用原则的阐述四个方面系统描述并客观评价了他的电化教育媒体观，从理念环境、制度环境和物理环境三个维度重点论述了萧先生的电化教育媒体实践环境，从媒体实践的主体、客体、性质三个角度剖析其过程，最后分析了媒体实践的结果，提出了他的电化教育媒体观及其实践对教育技术领域乃至整个教育领域未来发展的启示。
胡英[5]（2012）在《如何有效运用电教媒体辅助英语教学》文中指出电教媒体已经广泛地应用于英语教学活动中,在教学中利用电教媒体有传统教学没有的优势,但也存在一些问题。文章针对其优势及存在的问题做了详细的概括,并就如何有效地利用电教媒体辅助初中英语教学提出观点。
樊碚,瞿堃[6]（2008）在《传统电教媒体的功能挖掘与实施策略研究》文中认为对电教媒体的本质进行了简要阐述,分析了各种传统电教媒体的功能特点。根据教学媒体的选用原则,探讨了在多媒体、计算机网络技术日益成熟和普及的今天如何进一步有效地挖掘传统电教媒体的教学功能,提出了相应的实施策略。
崔凤春[7]（2007）在《高中地理教学中板图板画和电教媒体的应用研究》文中研究表明科技进步、教师个性化的发展使地理教学方法日新月异。地图是多功能的地理信息载体,板图板画是一名地理教师应具备的教学基本功,它不仅能凸显出地理学科的特点,而且伴随着教师在黑板上画板图板画时的一挥而就,能调动学生学习的内在驱动力,激发学生的学习兴趣,使学生在不知不觉的练习中掌握了知识。电教媒体具有极为丰富的表现力,它已成为教学改革中的一个普及点。大力推进信息技术在地理教学中的普遍应用,促进信息技术与地理课程的整合,是新一轮课程改革的明确要求。当前许多中青年教师在地理教学过程中,都注重电教媒体的使用而忽视了传统的但却有着极大优越性的板图板画教学,部分地理教师甚至丧失了本应该具有的教师基本功。为扭转教学中这种片面的现状,本文以新课程理念、地理教学论、教育心理学等相关科学理论为指导,结合他人的工作实践及自己工作经验,针对高中地理教学中地理板图板画和电教媒体的特点、当前应用存在的误区以及如何因时、因地、因人、因事而采用最佳的教学手段进行了分析探讨。在此研究的基础上,提出了高中地理教学中的板图板画和电教媒体教学的适用范围和具体的应用策略,并归纳整理出高中地理各部分教学内容适宜采用的教学方式推荐表,对地理板图板画和电教媒体应用的重点领域给出参考性选择方案。倡导高中地理教师在对待板图板画这样传统的教师基本功和信息时代背景下的电教媒体辅助教学二者之间不可偏废而应兼得。
田立伟[8]（2004）在《运用多媒体计算机创设教学情境 提高学生听说读写能力》文中认为本文是作者经过多年实践总结出的如何在小学一至三年级采用多媒体计算机技术搞好语文课的课程改革的经验和做法 ,现在介绍给各位读者 ,创设情景 ,拓展空间 ,激发兴趣 ,优化结构 ,师生互动 ,听说读写一体化……都是多媒体教学的正向效益
杨秀芹,杨秀云[9]（2002）在《电教媒体与自然教学的整体优化》文中指出
刘杰[10]（2001）在《运用现代教育技术优化课堂教学的实证研究》文中提出本研究以兰州市几所薄弱学校为研究对象，在现代教育思想和理论的指导下，从实际出发，以优化教师现代教育技术素质为切入点和契机，注重优化课堂教学设计和现代教育理念在教学中的融入，以学生的学习为主体和最终目标，从而达到课堂教学的整体优化。 文章的第一部分阐述了研究课题的背景，研究意义与研究方法，并对研究的预期成效做了简要论述。 第二部分主要论述了现代教育观、现代教学论和学习理论对于课堂教学的指导作用。 第三部分是论文的重点部分。通过研究群体的协同行动和对于课堂教学实例的具体分析，阐明了现代教育技术的运用对于优化课堂教学的重要的作用，验证了先前的成效论述。 第四部分是对第三部分研究成果的强化。通过对教学班级成绩的横向对比和纵向对比的差异分析，从客观的角度进一步论证了现代教育技术的强大效能。 第五部分对研究成果做了总结。同时对于研究中出现的问题做了比较深刻的反省和探讨。最后为本研究的后续研究指出了方向，并对其可行性做了一些展望。
二、发挥电教媒体功能 优化自然教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、发挥电教媒体功能 优化自然教学（论文提纲范文）
（1）电教媒体对美术课堂教学的优化作用研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 电教媒体对美术课堂教学的优化作用 |
| 2 电教媒体在美术教学应用中的原则 |
| 3 电教媒体应用于美术课堂教学的实践策略 |
| 3.1 利用电教媒体优化课程导入 |
| 3.2 利用电教媒体启发想象能力 |
| 3.3 利用电教媒体创新鉴赏教学 |
（2）浅析电教媒体在金融教学中的辅助作用（论文提纲范文）
| 一、电教媒体在金融教学中的优势 |
| （一）有利于激发学生的学习兴趣 |
| （二）有利于增大课堂教学容量，快捷高效 |
| （三）有利于金融教学情景化，学以致用 |
| （四）有利于培养学生高尚的品德，提升学生的审美能力 |
| 二、电教媒体在金融教学中的问题 |
| （一）过分强调声像效果，忽视教学内容掌握 |
| （二）电教媒体教学与传统教学整合缺乏科学性 |
| （三）片面追求形式，忽略多媒体的功能 |
| 三、科学运用电教媒体辅助金融教学 |
| （一）合理选用电教媒体，注重目标性，讲究多样性 |
| （二）客观评价传统教学模式，取其精华去其糟粕 |
| （三）保持教师的主导性，发挥学生的主体性 |
| （四）加强教师队伍建设，提高教师自身素质 |
（3）初中化学教学中电教媒体技术的辅助作用（论文提纲范文）
| 一、利用电教媒体技术,提高初中化学课堂教学效率 |
| 二、利用电教媒体技术,改变传统初中化学实验的效果 |
| (一)利用电教媒体技术把握初中化学实验课的教学目标 |
| (二)利用电教媒体技术优化初中化学实验课的教学过程 |
| (三)利用电教媒体技术提高实验现象的可视性 |
| (四)利用电教媒体辅助课件培养学生的归纳能力 |
| 三、利用教学录像进行教学反思,促进教师专业成长 |
| (一)教学录像完整地记录了教学过程,有助于教师对课堂教学进行全面的分析 |
| (二)教学录像对教学过程的再现性强,有利于课堂教学中某一环节的再探究 |
| (三)课堂教学录像对时间和空间没有限制,可以进行多种反思 |
| 四、使用电教媒体技术需要注意的问题 |
| (一)电教媒体技术教学手段不能完全取代传统教学手段 |
| (二)应用电教媒体技术教学要注意其适应性 |
| (三)教师应提高应用电教媒体技术的能力 |
（4）萧树滋电化教育媒体观及其实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 问题提出的背景 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 电化教育媒体观及其实践的研究现状 |
| 1.2.2 萧树滋电化教育媒体观及其实践的研究现状 |
| 1.3 概念界定 |
| 1.3.1 电化教育思想 |
| 1.3.2 电化教育媒体观 |
| 1.3.3 电化教育媒体实践 |
| 1.4 研究目的与意义 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 1.5 研究思路与方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 第2章 萧树滋的电化教育媒体观 |
| 2.1 萧树滋的电化教育媒体观及其特点 |
| 2.1.1 萧树滋电化教育媒体观的形成背景 |
| 2.1.2 萧树滋电化教育媒体观概述 |
| 2.1.3 萧树滋电化教育媒体观小结 |
| 2.2 萧树滋电化教育媒体观的影响 |
| 2.2.1 推动电化教育学科的建设 |
| 2.2.2 指导电教媒体实践的开展 |
| 第3章 萧树滋电化教育媒体实践的环境 |
| 3.1 萧树滋电化教育媒体实践的理念环境 |
| 3.1.1 电教媒体实践的哲学理论 |
| 3.1.2 电教媒体实践的教育学理论 |
| 3.1.3 电教媒体实践的心理学理论 |
| 3.1.4 电教媒体实践的传播学理论 |
| 3.1.5 电教媒体实践的美学理论 |
| 3.1.6 电教媒体实践的物理学理论 |
| 3.2 萧树滋电化教育媒体实践的制度环境 |
| 3.2.1 电教媒体实践的社会制度环境 |
| 3.2.2 电教媒体实践的教育制度环境 |
| 3.2.3 电教媒体实践的学校制度环境 |
| 3.3 萧树滋电化教育媒体实践的物理环境 |
| 3.3.1 视觉媒体实践的物理环境 |
| 3.3.2 听觉媒体实践的物理环境 |
| 3.3.3 视听媒体实践的物理环境 |
| 3.3.4 综合媒体实践的物理环境 |
| 第4章 萧树滋电化教育媒体实践的过程 |
| 4.1 萧树滋电化教育媒体实践的主体 |
| 4.1.1 教育者 |
| 4.1.2 受教育者 |
| 4.2 萧树滋电化教育媒体实践的客体 |
| 4.2.1 具体学科 |
| 4.2.2 教学内容 |
| 4.2.3 教育媒体 |
| 4.3 萧树滋电化教育媒体实践的性质 |
| 4.3.1 创建电化教育学科理论体系 |
| 4.3.2 加深对教育媒体思想的认识 |
| 4.3.3 注重电教理论与实践的有机结合 |
| 第5章 萧树滋电化教育媒体实践的结果 |
| 5.1 形成媒体实践思想 |
| 5.2 深化媒体实践内涵 |
| 5.3 丰富媒体实践内容 |
| 5.3.1 视觉媒体的教学法 |
| 5.3.2 听觉媒体的教学法 |
| 5.3.3 视听媒体的教学法 |
| 5.3.4 综合媒体的教学法 |
| 5.4 开拓媒体实践范围 |
| 5.5 培养媒体实践人员 |
| 第6章 萧树滋电化教育媒体观及其实践对未来的启示 |
| 6.1 教育媒体向更先进的方向发展 |
| 6.2 提升大众电教观念 |
| 6.3 促使教育向现代化发展 |
| 第7章 结语 |
| 7.1 研究成果总结 |
| 7.2 本研究的局限 |
| 7.3 今后的研究方向 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的论文 |
（5）如何有效运用电教媒体辅助英语教学（论文提纲范文）
| 一、电教媒体在英语教学中的优势 |
| 1. 有利于激发学生的学习兴趣 |
| 2. 有利于英语教学情境化和语言学习交际化 |
| 3. 有利于增大课堂教学容量, 省时高效 |
| 4. 有利于培养学生的审美情趣和良好品德 |
| 二、使用电教媒体教学存在的问题 |
| 1. 过分追求声像效果, 淡化了对教学内容的掌握 |
| 2. 传统教学与电教媒体教学整合不科学 |
| 3. 追求多媒体的形式, 忽视多媒体的功能 |
| 三、科学运用电教媒体辅助教学 |
| 1. 适时适当地选用电教媒体, 应注重目标性, 突出针对性, 讲究多样性 |
| 2. 改变“电教是万能的”观念, 客观地评价传统教学模式 |
| 3. 在电教媒体教学中, 教师的主导作用是学生发挥主体作用的必备条件 |
| 4. 加强教师队伍建设, 提高教师自身素质 |
（7）高中地理教学中板图板画和电教媒体的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| 第一章 地理板图板画和电教媒体的内涵和特点 |
| 一、地理板图板画的内涵和特点 |
| （一） 地理板图板画的涵义 |
| （二） 地理板图板画的特点 |
| 二、电教媒体的内涵和特点 |
| （一） 电教媒体的涵义 |
| （二） 电教媒体的特点 |
| 第二章 地理教学中应用板图板画和电教媒体的必要性 |
| 一、学生认知心理的需要 |
| 二、地理学科特点的需要 |
| 三、新一轮课程改革的需要 |
| 第三章 高中地理教学中板图板画和电教媒体的应用策略与适用范围 |
| 一、高中地理教学内容分析 |
| 二、高中地理教学中板图板画的应用策略与适用范围 |
| （一） 高中地理教学中板图板画的应用策略 |
| （二） 高中地理教学中板图板画的适用范围 |
| 三、高中地理教学中电教媒体的应用策略与适用范围 |
| （一） 高中地理教学中电教媒体的应用策略 |
| （二） 高中地理教学中电教媒体的适用范围 |
| 第四章 高中地理教学中板图板画和电教媒体应用示例 |
| 一、只采用板图板画教学的课堂示例 |
| 二、只采用电教媒体教学的课堂示例 |
| 三、采用板图板画和电教媒体相结合的课堂示例 |
| 四、没有采用板图板画和电教媒体教学的课堂示例 |
| 第五章 地理板图板画和电教媒体教学效果评价 |
| 一、短期教学效果评价 |
| 二、长期教学效果评价 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（8）运用多媒体计算机创设教学情境 提高学生听说读写能力（论文提纲范文）
| 1 研究的目的 |
| 2 研究的方法 |
| 3 结论 |
| 3.1 创设情景, 激发学习动机, 强化学生听的能力。 |
| 3.2 在课堂上为学生创设说话情境, 提高小学生语言表达能力。 |
| 3.2.1 创设说话情境——有感而发。 |
| 3.2.2 拓展说话空间——引发思维。 |
| 3.2.3 提供说话素材——言之有物。 |
| 3.2.4 画一画, 说一说, 培养兴趣。 |
| 3.2.5 演一演, 说一说——激发兴趣。 |
| 3.3 加强思维训练, 使学生在语文学习中学会思考问题。 |
| 3.3.1 激活学生思维。 |
| 3.3.2 显露思维过程。 |
| 3.3.3 优化思维策略。 |
| 4 优化课堂教学结构, 使学生成为学习的主人 |
| 5 强化教学过程的互动, 使学生参与教学活动 |
| 6 利用多媒体计算机, 拓展小学生习作渠道 |
| 7 研究成果 |
| 8 结论与讨论 |
| 9 课题整合研究的建议 |
（10）运用现代教育技术优化课堂教学的实证研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 第一部分 为什么，何以优化课堂教学 |
| 一、 问题提出的背景与依据 |
| 二、 研究目标（预期成效）的论述 |
| 三、 课题研究的意义 |
| 四、 课题研究的方法 |
| 第二部分 理论——实践的有力指导 |
| 一、 六种现代教育观对现代课堂教学的指导作用 |
| 二、 现代教学论的观点对课堂教学的启示 |
| 三、 学习理论的新发展对现代课堂教学的启示 |
| 第三部分 教师，学生，课堂——优化课堂教学的关键 |
| 一、 教师在课堂教学中的作用 |
| 二、 电教媒体与教师、学生的关系 |
| 三、 运用现代教育技术进行课堂教学的设计 |
| 四、 优化课堂教学的协同行动 |
| 第四部分 定量与定性相结合——验证理论应用于实践成果的有效途径 |
| 第五部分 未来充满希望——关于结论和后续研究 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、发挥电教媒体功能 优化自然教学（论文参考文献）
- [1]电教媒体对美术课堂教学的优化作用研究[J]. 黄秀祥. 无线互联科技, 2021(04)
- [2]浅析电教媒体在金融教学中的辅助作用[J]. 卞云. 现代职业教育, 2020(01)
- [3]初中化学教学中电教媒体技术的辅助作用[J]. 杨志娥. 教育理论与实践, 2016(29)
- [4]萧树滋电化教育媒体观及其实践研究[D]. 刘若洋. 河北大学, 2012(08)
- [5]如何有效运用电教媒体辅助英语教学[J]. 胡英. 中国教育信息化, 2012(02)
- [6]传统电教媒体的功能挖掘与实施策略研究[J]. 樊碚,瞿堃. 软件导刊(教育技术), 2008(07)
- [7]高中地理教学中板图板画和电教媒体的应用研究[D]. 崔凤春. 东北师范大学, 2007(05)
- [8]运用多媒体计算机创设教学情境 提高学生听说读写能力[J]. 田立伟. 潍坊教育学院学报, 2004(03)
- [9]电教媒体与自然教学的整体优化[J]. 杨秀芹,杨秀云. 实验教学与仪器, 2002(01)
- [10]运用现代教育技术优化课堂教学的实证研究[D]. 刘杰. 西北师范大学, 2001(01)