一、以人为本 科研兴校——乌海市海勃湾区第一小学课程改革纪实（论文文献综述）
张丽[1]（2021）在《小学经典诵读校本课程实施的研究 ——以北京市大兴区某小学为例》文中研究说明
贾懿卿[2]（2012）在《乌海市蒙古族中学办学特色研究》文中进行了进一步梳理近年来,国家重视少数民族教育的“跨越式”发展,内蒙古自治区也要求各蒙古族中学要积极创造、办出有特色的学校。现实是,蒙古族中学面对着“统一、差异、适应”这种纷繁复杂的问题,各个学校也只能是“摸着石头过河”。基于蒙古族中学特色发展考虑和蒙古族中学实际需要,本文以乌海市蒙古族中学为例,对学校特色发展做探索研究,探寻解决乌海市蒙古族中学“统一、差异、适应”问题,形成“差异多元,灵活互补,统一发展”的特色办学。第一章引论部分着重介绍问题提出的背景、研究意义、研究对象、研究的方法与步骤。第二章着重于结合乌海市蒙古族中学现状中存在主要问题进行调查分析。第三章从学校实际出发,将目光聚焦于乌海市蒙古族中学现存的突出问题,提出“差异多元,灵活互补,统一发展”的构想,力图将问题转为“适应”,把问题化为特色的实践,在此基础上分别提出办学建议。
席小涛[3]（2011）在《贫困地区农村薄弱初中现状及改进研究 ——以甘肃省镇原县为例》文中提出贫困地区农村薄弱初中是我国基础教育发展不均衡的重要表现，不仅给我国基础教育发展带来了一定的危害，而且引发了一系列社会问题。本研究的主要目的在于提高农村中学的办学效能，使其不断满足人们对于接受优质教育的需求，均衡教育资源，促进教育公平。本研究在梳理薄弱初中相关文献的基础上，选取了镇原县三所薄弱初中作为研究对象，通过对其进行问卷调查，了解薄弱初中教师和领导的工作态度、观念、培训、教学、人际关系及制度建设的现状，分析薄弱初中软件建设的不足及薄弱初中的成因；最后，对样本学校进行了SWOT分析，分别对政府有关部门及薄弱学校自身提出了若干针对性建议。研究结果表明，贫困地区农村薄弱初中教师和领导缺少高层次培训机会，教师队伍工作积极性不高，不能安于本职工作，教学方法陈旧，能力有限，难以胜任新课程的要求，师生关系存在“冷暴力”；学校领导工作思路、重心存在偏差，对教师教学指导不到位，难以得到上级指导，学校民主化渠道不畅通，上下沟通较少。而造成这些问题的原因除了教育资源配置不均衡、教育投入较少等外部原因之外，薄弱初中自身也存在原因，如学校领导教育观念落后、教育资源浪费、学校制度缺乏科学性、教师能力有限等也是薄弱初中产生的主要原因。本研究建议：政府部门应高度重视薄弱初中改进工作，在能力范围之内，为薄弱初中改进营造良好环境，加强对薄弱初中改进工作的指导与管理。农村薄弱初中也要加强自身改进：学校领导要积极为学校争取潜在资源；不断提高自身素质；立足民主管理，使学校各项管理制度真正发挥作用；激发教师科研积极性和薄弱中学的主体意识。学校教师要全员参与科研兴校，促进专业化发展；优化教学过程，提高教学效能和质量；合理利用学校教学资源；尊重学生潜能发展，帮助每个学生成长；加强家校合作，提高学生成就；树立主人翁意识，积极参与学校改进。
秦丽娟[4]（2011）在《乌海市海勃湾区区属小学校本教研现状、问题及对策研究》文中提出校本教研是伴随着新课程改革与发展的要求应用而生的,校本教研作为“以校为本”的教研,立足于学校教学的实际以及具体的师生关系和课堂情境,关注学校特定的人际氛围和文化背景,因此校本教研是推进新课程改革进程、促进教师专业化发展、提高学校教育教学质量的重要策略和有效途径。乌海市海勃湾区是首批国家级课程改革实验区,在进行新课改实验的同时也在进行着校本教研的实验。本论文通过问卷、访谈和个案分析的方法,对乌海市海勃湾区区属小学校本教研开展情况进行调查研究,目的在于充分了解海勃湾区区属小学校本教研总体实施情况,总结提炼出校本教研在实践层面存在的主要问题,分析影响和制约校本教研深入开展的主要因素,根据海勃湾区小学教师教学研究的特点,对如何有效开展校本教研提出可供参考的意见和建议。论文的调查结果显示海勃湾区区属小学的校本教研在实践中取得了一定的成效,但在校本教研机制的完善、教师科研素质的提升、校本教研指导的有效性、校本教研文化的建设等方面还存在一些问题。针对以上调查结果,笔者提出相应的解决策略：对校本教研做系统规划、完善和规范校本教研机制、建立宽松的校本教研文化等。本文共分三个部分。第一部分,阐述了校本教研的产生背景、内涵、特征、基本要素、基本过程及操作等方面的内容。第二部分,通过对海勃湾区四所小学取样,对学校层面的校本教研开展情况进行调查分析和文本分析,总结海勃湾区区属小学开展校本教研的经验,并提出存在的主要问题及制约校本教研发展的因素。第三部分,在对存在的问题进行分析研究的基础上,从对校本教研做系统规划、完善校本教研机制及学校要营造良好的教研氛围等方面,对海勃湾区区属小学校本教研的开展提出了可供操作的意见和建议。
莘悦英[5]（2011）在《乌海市幼儿教育的现状与问题对策》文中提出胡锦涛同志在中国共产党第十七次全国代表大会上所做的报告中指出：“教育是民族振兴的基石”,并明确提出要“重视幼儿教育”。我国出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也将我国幼儿教育发展列为其重要内容之一。发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展,普及义务教育,提高国民整体素质,实现全面建设小康社会的奋斗目标具有重要意义。许多发达国家都把幼儿教育作为国家民族未来兴旺发达的基点。英国、德国、美国、日本等国对我国幼儿教育的发展具有重要影响,我国近代幼儿教育是在不断借鉴和吸收国外幼儿教育经验的基础上发展起来的。由于行政管理体系、财政来源、幼儿父母需求、幼儿身心特点等几方面的因素,我国幼儿教育依然存在着弊端。本文重点研究的是3-6（7）岁幼儿的教育问题,也就是狭义上讲的幼儿园教育。从乌海市三个区的幼儿教育着手,通过调查,对乌海市幼儿教育的现状进行全面深入地了解、分析,重点归纳了在对幼儿教育的认识方面；幼儿教育管理体制和运行机制不完善；幼儿教育发展不平衡,幼儿园规划与布局不够合理；公办幼儿园数量明显不足,民办幼儿园良莠不齐；幼儿教师队伍整体素质不高,优质教育资源缺乏；幼儿教育的财政投入不足,幼儿教育经费紧缺；教育理念陈旧,小学化倾向严重；幼儿教育科学研究未受到足够的重视与支持等八个方面的问题。针对乌海市幼儿教育面临的问题,找准症结、认准目标,探讨并提出针对性的对策及建议,以期促进乌海市幼儿教育的发展。加快发展幼儿教育,是乌海市打造自治区西部区域中心城市的要求,是乌海市经济社会发展的战略目标。要实现这一目标,教育必须先行。加快发展幼儿教育,为广大儿童创造良好的成长环境,仍然是一项长期而艰巨任务。所以,乌海市探寻新形势下适应幼儿教育管理的对策,关系到乌海市幼儿教育事业的整体发展。
郭利云,刘贵霞[6]（2002）在《以人为本 科研兴校——乌海市海勃湾区第一小学课程改革纪实》文中认为
二、以人为本 科研兴校——乌海市海勃湾区第一小学课程改革纪实（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、以人为本 科研兴校——乌海市海勃湾区第一小学课程改革纪实（论文提纲范文）
（2）乌海市蒙古族中学办学特色研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 第一章 引言 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究意义 |
| 三、研究对象 |
| 四、研究综述 |
| 五、研究方法与步骤 |
| 第二章 乌海市蒙族族中学现状 |
| 一、现状调查 |
| 二、主要问题 |
| 三、归因分析 |
| 第三章 乌海市蒙古族中学特色办学策略 |
| 一、特色办学的构想 |
| 二、实践策略分说 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附表一 |
| 附表二 |
| 附表三 |
| 附表四 |
| 附表五 |
| 致谢 |
（3）贫困地区农村薄弱初中现状及改进研究 ——以甘肃省镇原县为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一部分 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、问题的提出 |
| 三、研究的目的和意义 |
| （一） 研究目的 |
| （二） 研究意义 |
| 四、研究方法和数据来源 |
| （一） 研究方法 |
| （二） 数据来源 |
| 五、概念界定 |
| 六、研究思路 |
| 第二部分 研究的理论基础与文献综述 |
| 一、对薄弱学校概况的研究 |
| （一） 薄弱学校的界定 |
| （二） 薄弱学校的基本特征 |
| （三） 薄弱学校产生的原因 |
| 二、对薄弱学校改进的研究 |
| （一） 薄弱学校改进的出路研究 |
| （二） 薄弱学校改进潜力的研究 |
| （三） 薄弱学校改进影响因素的研究 |
| （四） 薄弱学校改进资源供给研究 |
| （五） 薄弱学校改进的策略研究 |
| （六） 国外薄弱学校改进的相关研究 |
| 三、对以往研究成果的思考 |
| 第三部 分样本学校基本情况、存在问题及原因分析 |
| 一、样本学校基本情况分析 |
| （一） 学校办学基本条件及环境因素 |
| （二） 学生与教师基本信息 |
| 二、存在问题及原因分析 |
| （一） 存在问题分析 |
| （二） 原因分析 |
| 第四部分 贫困地区农村薄弱初中改进的策略 |
| 一、SWOT 分析 |
| （一） 薄弱初中的OT 矩阵 |
| （二） 薄弱初中的OW 矩阵 |
| （三） 薄弱初中的SWOT 矩阵 |
| 二、政府及教育行政部门推进薄弱初中改进的策略 |
| （一） 高度重视薄弱初中改进工作 |
| （二） 在能力范围之内，尽更大可能为薄弱初中改进营造良好环境 |
| （三） 加强对薄弱初中改进工作的指导与管理 |
| 三、 薄弱初中自我改进策略 |
| （一） 学校领导策略 |
| （二） 学校教师策略 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表论文 |
| 参与课题 |
（4）乌海市海勃湾区区属小学校本教研现状、问题及对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 前言 |
| 第一部分 校本教研概述 |
| 一、校本教研产生的背景 |
| 二、校本教研的内涵 |
| (一) 什么是校本教研 |
| (二) 校本教研的理念 |
| (三) 校本教研的特点 |
| 三、校本教研的人员要素和行为方式 |
| (一) 人员要素 |
| (二) 行为方式 |
| 四、校本教研的操作程序 |
| 五、实施校本教研的意义 |
| (一) 校本教研是推进新课程实验的需要 |
| (二) 校本教研是教师专业发展的必由之路 |
| (三) 校本教研是对专业教研机构教研工作的补充与调整 |
| (四) 校本教研是构建学校文化,办个性化、特色化学校的需要 |
| 第二部分 海勃湾区区属小学校本教研的实证研究 |
| 一、实证研究的思路、对象与方法 |
| (一) 研究的思路 |
| (二) 调查研究的对象与样本的选择 |
| (三) 研究的方法 |
| 二、海勃湾区区属小学校本教研的基本现状 |
| (一) 海勃湾区区属小学校本教研问卷、访谈情况分析 |
| (二) 对海勃湾区四所学校文本资料的分析 |
| (三) 海勃湾区教研部门开展校本教研的基本情况 |
| 三、海勃湾区校本教研存在的问题 |
| (一) 校本教研活动的开展缺乏整体规划和系统的计划 |
| (二) 对校本教研的主旨精神领会不深、体现不足 |
| (三) 教师的科研意识和科研能力急需提高 |
| (四) 教师参与校本教研活动的精力和时间不足 |
| (五) 校本教研相应的机制不完善 |
| (六) 校本教研存在低效问题 |
| 第三部分 开展校本教研活动的对策性思考 |
| 一、做好系统规划,促进校本教研可持续性发展 |
| 二、完善机制,保障校本教研稳步推进 |
| 三、发挥教师主体地位,提高校本教研的实效性 |
| (一) 加强教师从教信念的教育 |
| (二) 加强学习,引导教师理解校本教研的精神实质 |
| (三) 提高教师科研素质 |
| (四) 为教师减负,"松绑放权做好服务" |
| 四、建设利于校本教研的学校文化,让校本教研显现魅力 |
| (一) 重新审视"研究"、"教师发展"、"培训" |
| (二) 要注重培育体现校本教研精神的反思文化和合作文化 |
| 五、提供良好的外部环境,提高校本教研效率 |
| (一) 教育行政部门要为校本教研提供有利条件 |
| (二) 专业教学研究部门要为校本教研提供有利条件 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）乌海市幼儿教育的现状与问题对策（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、引言 |
| (一)幼儿教育的界定 |
| (二) 已有研究综述 |
| (三) 研究意义 |
| 二、乌海市幼儿教育的现状 |
| (一) 乌海市幼儿教育的基本情况 |
| (二) 乌海市幼儿教育取得的成绩 |
| (三) 乌海市幼儿教育存在的问题 |
| 三、乌海市幼儿教育问题的对策 |
| (一) 重新审视和定位幼儿教育,增强责任意识 |
| (二) 完善幼儿教育管理体制和运行机制 |
| (三) 优化布局结构,创新办园模式,合理配置资源 |
| (四) 加强依法行政管理,促进幼儿教育健康发展 |
| (五) 切实加大经费投入,推动幼儿教育快速发展 |
| (六) 加强幼儿教师队伍建设,提高幼儿教师素质 |
| (七) 加大教科研力度,完善各级教研网络 |
| (八) 提高认识,加大检查指导力度 |
| 四、结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、以人为本 科研兴校——乌海市海勃湾区第一小学课程改革纪实（论文参考文献）
- [1]小学经典诵读校本课程实施的研究 ——以北京市大兴区某小学为例[D]. 张丽. 山东师范大学, 2021
- [2]乌海市蒙古族中学办学特色研究[D]. 贾懿卿. 内蒙古师范大学, 2012(07)
- [3]贫困地区农村薄弱初中现状及改进研究 ——以甘肃省镇原县为例[D]. 席小涛. 西北师范大学, 2011(01)
- [4]乌海市海勃湾区区属小学校本教研现状、问题及对策研究[D]. 秦丽娟. 内蒙古师范大学, 2011(04)
- [5]乌海市幼儿教育的现状与问题对策[D]. 莘悦英. 内蒙古师范大学, 2011(04)
- [6]以人为本 科研兴校——乌海市海勃湾区第一小学课程改革纪实[J]. 郭利云,刘贵霞. 内蒙古教育, 2002(01)