一、趣味菜肴宝宝喜欢（论文文献综述）
白宇恒[1]（2021）在《《大耳朵图图》系列动画研究》文中研究说明
陈鑫敏[2]（2021）在《大班幼儿自然游戏兴趣的现状研究 ——基于幼儿与自然的互动》文中进行了进一步梳理
张田[3]（2021）在《畲族文化元素在旅游文创产品设计中的运用研究》文中研究表明
李悦[4]（2021）在《文化适应视角下在华外国人博主原创视频研究》文中提出
巫盼[5]（2021）在《“互联网+”背景下餐饮建筑设计研究》文中研究表明技术的革命往往也会对我们生活中各种各样事物产生影响。随着科学技术水平的不断发展,互联网的普及已经逐渐涵盖了各行各业,社会已经进入了信息数字化时代。信息数字化时代正在逐渐改变人们的社会生活方式,影响着人们的生活需求。2015年3月“互联网+”被正式引入中国政府工作报告,经过了这几年时间的发展,我国已经进入一个万物互联的“互联网+”时代。在这场信息技术革命的进程中让许多传统的事物都连上互联网的快车。互联网从多个方面改变了传统的事物,从思维方式到生活习惯,从消费方式到工作模式等等都因加上了互联网而发生了改变。“互联网+”对餐饮建筑的影响主要有两个层面,一个层面是“互联网+”对人们生活方式的影响,从而影响到餐饮建筑的使用,这个层面叫做“互联网+”对餐饮建筑“软件层面”的影响;另一个层面是基于“互联网+”技术而产生的建筑设备,新设备的大量使用从而影响到餐饮建筑的使用,这个层面叫做“互联网+”对餐饮建筑“硬件层面”的影响。本论文从软硬件两大层面研究“互联网+”对餐饮建筑产生的改变。并研究适合于“互联网+”的影响下餐饮建筑设计方法。在软件层面中,一方面是用餐者在“互联网+”背景下的餐饮文化和消费方式的改变。另一方面的餐饮服务者在“互联网+”的支持下发展出了更多的餐饮模式以及管理模式。“互联网+”通过改变了用餐者和服务者,从而改变了餐饮业。而传统餐饮建筑的功能、流线、空间形态等不能很好的为“互联网+餐饮”服务,因此餐饮建筑需要在功能、流线、空间形态等做出相应的优化和改变,才能在“互联网+”的影响下更好的为人们服务。在硬件层面中,一方面是“互联网+”技术带来的建筑设备的类型。另一方面是新设备对餐饮建筑的功能、流线、空间形态的影响。论文根据“互联网+”对餐饮“软硬件”的影响,总结出对基于“互联网+”的餐饮建筑的选址、厨房设计、餐饮空间设计。总结出基于“互联网+”技术餐饮建筑在装修上新的要求。总结出“互联网+餐饮建筑”的功能流线组织设计。论文通过软硬两大层面的影响总结了基于“互联网+”的餐饮建筑设计方法,并通过现有的案例对互联网+餐饮建筑设计方法应用进行分析。最后预测餐饮建筑未来发展的趋势。
吴瑶[6]（2021）在《文学地理学视角下的汪曾祺小说研究》文中提出汪曾祺行迹颇广,可谓是一生都在用脚步丈量世界。从小就喜欢东看看西看看的他,地理经验之丰富也是情理之中。他的跨地域的地理经验对他的文学创作有着至关重要的作用,尤其体现在他的小说创作上。从小说所涉及的地理空间入手,可以发现具有地域特征的地理景观、人物形象以及民俗文化这三项是汪曾祺建构小说地理空间的主要骨架。除此之外,地域性的语言也是关键要素。尤为重视语言的汪曾祺,不仅在语言观上强调方言的重要性,更在小说创作的实践中化用了自己在高邮、张家口、上海、北京等地暂居时所积累的方言材料。以上这些为其小说增添了浓郁的地域色彩,也展示出多姿多彩的地方风情。究其创作的动因,这些带有地域色彩的小说是他地理经验的文学性表达。汪曾祺复杂的地理根系（原乡地高邮、求学地昆明、暂居地上海、下放地张家口、定居地北京）以及情感历程影响了他对地方的情绪体验,且地理根系所带来的地理记忆也影响了他在小说篇目上的设置,他的小说几乎以高邮、昆明、张家口、北京这四地为主要背景。并且,原乡高邮文化以及非高邮的异乡文化也影响了他在语言表达、审美追求、人物刻画以及表达技巧上的选择。至于从文学地理学视角下看待汪曾祺小说的价值,更能见出地理环境对其小说创作的重要性。汪曾祺的地理感知使其在创作风格上注重“写意境”与营造“须知世上苦人多”的悲剧意蕴。而在当代文坛上,汪曾祺的地理景观书写也为其提供了续接1920年代文坛“私人叙事”的契机,他对传统地理意象的捕捉也在一定程度上展现了当代文坛新时期以来的审美意识的复苏。汪曾祺的小说创作成就也给其故乡苏北小城高邮“正名”,与其同时,他也为江苏的当代里下河小说流派树立了新的写作典范。
肖瑶[7]（2020）在《Q版形象在东北粮产品包装图形设计中的应用研究》文中认为随着时代的不断发展,人们的物质生活水平逐渐提高,生活压力也随之而来,在这样的情况下,人们对审美要求也从以前的注重实用转变为注重内心情感和精神追求。Q版形象起源于20世纪80年代,传入中国后逐渐成为时下最流行的小众文化之一。Q版形象具有简洁性、趣味性、商业性等优势,以其在艺术设计领域和商业用途方面的非凡价值和独特吸引力,为人们缓解压力,带来舒心愉悦的心理感受。包装图形设计是包装设计中非常重要的组成部分,直接影响消费者对产品的购买意向。相较于国外,我国粮产品包装图形设计相对落后,还需要进一步提升。本文通过对东北粮产品包装图形的市场调研,分析出东北粮产品包装图形的现状及不足之处,而后对东北地域文化类型和文化底蕴进行梳理归纳,利用文中提出的Q版形象应用于东北粮产品包装图形中的设计原则与设计方法,找到Q版形象与东北地域文化的契合点,并将东北地域独有的民俗文化、冰雪文化、方言文化、建筑特点以Q版的表现形式融入到粮产品包装图形设计中,并总结Q版形象在东北粮产品包装图形上设计的优势与价值。本文将东北粮产品包装图形设计及衍生品作为一种宣传载体,不仅能丰富东北粮产品包装图形的艺术形式,为东北粮产品增加产品附加值,还能更好的宣传东北地域的文化内涵和文化独特性,进而扩大东北地域文化的知名度,推动东北地区的经济增长。
李聪[8]（2020）在《情境教学视角下的小学低年级识字教学研究》文中研究表明低年级识字教学是小学语文教学的重要组成部分,也是学生学习其他学科的重要基奠。基于低年级学生的认知特征,培养学生学习生字的主动性提高学生识字效率十分重要,怎样才能切实提高低年级学生学习汉字的兴趣和效率,是当前广受学界关注的问题。李吉林是我国情境教学的集大成者,她率先将情境教学运用于识字教学领域,情境识字教学为广受识字教学困扰的一线低年级语文教师提供了教学的便利,但是在小学低年级情境识字教学课堂实际运用过程中,还存在许多问题需要细化和解决。本研究通过文献法、访谈法、问卷调查法切实调查了解了低年级识字教学中存在的问题,诸如识字教学缺乏对于识字兴趣和能力的培养、识字过程忽视汉字文化、教学评价偏重识字数量等,在了解现存问题的基础上,以相关的认知学习理论和汉字特征为依托分析了问题背后的原因及低年级识字情境教学的必要性。基于以上分析,本研究从课内、课外多方面提出低年级识字教学运用情境教学的原则,并从课内情境、阅读情境、生活情境三个方面提出了低年级情境识字教学的方法和低年级情境识字教学的步骤。最后,在教学实例部分选取了游戏情境识字教学、字态情境识字教学、故事情境识字教学、阅读情境识字教学和生活情境识字教学五个典型的教学实例对低年级识字情境教学进行了原则、方法、步骤的实施演绎和相关的理论分析。本研究在现有的研究基础上对低年级识字情境教学进行了理论方面的细化和运用方面的具化,旨在为解决低年级识字教学现存问题提供一些思考方向和建议。
赵亦婷[9]（2019）在《儿童餐具的情感交互系统设计研究与实践》文中指出孩子的健康成长是家庭乃至整个社会的期许,其中,饮食健康尤为关键,饮食健康缺少不了对孩子优良饮食行为习惯的培养,而2-4岁是儿童饮食行为习惯培养的黄金时期。因此,对儿童餐具而言,儿童饮食健康对面向2-4岁的儿童餐具设计提出了更高层面的要求。然而,市场上的儿童餐具设计大多只停留在了儿童饮食工具的层次,设计思路趋于雷同,且产品质量层次不齐。为了帮助2-4岁的孩子养成良好的饮食行为习惯,为孩子的饮食健康保驾护航,本论文从情感的角度切入儿童餐具交互系统设计,对儿童餐具系统进行了设计研究和实践。文章基于家庭饮食生活场景,对儿童家庭饮食相关领域的研究现状进行了分析归纳;以2-4岁的儿童为例,对儿童与餐具的互动过程、家长与餐具的互动过程、用户间饮食互动过程、环境对用户饮食的影响等进行了深入的调查研究,提出了目前在儿童家庭饮食活动中存在的痛点问题和机会点并通过设计实验进行验证。最终结合系统设计方法,建立了“育人之道”、“用物之道”和“处境之道”三大维度下的儿童餐具交互系统设计模型,提出了儿童情感交互餐具系统“饮食仪式性”、“多维互动性”和“双向易用性”的设计原则和方法,并实践设计了一款儿童互动餐具,更好的辅助孩子独立用餐,为儿童餐具的设计提供了新的设计方向。
莫英花[10]（2019）在《吴文化资源融入幼儿园课程的个案研究》文中研究表明文化是社会发展中,人类运用其智慧和努力所创造出来的物质方面的财富和精神方面的财富的总和,如今文化已成为人类生活的精神必需品。伴随幼儿园课程改革的进一步推进和深入,地方文化和本土文化的概念一再被中央文件所提出并重视。苏州江南一带太湖流域的吴地区有着大量且丰富深厚的民间文化资源,其中饱含着对儿童具有丰富的教育价值的内容。本研究旨在探讨苏州地区的吴文化融入幼儿园课程的理论与实践问题,以个案研究为主要研究方法,以苏州市工业园区Y幼儿园为例,考察吴文化资源融入幼儿园课程的现状、问题及原因分析,观察教师对吴文化融入幼儿园课程进行规划与设计,并依据此开展相关实践活动。首先,本研究对吴文化、幼儿园课程、地方文化课程资源等核心概念进行了阐释和界定,梳理了地方文化与幼儿园课程的相关研究成果,以及这些成果对本研究的启示。同时,本研究从学前课程生成理论、人本主义学习理论等相关理论出发,阐明其为吴文化资源融入幼儿园课程提供了理论依据,并探讨吴文化融入幼儿园课程的价值。其次,本研究主要运用访谈法、观察法等具体方法收集资料,考察苏州市工业园区Y幼儿园将吴文化融入幼儿园课程的现实情况。考察结果发现,该幼儿园对吴文化的开发利用不够重视,教师课程资源开发的意识薄弱,幼儿对吴文化的认识比较零碎和浅表等问题。在此基础上,教师对吴文化资源融入幼儿园课程进行较为系统的规划与设计,对吴文化资源融入幼儿园课程选择依据、课程资源内容的筛选以及主题目标的设定进行了探讨,并进行了课程的实践,在实践中不断调整和改进。研究发现通过课程实践,幼儿、教师、研究者均在各方面有了一定程度的进步和提高。同时反思研究的不足之处,提出对吴文化资源有待进一步开发利用的建议,以期为后续研究提供思考方向。
二、趣味菜肴宝宝喜欢（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、趣味菜肴宝宝喜欢（论文提纲范文）
（5）“互联网+”背景下餐饮建筑设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究的背景和依据 |
| 1.1.1 历史背景:科技发展带来的社会变化 |
| 1.1.2 现实背景:“互联网+”时代现实情况及问题 |
| 1.2 研究的主要问题 |
| 1.3 研究的目的和意义 |
| 1.4 国内外研究现状概况 |
| 1.4.1 国内研究概况 |
| 1.4.2 国外研究概况 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.6 研究内容 |
| 1.6.1 研究内容界定 |
| 1.6.2 研究内容 |
| 1.7 框架逻辑 |
| 第二章 “互联网+”的发展及其对餐饮建筑的影响 |
| 2.1 “互联网+”的发展 |
| 2.1.1 “互联网+”时代的社会 |
| 2.1.2 “互联网+”技术背景 |
| 2.1.3 互联网思维应用 |
| 2.2 “互联网+”对餐饮文化的影响 |
| 2.2.1 质量化 |
| 2.2.2 舒适化 |
| 2.2.3 多样化 |
| 2.3 “互联网+”对餐饮支付方式的影响 |
| 2.3.1 移动支付 |
| 2.3.2 线上支付 |
| 2.4 “互联网+”对用餐方式的影响 |
| 2.4.1 堂食 |
| 2.4.2 非堂食 |
| 2.5 “互联网+”背景下餐饮服务者的管理模式 |
| 2.5.1 O2O餐饮模式 |
| 2.5.2 O2O在餐饮业中的具体应用 |
| 2.6 “互联网+”对建筑的影响 |
| 2.6.1 对公共建筑的影响 |
| 2.6.2 对住宅的影响 |
| 2.7 “互联网+”对餐饮建筑影响因素分析 |
| 2.7.1 传统餐饮建筑类型 |
| 2.7.2 用餐者 |
| 2.7.3 餐饮服务者 |
| 2.7.4 时代审美 |
| 2.7.5 存在问题 |
| 2.8 本章小结 |
| 第三章 “互联网+”背景下餐饮建筑功能、流线、形式设计 |
| 3.1 区域构成 |
| 3.2 选址 |
| 3.2.1 小型O2O餐饮店 |
| 3.2.2 中大型餐饮建筑 |
| 3.3 厨房设计 |
| 3.3.1 小型O2O餐馆厨房设计 |
| 3.3.2 O2O饮品店厨房设计 |
| 3.3.3 中大型O2O餐馆厨房设计 |
| 3.3.4 无人厨房 |
| 3.3.5 餐厨比的变化 |
| 3.4 功能、流线组织 |
| 3.4.1 O2O餐馆功能、流线组织 |
| 3.4.2 O2O中式快餐店流线组织 |
| 3.4.3 O2O西式快餐店流线组织 |
| 3.4.4 O2O饮品店流线组织 |
| 3.4.5 O2O餐饮建筑总平面功能、流线 |
| 3.5 建筑形式 |
| 3.6 本章小结 |
| 第四章 “互联网+”背景下餐饮建筑设备、空间、装修设计 |
| 4.1 建筑设备 |
| 4.1.1 自助服务终端 |
| 4.1.2 餐厅服务机器人 |
| 4.1.3 外卖自助取餐柜 |
| 4.2 装修设计 |
| 4.2.1 全息互动投影 |
| 4.2.2 透明全息隔断 |
| 4.2.3 餐厅网络分布 |
| 4.2.4 家具人体工程学 |
| 4.2.5 智能设备尺度 |
| 4.3 餐饮空间设计 |
| 4.3.1 水平空间限定 |
| 4.3.2 垂直空间限定 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 互联网+餐饮建筑设计方法应用分析 |
| 5.1 小型餐厅 |
| 5.1.1 小型餐厅“互联网+”改造 |
| 5.1.2 纯O2O外卖餐厅“21 世纪厨房”方案 |
| 5.2 中大型餐厅 |
| 5.2.1 海底捞智慧餐厅 |
| 5.2.2 FOODOM机器人中餐厅 |
| 5.3 本章小结 |
| 第六章 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 不足 |
| 6.3 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 互联网+餐饮调研问卷 |
| 个人简历在读期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（6）文学地理学视角下的汪曾祺小说研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、选题的缘起以及背景 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究对象和方法 |
| 四、研究目的和意义 |
| 第一章 汪曾祺小说中的地理空间 |
| 第一节 具有地域特征的地方景观 |
| 一、似江南水乡的高邮 |
| 二、近西南边境的昆明 |
| 三、处西北塞外的山城 |
| 四、临华北平原的京城 |
| 第二节 具有地方特色的人物形象 |
| 一、以技长的高邮手艺人 |
| 二、性格如水的高邮男女 |
| 三、淳善的北方劳动人民 |
| 第三节 具有地域特色的民俗书写 |
| 一、对物质民俗的描写 |
| 二、对社会民俗的表现 |
| 三、对精神民俗的状摹 |
| 第二章 汪曾祺小说中的地域性语言 |
| 第一节 汪曾祺小说中的方言呈现 |
| 一、带有江淮风味的高邮话 |
| 二、保有古语特色的张家口话 |
| 三、饱蘸吴侬情致的上海话 |
| 四、充满气韵的京言京语 |
| 第二节 汪曾祺语言观中的“方言意识” |
| 一、对方言要有兴趣 |
| 二、对“方言写作”的尝试 |
| 第三章 汪曾祺的地理经验与其小说创作的关系 |
| 第一节 汪曾祺的地理根系与其情感历程 |
| 一、生于高邮 |
| 二、求学昆明 |
| 三、停留上海 |
| 四、下放张家口 |
| 五、定居北京 |
| 第二节 汪曾祺地理记忆在小说篇目上的表达 |
| 第三节 地域文化对汪曾祺小说创作的影响 |
| 一、作为创作底蕴的高邮文化 |
| 二、增添小说内蕴的异乡文化 |
| 第四章 汪曾祺小说创作的文学地理学意义 |
| 第一节 汪曾祺的地理感知与其小说风格 |
| 一、对意境的营造 |
| 二、对悲剧意蕴的追求 |
| 第二节 汪曾祺的小说创作与当代文坛 |
| 一、“私人叙事”之“风俗画”的复活 |
| 二、美学复苏之对传统地理意象的捕捉 |
| 第三节 汪曾祺的小说创作与地方文学发展 |
| 一、汪曾祺对当代里下河文学流派的引领 |
| 二、汪曾祺对小城高邮的“赋魅” |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 |
| 后记 |
（7）Q版形象在东北粮产品包装图形设计中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 课题研究背景 |
| 第二节 课题研究目的与价值 |
| 第三节 课题研究的内容及方法 |
| 一、 研究内容 |
| 二、 研究方法 |
| 第四节 国内外课题研究现状 |
| 一、 国内研究现状 |
| 二、 国外研究现状 |
| 第五节 课题研究的难点及解决方法 |
| 一、 课题研究的难点 |
| 二、 解决方法 |
| 第六节 本课题创新点 |
| 第二章 Q版形象设计相关概述 |
| 第一节 Q版相关简述 |
| 一、 Q版形象和卡通形象 |
| 二 Q版形象的优势 |
| 第二节 Q版形象在不同地域中的图形设计表现 |
| 第三节 Q版形象的消费心理 |
| 本章小结 |
| 第三章 东北粮产品包装图形设计 |
| 第一节 包装图形设计 |
| 一、 包装图形设计概述 |
| 二、 包装图形的功能 |
| 第二节 东北粮产品包装图形设计现状及问题 |
| 一、 东北粮产品包装图形设计现存局限性 |
| 二、 东北粮产品优秀包装图形设计 |
| 第三节 东北地域文化的底蕴 |
| 一、 冰雪文化 |
| 二、 民俗文化 |
| 三、 饮食文化 |
| 四、 方言文化 |
| 第四节 Q版形象应用于东北粮产品包装图形设计优势 |
| 一、 情感优势 |
| 二、 宣传优势 |
| 本章小结 |
| 第四章 Q版形象应用于东北粮产品包装图形的设计原则与方法 |
| 第一节 Q版形象应用于东北粮产品包装图形的设计原则 |
| 一、 图形元素地域化 |
| 二、 形象趣味拟人化 |
| 三、 情感体验角色化 |
| 四、 外观造型系列化 |
| 第二节 Q版形象应用于东北粮产品包装图形的设计方法 |
| 一、 地域元素择取拟形 |
| 二、 联想构思趣味演绎 |
| 三、 方言创造情感共鸣 |
| 四、 视觉信息印象重复 |
| 本章小结 |
| 第五章 Q版形象应用于东北粮产品包装图形的设计实践 |
| 第一节 Q版形象在东北粮产品包装图形中的设计定位和设计构思 |
| 一、 设计定位 |
| 二、 设计构思 |
| 第二节 粮产品包装图形设计应用 |
| 一、 标志设计 |
| 二、 粮产品包装设计 |
| 三、 海报设计 |
| 四、 其他及衍生品设计 |
| 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间学术成果情况 |
| 致谢 |
（8）情境教学视角下的小学低年级识字教学研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究现状 |
| 1.国内研究概况 |
| 2.国外研究概况 |
| (三)研究内容和方法 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究方法 |
| (四)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| 一、小学低年级识字教学现存问题及原因分析 |
| (一)小学低年级识字教学现存问题 |
| 1.缺乏识字兴趣能力培养 |
| 2.识字过程忽视汉字文化 |
| 3.教学评价偏重识字数量 |
| (二)小学低年级识字教学现存问题原因分析 |
| 1.忽视认知规律,影响课堂效率 |
| 2.忽视学生体验,削弱识字兴趣 |
| 3.忽视汉字特点,阻碍理解运用 |
| 二、小学低年级情境识字教学的原则 |
| (一)发挥学生主体性 |
| (二)教学兼顾汉字特点 |
| (三)提升教师汉字素养 |
| (四)注重学科综合性 |
| (五)提升创新启发性 |
| (六)教学评价多元化 |
| 三、小学低年级情境识字教学的方法和步骤 |
| (一)小学低年级情境识字教学的方法 |
| 1.关注课内情境,激趣识字 |
| 2.拓展阅读情境,随机识字 |
| 3.步足生活情境,轻松识字 |
| (二)小学低年级情境识字教学的步骤 |
| 1.趣味导入,整体感知 |
| 2.认读生字,读中识记 |
| 3.设置情境,交流识字 |
| 4.读悟内容,质疑探讨 |
| 5.指导书写,加强记忆 |
| 6.作品展示,互学尚学 |
| 四、小学低年级情境识字教学实例 |
| (一)游戏情境识字教学实例 |
| (二)字态情境识字教学实例 |
| (三)故事情境识字教学实例 |
| (四)阅读情境识字教学实例 |
| (五)生活情境识字教学实例 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 |
（9）儿童餐具的情感交互系统设计研究与实践（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 为家庭情感而设计的餐具 |
| 1.1.2 社会需要的儿童餐具设计 |
| 1.2 研究现状和研究方法 |
| 1.2.1 研究现状和思考 |
| 1.2.2 研究方法 |
| 1.3 研究内容和意义 |
| 1.3.1 研究的内容 |
| 1.3.2 本次研究的创新点 |
| 2 儿童餐具情感交互系统设计认知 |
| 2.1 儿童餐具与儿童饮食行为习惯培养 |
| 2.1.1 从儿童餐具到儿童饮食行为习惯培养的联想 |
| 2.1.2 儿童饮食行为习惯培养方法探究 |
| 2.2 儿童餐具情感交互系统构建 |
| 2.2.1 儿童餐具系统的设计认知 |
| 2.2.2 儿童餐具的交互系统设计 |
| 2.2.3 情感导向在儿童餐具交互系统设计中的价值 |
| 2.2.4 儿童餐具的情感交互系统设计观 |
| 2.3 儿童餐具的情感交互设计案例举例 |
| 2.3.1 朋友互动的方式养成良好习惯 |
| 2.3.2 游戏通关的方式鼓励均衡饮食 |
| 2.3.3 符号区分的方式促成归属认知 |
| 2.3.4 儿童餐具的情感互动设计启示 |
| 3 儿童餐具用户饮食行为分析 |
| 3.1 儿童餐具的情感交互系统设计用户要求 |
| 3.1.1 儿童的用户特证 |
| 3.1.2 80 后90 后孩童父母的用户特征 |
| 3.2 家庭饮食互动观察调研和分析 |
| 3.2.1 家庭饮食行为互动方式观察分析 |
| 3.2.2 儿童饮食互动的现象思考 |
| 3.3 孩子饮食行为观察 |
| 3.3.1 具备独立进食能力孩子与餐具的互动观察分析 |
| 3.3.2 具备独立进食能力孩子的饮食专注度观察 |
| 3.4 育儿父母调研访谈 |
| 3.4.1 儿童的父母访谈调研分析 |
| 3.4.2 父母访谈调研总结 |
| 3.5 小结 |
| 4 设计实验 |
| 4.1 设计实验内容和目的 |
| 4.1.1 设计实验概述 |
| 4.1.2 实验中的场景叙事具体内容 |
| 4.2 实验记录 |
| 4.2.1 实验过程概况 |
| 4.2.2 孩子实验过程细节提要和分析 |
| 4.3 实验结论 |
| 5 儿童餐具情感交互的系统设计原则和实践 |
| 5.1 儿童餐具的情感交互系统设计模型构建 |
| 5.2 儿童餐具的情感交互系统设计原则 |
| 5.2.1 双向易用的原则和方法 |
| 5.2.2 互动仪式性的原则和方法 |
| 5.2.3 多维安全的原则和方法 |
| 5.3 设计聚焦——“一起吃饭吧”儿童互动餐具设计 |
| 5.3.1 儿童餐具情感交互系统流程设计 |
| 5.3.2 儿童餐具产品设计 |
| 6 总结和展望 |
| 6.1 论文的主要观点和结论 |
| 6.2 研究的不足和未来的展望 |
| 参考文献 |
| 附录:家庭饮食互动行为观察汇总 |
| 专业能力展示 |
| 致谢 |
（10）吴文化资源融入幼儿园课程的个案研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引论 |
| 一、研究背景 |
| (一) 吴文化在幼儿园课程中的意义和价值 |
| (二) 吴文化的独特价值和传承的需要 |
| (三) 未来人才特色化发展的需要 |
| 二、研究问题 |
| 三、研究意义 |
| (一) 理论意义 |
| (二) 实践意义 |
| 四、理论基础 |
| (一) 幼儿园课程与教学论为本研究提供了课程设计的依据 |
| (二) 学前教育课程生成理论 |
| (三) 人本主义学习理论 |
| (四) 《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神 |
| 五、研究方法 |
| (一) 个案选取 |
| (二) 具体研究方法 |
| 第一章 概念界定与文献综述 |
| 一、核心概念界定 |
| (一) “文化”的概念和特征 |
| (二) 吴文化的概念 |
| (三) 幼儿园课程资源 |
| (四) 幼儿园地方文化课程资源 |
| 二、文献综述 |
| (一) 西方幼儿园多元文化课程 |
| (二) 中国地方文化在幼儿园课程中的主要价值 |
| (三) 建立和地方文化相关联的园本课程 |
| (四) 其他相关课程的研究 |
| 第二章 吴文化资源在幼儿园课程中利用情况的调查与分析 |
| 一、Y幼儿园课程利用吴文化资源的现状分析 |
| (一) Y幼儿园课程开展总体情况 |
| (二) 幼儿园吴文化资源利用的形式 |
| 二、吴文化资源利用中存在的问题 |
| (一) 教师对吴文化的认知有限 |
| (二) 幼儿对吴文化的了解较为零碎和浅表 |
| 三、吴文化资源利用存在问题的原因分析 |
| (一) 幼儿园对地方文化的开发和利用不够重视 |
| (二) 教师对地方文化课程开发意识薄弱 |
| 第三章 吴文化资源融入幼儿园课程的设计 |
| 一、确定研究方案 |
| 二、课程设计相关准则 |
| (一) 开发利用一般原则 |
| (二) 吴文化资源进入课程的参考标准 |
| 三、吴文化课程资源选择的依据 |
| (一) 幼儿园课程资源选择应依据幼儿的兴趣需要 |
| (二) 幼儿园课程资源选择应依据幼儿的社会文化 |
| (三) 幼儿园课程资源选择应考虑促进教师的专业发展 |
| (四) 幼儿园课程资源选择应促进幼儿园课程发展 |
| 四、吴文化课程资源选择的内容 |
| (一) 吴文化资源类别 |
| (二) 吴文化课程资源的筛选 |
| (三) 吴文化课程资源内容选择的依据 |
| 五、吴文化资源融入幼儿园课程的目标 |
| (一) 吴文化资源融入幼儿园课程的总目标 |
| (二) 主题活动目标设定 |
| 第四章 吴文化资源融入幼儿园课程的实践探索 |
| 第一节 《认识水八仙》主题活动的实践与发展 |
| 一、活动的设计思路: |
| 二、活动的实践与发展 |
| 三、有关《认识水八仙》主题活动的总结和建议 |
| 第二节 《苏州民间传统节日》主题活动的实践与发展 |
| 一、活动设计思路 |
| 二、活动的实践与发展 |
| 三、有关《苏州民间传统节日》主题活动的总结和建议 |
| 第三节 《苏州话童谣》主题活动的实践与发展 |
| 一、活动设计思路 |
| 二、活动的实践与发展 |
| 三、有关《苏州童谣》主题活动的总结和建议 |
| 第四节 吴文化资源融入幼儿园课程的研究总结 |
| 一、对幼儿表现的观察与反馈 |
| 二、教师在课程开展后的收获 |
| 三、家长对活动的评价和反馈 |
| 第五章 研究的结论与反思 |
| 第一节 研究结论 |
| 一、吴文化资源融入幼儿园课程的实施促进幼儿的多元发展 |
| 二、吴文化资源融入幼儿园课程能够促进教师课程生发能力 |
| 三、吴文化课程资源的融入有利于丰富幼儿园园本课程 |
| 第二节 研究的反思 |
| 一、对幼儿学习吴文化的反思 |
| 二、对教师实施吴文化课程教学的反思 |
| 三、对吴文化资源融入幼儿园课程的反思 |
| 四、研究者个人的反思与展望 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、趣味菜肴宝宝喜欢（论文参考文献）
- [1]《大耳朵图图》系列动画研究[D]. 白宇恒. 西华大学, 2021
- [2]大班幼儿自然游戏兴趣的现状研究 ——基于幼儿与自然的互动[D]. 陈鑫敏. 南京师范大学, 2021
- [3]畲族文化元素在旅游文创产品设计中的运用研究[D]. 张田. 江西科技师范大学, 2021
- [4]文化适应视角下在华外国人博主原创视频研究[D]. 李悦. 北京邮电大学, 2021
- [5]“互联网+”背景下餐饮建筑设计研究[D]. 巫盼. 华东交通大学, 2021
- [6]文学地理学视角下的汪曾祺小说研究[D]. 吴瑶. 陕西理工大学, 2021(08)
- [7]Q版形象在东北粮产品包装图形设计中的应用研究[D]. 肖瑶. 齐齐哈尔大学, 2020(05)
- [8]情境教学视角下的小学低年级识字教学研究[D]. 李聪. 内蒙古师范大学, 2020(08)
- [9]儿童餐具的情感交互系统设计研究与实践[D]. 赵亦婷. 中国美术学院, 2019(02)
- [10]吴文化资源融入幼儿园课程的个案研究[D]. 莫英花. 南京师范大学, 2019(04)