一、新形势下中等职校如何提高德育实效性（论文文献综述）
金兰[1]（2021）在《中小学校德育专项督导评估框架体系初探》文中认为在我国,中小学教育督导评估的时间并不长,从最早的1991年教育部门颁布《普通中小学校督导评估工作指导纲要》到现在,已近30年。在这期间,虽然教育部在各种有关教育督导评估的政策文件中屡次提及要建立德育专项督导评估制度,然而,这一要求既未在理论层面得到实现,更未在现实层面得到实施。上海虽然在2005年以政府教育督导室名义正式推出有关中小学德育专项督导评估的文件,但令人惋惜的是,这一宝贵尝试并未持续下去:2006年微调后的十五年里,相关的督导评估框架体系既未得到更新,实践层面上的德育专项督导似乎也没有多大的实质性进展,这一现象令人关注与深思。基于对我国中小学督导评估历史演变的回顾和现状反思,中小学德育专项督导评估制度之所以迟迟未能从综合性督导评估中分化出来,最根本的原因可能在于,有关中小学德育督导评估的基础理论研究相对滞后,而这一现实又深深地植根于“德育”本身的复杂性与挑战性。为了推进中小学德育督导评估的专业化,提升德育督导评估的质量,有必要强化德育督导评估的基础理论研究,建立德育专项督导评估制度。多年来,人们一直指责或抱怨,中小学德育实效性不高。这与当前我国中小学德育专项督导评估制度未能建立和发展起来是有密切关系的。论文首先简要回顾了我国中小学德育督导产生与发展的历史,并结合现状反思与分析,探讨了建立中小学德育专项督导评估制度的必要性,并重点阐述了中小学德育专项督导评估的理论依据,尝试回答为什么要建立和如何建立中小学德育专项督导评估制度。接着,论文以包括国家和上海市区两级总共16套有关德育督导评估的文本为对象,运用文本分析法,结合专家访谈法,对现有的德育督导评估的指标体系、标准体系和方法体系进行实证性调查与分析,进而总结经验、发现问题与不足。最后,针对存在的问题与不足,从评估指标、标准与方法三个维度,提出建立中小学德育专项督导评估框架的对策与建议。论文研究发现,现有评估指标方面的主要问题包括:评估指标未能将反映德育成效的结果类指标,与体现德育实施的过程类指标区分开来;不同层级指标之间既没有保持逻辑上的同一性,又未能遵循从一般到特殊的不断分化原则;同级指标之间的划分既没有保持逻辑上的同一性,又没有保持逻辑上的相对独立性;某些指标的用词与表述比较随意,缺乏清晰的界定;不同文本之间同一指标的表述差异较大。现有评估标准方面的主要问题包括:部分结果类评估标准未能有效反映学生德育发展的目标与要求;部分过程类评估标准未能充分反映学校德育实施与保障方面的重要要求;部分评估标准未能充分涵盖对应指标的核心要素,具体表述存在较大差异,与对应指标的匹配性较低。现有评估方法方面的主要问题包括:德育督导评估方法与工具的受重视程度明显不足;部分督导评估方法与工具的有效性未得到检验;德育督导评估方法与工具的种类较少,并且与评估内容的适配性不足。针对以上这些问题,论文采用“总结与反思实践经验”“统合德育政策与法规要求”“吸收最新学术研究成果”相结合的方法论,尝试改进德育专项督导评估框架体系。本研究建构了一套中小学校德育专项督导评估指标体系,它是包括“结果性指标”“过程性指标”“保障性指标”的三级指标体系。接着,论文采用呈现典型案例的方式,介绍了上述三类指标评估标准的研制过程与结果。最后,本研究主张借助专业力量研发德育专项督导评估工具,建立相应的“质检”体系,吸纳现有德育督导评估方法与工具的“精华”,从而有针对性地改进德育督导评估方法体系。
孙瑞杰[2]（2021）在《中等职业学校思想政治课混合式教学的实效性研究》文中指出随着我国线上课程与日俱增,以融入在线教学与传统面授教学的混合式教学模式逐渐得到关注。中等职业学校思想政治课对学生的世界观、人生观和价值观的构建与塑造有着重要的作用,它不仅要通过扎实系统的理论教学,还需要让学生加以实践与自我学习,使其行为最终能够自我教育,提高自我学习的能力。混合式教学的出现与发展极好的契合了当前中等职业学校学生的发展需要,混合式教学的优势包含常规教学工具和新兴技术手段的融合,根据学生当前的学习进度和接受程度对学生进行个性化教学,放飞学生学习热诚,激发学生求知欲望,增长学生的自学能力。本文正文共有三个部分。第一部分主要是研究的相关概述。首先对混合式教学的概念做了界定,认为线上线下混合式教学是指以互联网远程方式的线上授课与面对面方式的传统线下授课相结合的一种教学方式。同时,对思想政治课混合式教学的实效性进行分析以及阐述了理论依据,包含活动理论、关联主义理论和终身学习理论;关于中等职业学校思想政治课混合式教学的必要性,顺应新时代要求教育变革,完善中等职业学校思想政治课线上教学模式,提高职校教师专业技术素质,发展学生理论结合实践的能力。第二部分对中等职业学校思想政治课混合式教学的调查进行分析,通过思想政治课混合式教学的调查问卷概况,并对思想政治课混合式教学分析,分别从思想政治课教师专业化成长的角度,从学生转变学习方式和行为的角度,从推动思想政治课混合式教学发展的角度,以及关于混合式教学的评价,分别是学生评价和课程学习效果评价;第三部分主要是发现中等职业学校思想政治课混合式教学存在的问题、原因分析和优化策略,主要存在平台操作步骤不易讲解,线上与线下课程结构不合理,中职生在线学习效果不佳;同时根据调查问卷结果提出学校完善思想政治课混合式教学组织体系,教师调整思想政治课线上与线下教学内容组织,转变学生的考评机制,增强现代教育技术对混合式教学的效果的中等职业学校思想政治课混合式教学优化策略。
任洁[3]（2020）在《中职学校德育隐性课程建设的对策研究 ——以张家口市职教中心为例》文中进行了进一步梳理随着社会经济的发展,我国生产、服务、技术一线需要大量具有高职业素质和高职业道德的中职毕业生,这就对中等职业学校技能型人才的培养提出了更高更新的要求。而目前我国中职学校在培养技能型人才的过程中其德育还存在不足。中等职业学校学生是一个较为特殊的群体,他们的最大问题就是在思想和品质方面存在着缺陷,加之受外来文化、外界环境的影响和中职学生正处于青春期这一特殊阶段,使他们对传统的德育说教方式有着严重的抵触心理,产生了排斥和厌烦的情绪,这就造成中等职业学校德育显性课程的德育效果达不到最大化的实现。我国的改革开放和外来文化的涌入对传统的德育模式有很大的冲击,德育必须要对其固有的模式进行改革,探索新的教育途径和方式,以适应新形势的发展和需要,而德育隐性课程概念的引入非常适合这一时机。隐性课程存在方式的弥漫性、影响方式的潜隐性、教育影响的持久性、影响结果的不可预期性等典型特征,使隐性课程具有认识导向、情感陶冶、行为规范、精神激励、人格塑造等德育功能,且其课程发生机制、表现形式、影响方式上的独特性,使其德育功能的发挥能够超越传统德育课程,达到“润物细无声”的地步,有时候甚至能收取“无心插柳柳成荫”之效。德育隐性课程可以实现教育与自我教育的有机整合,促进中职生综合素质的全面提升,补充德育显性课程的不足,增强德育的实效性。德育隐性课程作为完整德育课程体系的一部分理应受到中职学校的青睐和重视,以推动中职学校德育课程改革和德育工作的发展。基于此,本研究选取中等职业学校德育隐性课程建设的对策作为研究的主题,采用文献研究法、个案研究法、访谈法、调查研究法等方法开展研究。希冀通过研究,进一步明确德育在中职人才培养中的必要性;分析中等职业学校德育现状,找出问题,指出德育隐性课程在德育中的作用;通过调查了解目前中等职业学校德育隐性课程建设和在教育实践中的现状,对其进行分析研究,发现目前中职德育隐性课程建设和实践中存在的不足和问题,探讨中职学校德育隐性课程建设的对策,为中职学校德育隐性课程建设和教育实践提供可行性借鉴。本论文由五部分组成:第一部分是绪论,主要介绍了选题背景、研究目的、研究意义、研究方法和参考文献综述,并对核心概念进行了界定。第二部分从中职学校学生群体特点、中职学校人才培养目标、人才培养规格和人才培养特色等角度,分析中等职业学校德育对人才培养的重要性。通过对中等职业学校德育现状进行分析,查找中等职业学校德育过程中存在的问题,并进一步探讨中职学校德育隐性课程建设的意义。第三部分选取张家口市职业技术教育中心为研究对象,具体考察该校德育隐性课程建设的现状,并对加以分析,总结出中职学校德育隐性课程建设中存在的主要问题。第四部分是对中职学校德育隐性课程建设提出的对策。主要针对第三部分中职德育隐性课程建设存在的问题和隐性课程本身的特点,从德育隐性课程实施中参与主体发挥的作用、整体育人环境的优化和对德育隐性课程的转化三个方面给出建设对策。第五部分是对论文进行总结与反思,归纳了论文的研究成果,并客观地指出研究中存在的不足,以及展望了未来相关研究工作的方向。
朱凯[4]（2019）在《基于校企合作的中职学校德育工作研究 ——以广西城市建设学校为例》文中指出在校企合作人才培养模式下,传统的中职学校德育工作的理念目标、组织机制、实施途径及其评价体系己不符合当前职业教育人才培养的要求。中等职业学校由于其自身的特殊性,面临着严峻的德育环境,德育的现状令人担忧,急需在创新中提高德育工作的实效性。为此,在校企合作这一模式下如何改进和完善中职学校的德育工作,是新形势下中职教育面临的重要难题。本文简要阐述了校企合作下开展中职德育工作的意义和研究现状,并以笔者所在单位（广西城市建设学校）的校企德育合作实践为样本,对本校的师生进行了访谈。通过分析调研结果,发现当前基于校企合作的中职德育工作主要存在以下几个问题:校企对德育合作的重视不够,经费投入不足;校企德育合作的组织不健全,师资力量单薄;校企德育合作的内容传统,方法陈旧;校企德育合作的评价方式单一。造成以上问题的原因是多方面的,既有政府的缺位,也有学校自身的缺陷,同时也存在企业方面的问题。为解决以上问题,笔者依据相关的德育理论以及在工作单位的实践,提出了以“校企合作”为基础,以“职业道德教育”为核心,以“职业体验”为载体的开展中职德育工作的对策和建议。首先,明确基于校企合作的中职德育工作的三大理念,即“职教理念、专业理念和校本理念”;其次,建立基于校企合作的中职德育工作组织（政府、校企管理层和德育师资队伍）及其运作机制（统筹管理、目标管理、保障、反馈、考评和激励机制）;再次,通过学校和企业两个德育载体,革新基于校企合作的中职德育工作实施途径;最后,从学校、企业和校企综合三个方面完善基于校企合作的中职德育工作评价方式,并构建了相应的评价指标体系,以便能更好地总结经验,不断完善校企德育合作。通过以上这些实施策略,以期形成一个基于校企合作的中职德育新工作体系,切实提高中职学校德育工作的实效性。德育工作的构建是个复杂的工程,尤其要研究校企合作背景下的中职德育工作。本文对目前中职学校基于校企合作而开展德育工作的理念、组织机制、实施途径和评价方式等进行了创新,为整合校企德育资源,革新中职德育工作,提供了可操作、可推广的策略和实践案例,对深化校企合作人才培养模式的内涵建设,切实提升中职学生的综合素养方面也有一定的参考。
李薇[5]（2019）在《小学英语课堂教学与德育结合的实证研究》文中指出小学阶段不仅是学生个体性格、智力和身体结构迅速发展的重要时期,还是其世界观、人生观、价值观、思想道德品质和道德行为习惯养成的重要阶段。当今社会市场经济迅速发展的同时,一些与道德规范相悖的社会问题亦对小学生的道德品质发展带来冲击与挑战,因此将道德教育和学科教学相结合已经成为小学德育工作的发展状态,小学英语学科亦不例外。英语学科工具性与人文性的双重性质要求小学英语教师在课堂教学过程中应依据小学生身心发展特点和英语学科特点,全面深入地挖掘教学过程中隐含的德育因素,充分发挥英语学科的德育价值,真正做到润物细无声地将德育落实于课堂教学的始终,从而帮助学生养成良好学习习惯和健康向上的美好品质。本文以学科德育理论、道德认知发展理论和道德情感发展理论为指导,从社会大环境对德育提出的新挑战入手阐述小学英语课堂教学与德育结合的重要性;从小学英语教学目标、教学内容、教学过程和教学方法中蕴涵的德育因素剖析二者结合的可行性。本文运用内容分析法、问卷调查法、访谈调查法和课堂观察法对目前小学英语课堂教学与德育结合的现状问题及成因进行了分析,旨在通过分析的基础上提出相应对策,以完善英语学科教学理论和学校德育理论。经研究发现,当前小学英语学科德育工作未能引起学校和教师的足够重视,学校德育机制和评价制度尚未形成体系,教师学科德育意识淡漠,德育目标落实不明,德育内容挖掘不透,德育方法枯燥单一。其原因可归结为“功利化”的社会风气导致学校德育制度缺乏创新,教师重智轻德无暇顾及德育教学,教师缺乏学科德育素养导致德育资源挖掘不充分。在此理论分析的基础上,提出小学英语课堂教学与德育结合的有效策略,包括完善英语学科德育制度,细化英语学科德育评价指标,加强校园环境的人文差异性建设,增强英语教师学科德育意识,提高教师学科德育能力,细化教师学科德育艺术,加强学生自我建构意识与自我教育能力。
冉娣[6]（2019）在《甘肃省会宁县中职学生思想政治教育实效性研究》文中研究指明新时代,随着经济全球化深入发展,国际间产业竞争博弈日趋激烈,我国经济也已由高速发展转为高质量发展,这催生了国家对技术人才的更大需求,为了适应新形势,我国需要大量接受过优质职业教育的应用型技能人才,中职学生是技能人才的重要来源,他们是否有良好的职业素养,对我国建设工业化强国意义深远。全面提升中职学生道德水平和职业素养,加强中职学校思想政治教育,这为实现“中国梦”提供了坚实的人才保障。新中国成立70年特别是改革开放这40多年来,我国制造业持续快速发展,为早日跃升为制造业强国,我国加大对职业人才的培育力度,力图让更多有志青年成长为能工巧匠,在创造社会财富中实现人生价值。会宁县作为西北教育名县,虽有“高考状元县”和“博士之乡”之称,但其职业教育仍是短板,纵观会宁县中职学校思想政治教育,其情形仍不够理想,效果不够突出。本文以甘肃省会宁县中职学生思想政治教育实效性为例,找出会宁县中职学生思政教育实效性方面存在的问题并提出解决对策。正文主要有以下三个部分:第一部分:对中职学生思政教育实效性的相关核心理论进行概述。第二部分:主要介绍了会宁县中职学生思想政治教育现状,本文以实地访谈和问卷调研为主要研究方法,分析了会宁县中职学校思政教育取得的成绩以及存在的问题,并立足于会宁县实际进行总结,分析会宁县思政教育实效性不足的主要原因。第三部分:针对会宁县中职学校思想政治教育存中在的问题,结合会宁县实际,提出相应的解决对策,以期为进一步提升会宁县中职学校思政教育实效性提供借鉴。希望本文通过分析会宁县中职学生思想政治教育的现状,针对会宁县中职学生思政教育实效性方面存在的问题,提出切实可行的对策,为全国其他县区中职学校的思政教育提供一定的参考与借鉴。
李海斌[7]（2018）在《锡林郭勒盟中等职业学校德育工作研究 ——基于《中等职业学校德育大纲》背景》文中研究指明历年来,国家对学校德育工作极为重视,尤其在2012年和2017年习近平总书记在十八大、十九大报告中都明确指出:“把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”“立德树人”被确立为教育的根本任务。中等职业学校作为国家教育体系的重要组成部分承担着为社会培养品行合格的、具有较高职业素养的技能型人才的重任。由于锡林郭勒盟地区生源情况、教育管理水平和教师整体素质等方面的原因,导致一些中等职业学校的德育工作无法达到预期的效果。针对锡林郭勒盟地区的中等职业学校德育工作存在的一些问题,本文从本地区落实《中等职业学校德育大纲》情况和中职学生的德育现状入手进行了调查研究,在研究中通过实地调研、调查问卷、专题访谈等方式对锡林郭勒盟地区各中等职业学校的德育工作现状和德育实效性进行调研和反思,发现德育工作存在的问题突出表现在四个方面:一是德育课教学质量影响德育效果;二是学校德育主题活动实效性差;三是顶岗实习期间德育被忽视;四是校园文化育人功能弱化,学校文化建设与德育脱节。这些问题主要是教育主管部门、学校和德育工作者三个层面的原因造成的,旗县教育主管部门对中职学校德育管理缺位;学校德育忽视学生主体地位;学校文化建设与德育相脱节。针对这些问题提出了相应的工作对策。从旗县教育主管部门的层面,应切实履行德育工作管理职能;从学校层面,德育要尊重学生主体地位,提升德育实效性,确立德育先导地位,将德育与校园文化有机结合,渴望对提高锡林郭勒盟地区中等职业学校德育的实效性有所促进。
曾永[8]（2016）在《提高中等职业学校德育实效性的途径研究》文中指出选择科学有效的德育途径促进中职生的健康成长,是政府、中职学校、企业和学生等群体的共同愿景。中职生的发展不仅仅是满足企业的具体岗位,而是通过中职学校科学、恰当地选择德育途径,来促进学生个人专业技能和道德品质的提升,并实现个人职业生涯的可持续发展。这才是中等职业学校科学选择德育途径的真正意义所在。然而,长期以来,中职学校德育途径选择很少注意到不同专业、不同年龄层次学生的心理需求,轻视了校企合作途径和信息时代网络等对中等职业教育产生的巨大影响,导致德育实效性不高。因此,在新时期下科学选择提高中职学校德育实效性的途径显得尤为重要。本文章分为5章:第一章是绪论,论述了选提的缘由、文献纵述、研究方式和创点、核心概念等;第章为研究的理论基础,主要介绍了人本主义教育理论、多元智能理论、建构主义理论;第三章为提高中职学校德育实效性途径选择的现状调查,以粤西地区五所中等职业学校300名学生为调查对象,了解中职学校德育途径选择的现状。第四章通过对中职学校德育途径选择的现状进行分析,揭示其存在的问题,并进行原因归纳;第五章是优化中职学校德育途径选择的对策研究,主要基于专业特点、学生年龄层次、人才培养目标和市场需求、“互联网+”时代信息快速传播的特点,提出了科学选择德育课堂教学途径、德育文化途径、校企合作途径和网络德育途径。通过本研究,笔者期望通过科学选择德育途径来提高中职学校德育实效性的观念能够深入到中职学校德育工作中,中职学校以德育途径改革来推动德育的发展,以德育的发展来促进中职生的全面发展。无论从实践发展的要求,还是深化理论研究上看,本研究还有很大的探讨空间。但无论如何,只有科学选择中职学校德育途径,才能提高德育实效性,这才是论文的意意所在。
卢梦云[9]（2016）在《中等职业学校思想政治教育教学的实效性研究 ——以红河卫生职业学校为例》文中研究表明进入二十一世纪,国际国内形势变得越来越复杂,我国国民的思想观念也受到西方国家的渗透,使人们的价值取向变得越来越多元化和复杂化,而中职生的世界观、价值观、人生观正在初步形成的时期,使中职生的思想意识形态教育面临严峻的挑战,中等职业学校承担着培养技能型的专门人才,这些人才的思想政治素质、道德修养和知识文化水平直接关系到我国经济、政治、文化和社会发展进步。中共十八大以来,党中央非常重视中职学生的思想政治教育,大力倡导加强中职学生的思想政治教育。在这种新形势和新的时代背景下,如何提高中职学校学生的思想政治教育实效,充分发挥思想政治教育宣传的主渠道作用,使当代中职生形成正确的世界观、价值观、人生观成为中职学校急需解决的问题。本文顺应时代发展的要求,根据当前中等职业学校学生思想政治教育改革的新思路,结合红河卫生职业学校思想政治教育的现状,用理性、客观的思维厘清思路,寻求增强思想政治教育实效性的突破口,提出新思路,找出问题存在的原因、一些具体做法,并对其实效性进行了论证,为增强中等职业学校思想政治教育实效性提出一些实践性的建议。
李露露[10]（2016）在《中职德育课教学有效性研究 ——以上海市为例》文中研究说明作为中等职业学校德育主渠道的德育课,其在塑造中职生个体品德时具有重要作用,其教学有效性的高低直接关系到中职生的道德素质。然而,受多种因素影响,目前中职德育课教学现状不佳,教学有效性明显不高,相关研究匮乏,因此有必要对此进行研究,以期能充分了解并提高中职德育课教学有效性。为了更好地了解中职德育课教学有效性问题并提高其有效性,本文对中职德育课教学有效性的特征和分析维度进行剖析,构建中职德育课教学有效性研究框架,并以此为依据制定课堂观察工具进行课堂观察,重新审视了以上海市为代表的中职德育课教学有效性问题。本文的研究主要包括以下几个方面：第一章,导论。介绍研究背景、综述国内外相关文献研究、呈现本文的研究方案,对核心概念进行界定。第二章,构建上海市中职德育课堂教学有效性研究框架。首先,分析了中职德育课教学有效性的特征,主要是专业性、生活化、实践性。其次,剖析了中职德育课教学有效性分析维度,最后,根据以上分析构建了针对中职德育课课教学有效性的研究框架。第三章,上海市中等职业教育德育课堂教学有效性现状调查研究。对三门德育课共进行十五次课堂观察,在课堂观察后从目标达成以及教学过程有没有促进目标达成两个方面来呈现观察结果,在此基础上,结合师生访谈和课后抽测对调研结果进行合理地分析。第四章,上海市中等职业学校德育课教学有效性问题、原因分析。对课堂观察呈现的现象进行问题归类,并针对出现的问题进行归因分析。第五章,在对上海市中等职业学校德育课教学有效性问题和原因进行分析之后,从目标、内容、实施、评价、资源五维度出发,探讨它们应该如何促进中职德育课堂教学有效性。第六章,研究反思与展望,总结本研究已做工作,从而更好地进行后续展望。
二、新形势下中等职校如何提高德育实效性（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、新形势下中等职校如何提高德育实效性（论文提纲范文）
（1）中小学校德育专项督导评估框架体系初探（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究的缘起与背景 |
| (一)立德树人作为教育的永恒主题 |
| (二)学校德育实效性不高成为老大难 |
| (三)提升德育实效亟需专项督导评估 |
| 二、相关研究述评 |
| (一)德育督导 |
| (二)德育评估 |
| (三)对已有相关研究的评价 |
| 三、研究设计 |
| (一)研究的问题 |
| (二)研究的思路 |
| (三)研究的方法 |
| (四)核心概念界定 |
| 第二章 中小学校德育专项督导评估的意义与依据 |
| 一、中小学校德育专项督导评估的意义 |
| (一)从历史的角度看 |
| (二)从现实的角度看 |
| 二、中小学校德育专项督导评估的依据 |
| (一)学理依据 |
| (二)政策与法规依据 |
| 第三章 中小学校德育督导评估框架体系现状调查 |
| 一、德育督导评估的指标体系现状调查 |
| (一)对结果类指标的调查与分析 |
| (二)对过程和保障类指标的调查与分析 |
| 二、德育督导评估的标准体系现状调查 |
| (一)对结果类评估标准的调查与分析 |
| (二)对过程与保障类评估标准的调查与分析 |
| 三、德育督导评估的方法体系现状调查 |
| (一)对现状的描述与呈现 |
| (二)对现状的分析与判断 |
| 第四章 改进中小学校德育专项督导评估的探索与尝试 |
| 一、改进德育专项督导评估指标的探索与尝试 |
| (一)改进的思路与方法 |
| (二)改进后的指标体系及阐释 |
| 二、改进德育专项督导评估标准的探索与尝试 |
| (一)改进的思路与方法 |
| (二)三个典型的改进尝试 |
| 三、改进德育专项督导评估方法的探索与尝试 |
| (一)改进的思路与方法 |
| (二)改进的初步尝试 |
| 总结与反思 |
| 参考文献 |
| 附录A 中小学校德育专项督导评估的访谈提纲 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（2）中等职业学校思想政治课混合式教学的实效性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| (一)研究背景及研究意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)研究综述 |
| 1.国外研究综述 |
| 2.国内研究综述 |
| (三)研究方法、创新点及不足 |
| 1.研究方法 |
| 2.研究创新点与不足 |
| 一、中等职业学校思想政治课混合式教学实效性概述 |
| (一)概念界定 |
| 1.混合式教学 |
| 2.中等职业学校思想政治课 |
| 3.中等职业学校思想政治课混合式教学 |
| (二)理论依据 |
| 1.活动教学理论 |
| 2.关联主义理论 |
| 3.终身学习理论 |
| (三)中等职业学校思想政治课开展混合式教学的现实意义 |
| 1.顺应时代教育变革的新要求 |
| 2.完善中等职业学校思想政治课的教学模式 |
| 3.提高职校教师的专业技术素质 |
| 4.发展学生理论结合实践的能力 |
| 二、中等职业学校思想政治课混合式教学实效性现状调查 |
| (一)调查过程 |
| 1.调查准备阶段 |
| 2.调查实施阶段 |
| 3.调查数据解析 |
| (二)思想政治课混合式教学实效性实施过程 |
| 1.从思想政治课教师专业化成长的角度 |
| 2.从学生转变学习方式和行为的角度 |
| 3.从推动思想政治课混合式教学发展的角度 |
| (三)中等职业学校思想政治课混合式教学实效性存在的问题 |
| 1.平台操作步骤不易讲解 |
| 2.线上与线下课程结构不合理 |
| 3.中职生在线学习效果不佳 |
| (四)原因分析 |
| 1.中等职校思想政治课教师缺乏混合式教学培养 |
| 2.中等职校平台设施不完善 |
| 3.中职生学习约束力差 |
| 三、提升中等职业学校思想政治课混合式教学的策略 |
| (一)学校完善思想政治课混合式教学组织体系 |
| 1.组建思想政治课混合式教学教研组 |
| 2.细化混合式教学平台的教学步骤 |
| 3.开发互联网教学资源平台 |
| (二)教师调整思想政治课线上与线下教学内容组织 |
| 1.平衡线上与线下的教学顺序 |
| 2.协调线上与线下的教学模式 |
| (三)转变学生的考评机制 |
| 1.学生积极参与推进双平台模式 |
| 2.学生融入思想政治理论与实践学习 |
| (四)增强现代教育技术对混合式教学的效果 |
| 1.联动信息技术媒介与思想政治课混合式教学 |
| 2.构建线上与线下结合的师生共同体 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一:中等职业学校思想理论课混合式教学应用现状的调查问卷(教师版) |
| 附录二:中等职业学校思想理论课混合式教学应用现状的调查问卷(学生版) |
| 思想政治课混合式教学案例 |
| 致谢 |
（3）中职学校德育隐性课程建设的对策研究 ——以张家口市职教中心为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景 |
| (一)社会经济发展对中职学校技能型人才培养提出更高要求 |
| (二)中职学校在技能型人才培养过程中其德育存在不足 |
| (三)中职学校的德育需要加强德育隐性课程的建设 |
| 二、研究的目的、意义 |
| (一)研究的目的 |
| (二)研究的意义 |
| 三、核心概念界定 |
| 四、国内外研究综述 |
| (一)国内研究综述 |
| (二)国外文献综述 |
| 五、研究方法 |
| 第一章 中职学校人才培养中德育的重要性 |
| 一、中职学校学生特点 |
| (一)学习目标不明确,普遍表现出自信心不足 |
| (二)自我管理意识淡薄,盲从心理较严重 |
| (三)大多以自我为中心,自我反省能力差 |
| (四)有鲜明的个性,希望被关注和肯定 |
| 二、中职学校的人才培养 |
| (一)中职学校人才培养目标 |
| (二)中等职业学校人才培养规格 |
| (三)中职学校人才培养特色 |
| 三、中职学校德育对人才培养的重要性 |
| (一)中职学校德育是技能型人才根本素质提升的需要 |
| (二)中职学校德育是技能型人才良好职业道德形成的需要 |
| 四、中职学校德育要重视隐性课程的作用 |
| (一)中职学校德育显性课程存在的问题 |
| (二)中职学校德育隐性课程的重要作用 |
| 第二章 中职学校德育隐性课程建设现状分析——以张家口市职教中心为例 |
| 一、研究对象选择 |
| 二、中职学校德育隐性课程建设的现状调查 |
| (一)中职学校德育隐性课程建设现状调查的目的 |
| (二)中职学校德育隐性课程建设现状调查的过程 |
| 三、中职学校德育隐性课程建设的成效分析——以张家口市职教中心为例 |
| (一)显性课程中的德育隐性课程建设仍显不足 |
| (二)学校物质层面的德育隐性课程建设作用发挥的不够理想 |
| (三)学校组织制度层面的德育隐性课程建设产生了一定的影响 |
| (四)学校精神文化层面德育隐性课程建设充分且效果显着 |
| (五)学校关系层面德育隐性课程建设逐渐加强 |
| 四、中职学校德育隐性课程建设存在的问题 |
| (一)教师、学生在德育隐性课程建设过程中的主体作用发挥不够 |
| (二)德育隐性课程建设的范围及深入程度尚有不足 |
| (三)德育隐性课程建设缺乏后期效果的评估和改进 |
| 第三章 中职学校德育隐性课程建设对策 |
| 一、充分发挥德育隐性课程实施中参与主体的作用 |
| (一)学校管理者要起到主导和协调作用 |
| (二)德育工作者应是实施德育隐性课程的主要力量 |
| (三)任课教师要有意识地优化利用德育隐性课程 |
| (四)重视学生在德育隐性课程中的主体性 |
| 二、优化整体育人环境 |
| (一)树立全员德育观和环境德育观 |
| (二)提高中职学校教育者的综合素质,更好地发挥德育隐性课程功能 |
| (三)构建一个“会说话”的校园物质环境 |
| (四)营造具有职教特色的校园精神环境 |
| (五)加强对企业、家庭育人环境的优化 |
| (六)优化网络平台的德育隐性课程功能 |
| 三、德育隐性课程的转化 |
| (一)专业课程中的德育隐性课程转化 |
| (二) 中职德育活动的课程化 |
| 结论与反思 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（4）基于校企合作的中职学校德育工作研究 ——以广西城市建设学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)选题背景及意义 |
| 1.选题依据和背景 |
| 2.课题研究目的与意义 |
| (二)国内外研究综述 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| 3.文献述评 |
| (三)研究思路与方法 |
| 1.文献研究法 |
| 2.访谈研究法 |
| 3.个案研究法 |
| 二、基于校企合作的中职德育工作的概念界定、理论依据及其可行性分析 |
| (一)基于校企合作的中职德育工作的概念界定 |
| 1.校企合作 |
| 2.中职学校 |
| 3.德育工作 |
| (二)基于校企合作的中职德育工作的理论依据 |
| 1.德育社会化理论 |
| 2.主体性道德教育论 |
| 3.活动道德教育论 |
| (三)基于校企合作的中职德育工作的可行性分析 |
| 1.基于校企合作开展德育是中职学校的必然选择 |
| 2.校企联合德育是可以实践的中职德育工作模式 |
| 三、基于校企合作的中职德育工作存在的问题及原因分析——以广西城市建设学校为例 |
| (一)广西城市建设学校开展校企德育合作概况 |
| 1.广西城市建设学校简介 |
| 2.广西城市建设学校开展校企德育合作的成效 |
| (二)基于校企合作的中职德育工作存在的问题 |
| 1.校企对德育合作的重视不够 |
| 2.基于校企合作的中职德育工作组织不健全,师资力量单薄 |
| 3.基于校企合作的中职德育工作内容传统,方法陈旧 |
| 4.基于校企合作的中职德育工作评价方式单一 |
| (三)基于校企合作的中职德育工作存在问题的原因分析 |
| 1.政府对校企德育合作的重视不够,缺乏相应的激励和保障机制 |
| 2.学校自身缺陷对校企德育合作的影响 |
| 3.企业对校企德育合作的参与不积极 |
| 四、基于校企合作的中职德育工作实施策略探究 |
| (一)明确基于校企合作的中职德育工作理念 |
| 1.“职教理念” |
| 2.“专业理念” |
| 3.“校本理念” |
| (二)建立基于校企合作的中职德育工作组织机制 |
| 1.基于校企合作的中职德育工作组织 |
| 2.基于校企合作的中职德育工作机制 |
| (三)革新基于校企合作的中职德育工作的实施途径 |
| 1.在学校里的德育实施途径 |
| 2.在企业中的德育实施途径 |
| (四)完善基于校企合作的中职德育工作的评价方式与指标体系 |
| 1.深化学校的评价 |
| 2.加强企业的评价 |
| 3.完善校企综合评价 |
| 4.构建基于校企合作的中职德育工作评价指标体系 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 读硕期间发表的论文目录 |
| 致谢 |
（5）小学英语课堂教学与德育结合的实证研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)选题缘由 |
| 1.德育是当今社会大环境的要求 |
| 2.课堂教学是实施德育的主渠道 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.现实意义 |
| (三)概念界定 |
| 1.小学英语课堂教学 |
| 2.学科德育 |
| (四)文献综述 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| 3.对已有研究的述评 |
| (五)研究设计 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究思路 |
| 3.研究的可能创新之处 |
| 4.研究内容 |
| (六)研究方法 |
| 1.内容分析法 |
| 2.问卷调查法 |
| 3.访谈调查法 |
| 4.课堂观察法 |
| (七)理论基础 |
| 1.学科德育理论 |
| 2.道德认知发展理论 |
| 3.道德情感发展理论 |
| 一、小学英语课堂教学与德育结合的必要性和可行性 |
| (一)小学英语课堂教学与德育结合的必要性 |
| 1.社会环境对德育提出新挑战 |
| 2.社会各群体及个人应对新挑战的需要 |
| (二)小学英语课堂教学与德育结合的可行性 |
| 1.小学英语课堂教学目标中的德育因素 |
| 2.小学英语课堂教学内容中的德育因素 |
| 3.小学英语课堂教学过程中的德育因素 |
| 4.小学英语课堂教学方法中的德育因素 |
| 二、小学英语课堂教学与德育结合的现状、问题及原因 |
| (一)小学英语课堂教学与德育结合的基本情况 |
| 1.问卷调查结果与分析 |
| 2.访谈调查结果与分析 |
| 3.课堂观察结果与分析 |
| (二)小学英语课堂教学与德育结合的问题 |
| 1.学校学科德育意识有待加强 |
| 2.教师学科德育素养有待提高 |
| 3.学生思想道德品质有待提升 |
| (三)小学英语课堂教学与德育结合问题的原因 |
| 1.学校缺乏对英语学科德育工作的重视 |
| 2.英语教师缺乏对学科德育能力的培养 |
| 3.学生在英语学习中缺乏对道德内容的自我建构 |
| 三、小学英语课堂教学与德育结合的对策 |
| (一)加强学校对学科德育工作的重视 |
| 1.加强校园文化的人文差异性建设 |
| 2.完善学科德育制度和评价指标 |
| 3.加强教师学科德育素养的培训 |
| (二)提升教师的学科德育素养 |
| 1.增强英语教师学科德育意识 |
| 2.锻炼英语教师学科德育能力 |
| 3.加强英语教师学科德育艺术 |
| (三)加强学生对道德内容的自我建构 |
| 1.学生自我建构是学科德育教学的基本追求 |
| 2.加强学生对道德内容自我建构的途径 |
| 3.加强学生对道德内容自我建构的方法 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 (一)教师调查问卷 |
| 附录 (二)学生调查问卷 |
| 附录 (三)教师与学生访谈提纲 |
| 附录 (四)英语课堂观察记录 |
| 致谢 |
（6）甘肃省会宁县中职学生思想政治教育实效性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)选题目的和意义 |
| (二)研究现状 |
| (三)研究方法 |
| (四)难点与创新点 |
| 一、中职学生思想政治教育实效性相关理论概述 |
| (一)相关概念界定 |
| 1、思想政治教育的内涵 |
| 2、思想政治教育实效性 |
| 3、中等职业学校和中职学生的特点 |
| (二)中职学生思想政治教育实效性研究的理论基础 |
| 1、中职学生思想政治教育实效性的评价标准 |
| 2、中国传统教育思想对中职学生思想政治教育实效性的借鉴 |
| (三)新中国成立以来中职思想政治教育人才培养目标的历史演变 |
| 1、初步探索阶段(1949 年—1965 年) |
| 2、停滞退步阶段(1966 年—1976 年) |
| 3、恢复发展阶段(1977 年—1999 年) |
| 4、快速发展阶段(2000 年—现在) |
| 二、会宁县中职学生思想政治教育的现状及原因分析 |
| (一)会宁县中职学校概况 |
| 1、会宁县中职学校师生基本情况介绍 |
| 2、会宁县中职学校从事思想政治教育工作的机构和队伍 |
| (二)会宁县中职学生思想政治教育取得的成效 |
| 1、当前会宁县中职学生思想意识建设总体乐观 |
| 2、会宁县中职学校思政教育工作机构和队伍建设日趋完善 |
| 3、学校党团组织和学生会发挥作用显着 |
| 4、中职学校更加重视对学生职业理想的培育 |
| (三)会宁县中职学生思想政治教育实效性方面存在的问题 |
| 1、从思想政治教育的受教育者来看 |
| 2、从思想政治教育的教育者自身来看 |
| 3、从思想政治教育的过程要素来看 |
| 4、从思想政治教育的环境要素来看 |
| (四)会宁县中职学生思想政治教育实效性不足的原因分析 |
| 1、学生自身因素对其思想政治教育实效性的影响 |
| 2、教育者及其他教育因素对其思想政治教育实效性的影响 |
| 3、中职学校的特殊性对其思想政治教育实效性的影响 |
| 4、环境的复杂性对中职学生思想政治教育实效性的影响 |
| 三、提升中职学生思想政治教育实效性的对策建议 |
| (一)优化教育方法、内容,切实提高中职学生思政教育实效性 |
| 1、贯彻以人为本的教育理念,落实立德树人的根本任务 |
| 2、各类课程应与思政课同向同行,形成协同效应 |
| 3、借助思想政治理论课将社会主义核心价值观融入教育教学 |
| 4、更新教学手段,开展寓教于乐的教学方式 |
| 5、建立健全职业教育质量评价和督导评估制度 |
| (二)加强对中职学生教育引导,提高学生自身素养 |
| 1、厚植爱国情怀,坚定职业理想 |
| 2、传承工匠精神,发扬工匠风尚 |
| 3、秉持赤子之心,练就过硬本领 |
| 4、坚持以知促行,树立职业道德 |
| 5、加强人文关怀,注重心理疏导 |
| (三)聚焦高素质专业化,加强中职学校教师队伍建设 |
| 1、多措并举打造中职学校“双师型”教师队伍 |
| 2、加强思想政治引领,提高教师政治素养 |
| 3、践行工匠精神,造就一批新时代的“匠人” |
| 4、完善教师权益保障体系,提升教师幸福感和获得感 |
| (四)进一步营造职业教育良好发展环境 |
| 1、净化有利于职业教育发展的社会大环境 |
| 2、营造中职学生健康成长的良好家庭育人环境 |
| 3、开展校园文化环境建设,注重以文化人 |
| (五)聚焦“关键领域”,推进全方位育人 |
| 1、推进“互联网+职业教育”发展,拓展网络思政空间 |
| 2、加强对网络和手机终端的管理和引导教育 |
| 3、聚焦“关键少数”,发挥“朋辈优势”的示范引领作用 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 在读期间发表论文清单 |
| 致谢 |
（7）锡林郭勒盟中等职业学校德育工作研究 ——基于《中等职业学校德育大纲》背景（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景 |
| 1.政策背景 |
| 2.现实背景 |
| 3.理论背景 |
| (二)研究内容和意义 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究意义 |
| (三)研究现状 |
| 1.国内研究概况 |
| 2.国外研究概况 |
| (四)研究思路与方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 一、相关理论与概念界定 |
| (一)中等职业学校 |
| (二)德育 |
| (三)中等职业学校德育大纲 |
| 二、锡林郭勒盟中等职业学校现状及《大纲》实施情况 |
| (一)锡林郭勒盟地区中等职业学校现状 |
| 1.锡林郭勒盟地区中等职业学校基本概况 |
| 2.锡林郭勒盟中等职业学校生源情况和特点 |
| (二)《中等职业学校德育大纲》落实情况 |
| 1.德育目标、内容和原则落实情况 |
| 2.德育途径、评价和实施落实情况 |
| 三、锡林郭勒中等职业学校德育方面存在的问题及原因 |
| (一)锡林郭勒中等职业学校德育存在的主要问题 |
| 1.中等职业学校德育课实效性差 |
| 2.学校德育主题活动实效性差 |
| 3.顶岗实习期间德育被忽视 |
| 4.校园文化育人功能弱化,学校文化建设与德育脱节 |
| (二)锡林郭勒中等职业学校德育存在主要问题的原因 |
| 1.旗县教育主管部门对中等职业学校德育管理缺位 |
| 2.学校德育忽视学生主体地位 |
| 3.学校文化建设与德育相脱节 |
| 四、锡林郭勒中等职业学校德育工作对策 |
| (一)旗县教育主管部门切实履行德育工作管理职能 |
| 1.建设专业化德育工作队伍 |
| 2.加强学校德育工作评价 |
| 3.提升德育科研能力水平 |
| (二)学校德育尊重学生主体地位,提升德育实效性 |
| 1.提高德育课教学质量 |
| 2.建立德育主题活动体系,分年级安排德育内容 |
| 3.以学生为主体灵活运用激励方法,提升德育主题活动效果 |
| 4.立足长远深化校企合作,加强学生顶岗实习期间德育工作 |
| (三)确立德育先导地位,德育与校园文化有机结合 |
| 1.感悟学校理念文化,形成思想引领 |
| 2.参与环境文化建设,实现环境育人 |
| 3.学习学校制度文化,规范学生行为习惯 |
| 4.贯彻学校行为文化,发挥榜样激励作用 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 1 |
| 附录 2 |
| 附录 3 |
（8）提高中等职业学校德育实效性的途径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由 |
| 第二节 文献综述 |
| 第三节 研究方法与创新点 |
| 第四节 核心概念的界定 |
| 第二章 提高中职学校德育实效性途径研究的理论基础 |
| 第一节 人本主义教育理论 |
| 第二节 多元智能理论 |
| 第三节 建构主义理论 |
| 第三章 中职学校德育途径选择的现状调查 |
| 第一节 调查设计与实施 |
| 第二节 调查结果与分析 |
| 第四章 中职学校德育途径选择存在的问题及原因分析 |
| 第一节 中职学校德育途径选择存在的问题 |
| 第二节 中职学校德育途径选择存在问题的原因分析 |
| 第五章 优化中职学校德育途径选择的对策 |
| 第一节 基于专业特点科学选择德育课教学途径 |
| 第二节 基于学生的年龄层次选择不同的德育文化途径 |
| 第三节 基于人才培养目标和市场需求选择校企合作途径 |
| 第四节 基于“互联网+”时代信息快速传播特点选择网络德育途径 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 学位论文数据集表 |
（9）中等职业学校思想政治教育教学的实效性研究 ——以红河卫生职业学校为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景和意义 |
| 二、文献综述 |
| 三、研究的思路、内容、方法和创新 |
| 四、基本概念的界定 |
| 第一章 中等职校思想政治教育实效性的涵义、要素和评价 |
| 一、中等职校思想政治教育实效性的涵义分析 |
| 二、思想政治教育实效性的要素分析 |
| 三、思想政治教育实效性的评价分析 |
| 第二章 增强思想政治教育教学实效性的做法和取得的效果 |
| 一、实践教学方面的具体做法和取得的效果 |
| 二、理论教学方面的具体做法和取得的效果 |
| 第三章 增强思想政治教育教学实效性存在的问题 |
| 一、有的实践教学流于形式 |
| 二、科研能力较弱 |
| 三、部分教师整合政治理论的素质和能力不够 |
| 四、与时代相适应的创新方法不足 |
| 五、网络平台教育还有待进一步提高 |
| 六、轻德育重智育模式仍然存在 |
| 第四章 提高思想政治教育教学实效性的策略 |
| 一、开展的实践课要与教材相结合 |
| 二、加强师资队伍的建设，提升教学技能 |
| 三、加强学校制度建设，确保机制长效运行 |
| 四、创新思想政治教育理念与模式 |
| 五、充分认识加强学风建设的重要性，营造良好学习氛围 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录：中职思想政治教育教学实效性调查问卷 |
| 攻读学位期间发表论文 |
| 致谢 |
（10）中职德育课教学有效性研究 ——以上海市为例（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 导论 |
| 第一节 研究背景与意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 第三节 研究方案 |
| 第四节 概念界定 |
| 第二章 构建上海市中职德育课教学有效性的研究框架 |
| 第一节 中职德育课教学有效性的特征分析 |
| 第二节 中职德育课教学有效性分析维度 |
| 本章小结 |
| 第三章 上海市中职德育课教学有效性现状分析 |
| 第一节 基于目标达成的中职德育课教学有效性分析 |
| 第二节 基于过程的中职德育课教学有效性分析 |
| 本章小结 |
| 第四章 中职德育课教学有效性问题、原因分析 |
| 第一节 中职德育课教学有效性存在的问题 |
| 第二节 中职德育课教学有效性存在问题的原因分析 |
| 第五章 提高中职德育课教学有效性的建议 |
| 第一节 中等职业学校应该发挥的作用 |
| 第二节 教师应该发挥的作用 |
| 第三节 学生应该发挥的作用 |
| 本章小结 |
| 第六章 研究反思与展望 |
| 第一节 研究反思 |
| 第二节 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 课堂观察信息情况表 |
| 附录B 师生访谈信息情况表 |
| 附录C 学生学习目标达成自评表 |
| 附录D 学生学习目标达成教师评价表 |
| 附录E 课堂观察记录表 |
| 附录F 教师访谈提纲 |
| 附录G 学生访谈提纲 |
| 后记 |
| 科研成果 |
四、新形势下中等职校如何提高德育实效性（论文参考文献）
- [1]中小学校德育专项督导评估框架体系初探[D]. 金兰. 上海师范大学, 2021(07)
- [2]中等职业学校思想政治课混合式教学的实效性研究[D]. 孙瑞杰. 贵州师范大学, 2021(02)
- [3]中职学校德育隐性课程建设的对策研究 ——以张家口市职教中心为例[D]. 任洁. 河北师范大学, 2020(07)
- [4]基于校企合作的中职学校德育工作研究 ——以广西城市建设学校为例[D]. 朱凯. 广西师范大学, 2019(04)
- [5]小学英语课堂教学与德育结合的实证研究[D]. 李薇. 曲阜师范大学, 2019(12)
- [6]甘肃省会宁县中职学生思想政治教育实效性研究[D]. 冉娣. 新疆大学, 2019(11)
- [7]锡林郭勒盟中等职业学校德育工作研究 ——基于《中等职业学校德育大纲》背景[D]. 李海斌. 内蒙古师范大学, 2018(01)
- [8]提高中等职业学校德育实效性的途径研究[D]. 曾永. 广东技术师范学院, 2016(02)
- [9]中等职业学校思想政治教育教学的实效性研究 ——以红河卫生职业学校为例[D]. 卢梦云. 云南师范大学, 2016(02)
- [10]中职德育课教学有效性研究 ——以上海市为例[D]. 李露露. 华东师范大学, 2016(09)
标签：中等职业学校德育大纲论文; 隐性课程论文; 教学理论论文; 校企合作论文; 思想政治课论文;