一、在植物学教学中加强学生环保意识的教育（论文文献综述）
谢艳萍,吴晓敏,张兴旺[1]（2021）在《国家标本资源共享平台（NSII）在植物学实验教学中的应用》文中研究指明随着网络信息化的加强、植物学学科理论的发展以及学生学习特点的变化,传统的实验教学方法和教学资源已经不能满足当今植物学实验的教学和学习需求。在教学实践中,给学生引入了国家标本资源共享平台（NSII）开发的多种开放数据库,再结合传统的教学方法,可以更好地适应植物学实验的需求,也能满足学生的好奇心和探索欲望,能够取得良好的教学效果。
张磊,古丽仙·阿布都沙的,卢函[2]（2021）在《在高校植物学教学中开展思政教育的内容与路径》文中指出高校植物学课程蕴含着丰富的思政教育资源,在植物的分布演化规律、生长习性、资源价值等内容教学中,可以培养大学生正确的思想价值观和健康的生活习惯,增强其文化自信。在植物学课程教学中开展思政教育,从深入挖掘课程思政资源、从教学中融入思政教育、优化教学模式、开展实践教学等方面入手,研究在植物学课程教学中进行思政教育的路径,并通过教学案例呈现出植物学课程在教学中的思政教育功能,希望能为相关课程的思政教育带来一定的参考,推动课程思政教育发展。
孟岩,迪力夏提·哈斯木[3]（2021）在《浅谈校园植物在《植物学》教学中的重要作用――以新疆农业大学为例》文中研究表明校园植物为《植物学》及相关课程的教学工作提供了丰富素材和便利条件。本文以新疆农业大学为例,结合教学经验与体会,探讨了校园植物在《植物学》教学过程中的重要作用,以及如何更好地利用校园植物服务于教学与学生创新活动等问题。
陶雷,冯富娟,高瑞馨,王秀华,郑宝江[4]（2021）在《“植物学实践”课程教学贯彻课程思政的实践》文中研究说明植物学实践教学是植物学课程的重要组成部分。植物学实践包括植物学实验和植物学野外实习教学,这两方面是植物学课程思想政治教育的重要环节。该文探讨了在"植物学实践"课程中开展思想政治教育的目的及必要性,在教学过程中挖掘丰富的课程思想政治教学元素,对"植物学实践"课程思想政治教育实施方法及实践手段进行了有意义的探索,并总结了"植物学实践"课程中开展思想政治教育取得的成效,为思想政治教育在"植物学实践"课程中的更好实施提供参考。
胡刚,周刚,周平,张忠华[5]（2020）在《植物识别类APP在高校植物学野外实习教学中的应用》文中研究指明伴随人工智能手机的普及,以手机APP为载体的植物识别类软件在高校野外实习教学中起着辅助作用,但是不同的手机APP植物识别准确度以及植物识别时所呈现的内容不同。项目组选取了国内常用的花伴侣、形色、微软识花3款手机APP进行比较,阐述了植物识别类手机APP在野外实习教学中的应用途径,并分析了将其应用到野外实习教学中可能出现的一些问题,以期提高高校植物学野外实习的教学效果。
周刚[6]（2020）在《高中生物学新教材教学过程中学生社会责任意识培养的研究》文中认为随着经济的快速发展,人们生活水平得到显着提高,物质需求得到极大的满足,但是人们的精神建设却并没有随着经济的发展而发展,反而在不良的社会环境刺激下,人们的社会责任意识呈现一定下滑的趋势,高中生由于还没有完全形成正确的人生观和价值观,更容易受到外界环境的影响。因此,重视人们的精神文明建设,特别是培养高中生社会责任意识显得尤为重要。《普通高中生物学课程标准（2017版）》将社会责任作为四大核心素养之一,不仅体现了我国对于人才培养的要求,同时也指导了人教版新版教科书的编写,使得新版教科书不管是在栏目的设置还是内容的编写上都更加注重学生社会责任意识的培养。教科书作为教师教学的直接依据,探究如何利用新版教科书培养学生的社会责任意识具有重要意义。本研究首先通过文献研究法对社会责任和生物学科社会责任进行概念界定,同时对国内外社会责任培养进行阐述,了解社会责任培养研究现状,发现社会责任培养研究主要以培养策略和培养途径两个方面为主,而对于如何利用教材对学生进行社会责任意识培养的研究相对较少,本研究以新教材为基础,探究如何培养学生的社会责任意识,不仅有助于落实生物学学科核心素养培养目标,帮助高中生形成正确的人生观和价值观,同时为高中一线教师渗透社会责任意识提供参考。其次,通过调查问卷的形式对江西省樟树市三所高中的教师和部分学生进行问卷调查,通过调查结果统计和分析,发现许多教师对社会责任内涵都比较了解,但是在教学活动中培养学生社会责任意识还不够强烈,没有真正的落实社会责任目标,并且调查发现高中生社会责任意识普遍不强,尤其在环境保护、科学实践等方面表现尤为突出,因此如何在教学中注重学生的社会责任意识培养,落实教学目标是教师所要思考的问题。教科书是教师教学和学生学习的主要工具,并且新版教科书中有很多与社会责任有关的素材和活动,充分的利用教科书中的素材开展教学活动,有助于学生社会责任意识的培养。笔者首先对高中生物学人教版新教材必修教科书进行了梳理,以章节的形式将与社会责任有关的内容进行整理,并在参考新课标和文献的基础上,将教材中的社会责任内容分为环境保护意识、珍爱生命意识、健康生活意识、社会参与意识和科学实践意识五个方面,有助于教师有针对性的培养学生的社会责任意识,并分析发现教材中关于社会责任的素材具有全局性、隐蔽性、形式多样性和持续性等特点,最后笔者提出从课前准备、课堂中运用多种教学策略和利用练习与课外活动三个方面充分利用新教材培养学生的社会责任意识。然后在研究的基础上,选取新教材中的三节内容进行教案设计并进行评析,以期为教师在教学活动中如何培养学生的社会责任意识提供一定的思路。
闫思潼[7]（2020）在《面向大学生综合实践能力培养的高校植物学实验教学翻转课堂设计研究》文中研究表明“翻转课堂”作为一种全新的教学模式,在欧美等国家已经得到全面实施且取得良好的实践效果,其以转变传统教学形式,更新教育理念为根本,对学生的学习效果与效率均可起到一定积极作用。与此同时,由于高校植物学实验教学课堂资源相对有限、课时配备相对较少,亟需通过科学、有效地教学方法从根本上提高植物学实验教学的整体效果。通过本文研究可见,以某山区师范院校作为研究案例,基于微课的“翻转课堂”设计及实施作为研究方向,以翻转课堂设计的特点及原则作为出发点,对高校植物学实验教学翻转课堂的应用效果加以检验。翻转课堂在高校植物学教学中的应用不仅可有效提高学生学习兴趣,还可对学生学习效果及效率等方面起到积极影响。但翻转课堂的应用也存在一定问题,具体有对学生自主学习推动性不强,增加学生学习压力,问题解决效果不强以及授课形式接受度不高等多方面。为此,本文建议高校植物学实验教学可从思考设置渐进化、知识总结精准化、授课过程引导化以及授课内容丰富化等四方面提高翻转课堂应用效果,从而为高校植物学课堂教学的推广提供有效帮助。
郑宝江,陶雷,高瑞馨,冯富娟,王秀华[8]（2019）在《“植物学”课程教学开展课程思政教育的探索》文中指出课程思政是传统教书育人理念的拓展与升华,对于高校落实立德树人根本任务,确保发挥好课堂主渠道作用及高校人才培养目标的实现具有重要意义。而"植物学"是高校生物类专业重要的专业基础课程之一,影响面广,内容丰富,实践性强。通过对"植物学"课程教学内容和教学环节的梳理,分析"植物学"课程教学中蕴含的思想政治内容和切入点,使思想政治元素贯穿于"植物学"课程教学的全过程。根据多年的"植物学"课程教学实践经验,分析了在"植物学"课程教学过程中开展课程思政教育应该注意的问题以及对"植物学"课程授课教师的要求,旨在挖掘"植物学"课程特色,构建"植物学"课程新的教学模式。
陈海魁[9]（2018）在《新形势下高等院校植物学实验教学改革探索与实践》文中指出植物学实验是我国高等院校教学中的重点内容,植物学是生物技术、农业等学科的基础,在植物学中涉及的内容较多,提高高等院校植物学实验教学质量,对学生未来的发展尤为重要。新形势下,现代教育体制、教学方式发生的改革与创新,传统的民族植物学实验教学方式,已经无法满足现代教育教学发展的需求,因此,需要对民族院校的植物学实验教学加以改革。本文分析了高等院校植物学实践教学体系,并结合民族院校植物学实验教学现状,提出了相应的改革与实践的措施,以期为高等院校植物学实验教学的改革起到借鉴的作用。
赵鹏,郭垚鑫,段栋,刘文哲[10]（2018）在《智能手机植物识别App在植物学教学中的应用》文中进行了进一步梳理随着智能手机的普及和移动网络的迅猛发展,手机植物识别应用程序（App）已被科研人员、教师学生和广大植物爱好者所了解和应用。文章在简要介绍智能手机植物识别App的基础上,就4款常用的植物识别App对西安校园植物和秦岭野生植物识别情况进行比较,并介绍了植物识别App在植物学课堂教学和实践教学中的应用。手机植物识别App具有及时和便携的优势,将其结合到植物学教学过程中,不仅有助于教学手段、教学内容、教学资料、考核方式的提升和优化,而且对辨识植物物种、濒危植物保护、小课题研究等具有显着的促进作用。将智能手机植物识别App与传统教学方法结合,可提高学生学习兴趣和积极性,发挥学生学习的自主性,提升学生的创新实践能力。
二、在植物学教学中加强学生环保意识的教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、在植物学教学中加强学生环保意识的教育（论文提纲范文）
（1）国家标本资源共享平台（NSII）在植物学实验教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 国家标本资源共享平台 |
| 2 NSII在植物学实验教学中的应用 |
| 2.1 NSII在植物解剖教学方面的应用 |
| 2.2 NSII在植物分类学方面的应用 |
| 2.3 NSII在标本制作规范性方面的应用 |
| 2.4 NSII在交叉学科和扩展知识面的应用 |
| 3 教学效果评价 |
| 4 结语 |
（2）在高校植物学教学中开展思政教育的内容与路径（论文提纲范文）
| 一、高校植物学教学中的思政内容 |
| (一)生态文明教育 |
| (二)价值观社会责任教育 |
| (三)理想信念教育 |
| (四)传统文化人文情怀教育 |
| (五)职业素养文化自信教育 |
| 二、高校植物学教学开展思政教育的路径 |
| (一)在植物学课程教学中融入思政教育 |
| (二)创新优化教学设计，合理进行思政教育 |
| (三)增加课外阅读学习，提高学生学习专业知识的兴趣 |
| (四)加强理论联系实际，结合实践教学 |
| 三、结语 |
（3）浅谈校园植物在《植物学》教学中的重要作用――以新疆农业大学为例（论文提纲范文）
| 1 校园植物在《植物学》理论教学中的作用 |
| 1.1 校园植物在课程思政教育中的作用 |
| 1.2 校园植物在理论课程学习中的作用 |
| 2 校园植物在《植物学》实践教学中的作用 |
| 2.1 在实验课程中的作用 |
| 2.2 在校园实习中的作用 |
| 3 校园植物在学生创新活动中的作用 |
| 4 小结 |
| 5 展望 |
（4）“植物学实践”课程教学贯彻课程思政的实践（论文提纲范文）
| 一、“植物学实践”课程开展思想政治教育的内涵及优势 |
| 二、“植物学实践”课程开展思想政治教育的途径 |
| (一)在植物学实验中有意识地培养学生正确的学习态度 |
| (二)在植物学实验中严格要求学生遵守操作规程、养成良好习惯 |
| (三)在课程教学全过程注重培养学生的安全意识 |
| (四)在植物学野外实习中融入中国传统文化教育 |
| (五)在植物学野外实习中注重培养学生的可持续发展意识和生态文明意识 |
| (六)在植物学野外实习中注重培养学生的团队协作、吃苦耐劳意识 |
| 三、“植物学实践”课程开展思想政治教育的成效 |
| (一)培养学生实事求是的工作态度和一丝不苟的工匠精神 |
| (二)培养学生良好的职业行为及职业素养 |
| (三)增强学生的民族自豪感 |
| (四)培养学生的可持续发展意识和生态文明意识 |
| (五)培养学生的团队协作能力和锻炼学生的意志品质 |
（6）高中生物学新教材教学过程中学生社会责任意识培养的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 我国素质教育的发展趋势 |
| 1.1.2 生物学新课程标准的要求 |
| 1.1.3 学生自身发展的需求 |
| 1.1.4 高中生物学新教材的使用 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究目的和意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献研究法 |
| 1.4.2 问卷调查法 |
| 1.4.3 教案分析法 |
| 2.概念的界定和理论依据 |
| 2.1 概念的界定 |
| 2.1.1 社会责任 |
| 2.1.2 生物学科社会责任 |
| 2.2 理论依据 |
| 2.2.1 人本主义的教育理念 |
| 2.2.2 马克思主义有关社会责任理论 |
| 2.2.3 约纳斯与伦克的责任伦理理论 |
| 3.高中生物学教学中培养社会责任的调查与分析 |
| 3.1 调查目的与对象 |
| 3.1.1 调查目的 |
| 3.1.2 调查对象 |
| 3.2 调查问卷的编制与发放 |
| 3.2.1 调查问卷的编制 |
| 3.2.2 调查问卷的发放 |
| 3.3 学生调查问卷结果与分析 |
| 3.3.1 被调查学生的基本情况统计 |
| 3.3.2 被调查学生社会责任意识结果统计与分析 |
| 3.4 教师问卷调查结果与分析 |
| 3.4.1 被调查教师基本情况统计 |
| 3.4.2 教师问卷调查结果统计与分析 |
| 3.5 小结 |
| 3.5.1 学生方面 |
| 3.5.2 教师方面 |
| 4.新教材社会责任内容分析及知识梳理 |
| 4.1 .新教材更加注重社会责任内容的呈现 |
| 4.2 新教材中社会责任内容的分布情况 |
| 4.2.1 人教版必修一《分子与细胞》(2019版)社会责任内容汇总 |
| 4.2.2 人教版必修二《遗传与进化》(2019版)社会责任内容汇总 |
| 4.3 社会责任内容在新教材中的分布特点 |
| 4.3.1 全局性 |
| 4.3.2 隐蔽性 |
| 4.3.3 形式多样性 |
| 4.3.4 持续性 |
| 4.4 教师如何利用新教材培养学生社会责任意识研究 |
| 4.4.1 课前精心准备 |
| 4.4.2 课堂中运用多种教学策略培养学生社会责任意识 |
| 4.4.3 利用练习和课外活动培养学生的社会责任 |
| 5.高中生物学培养学生社会责任意识的案例设计与分析 |
| 5.1 “细胞中的无机盐”教案设计及评析 |
| 5.2 “细胞的衰老和死亡”教案设计及评析 |
| 5.3 “伴性遗传”教案设计及评析 |
| 6 结论和反思 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 反思 |
| 参考文献 |
| 附录1 高中生社会责任意识问卷调查 |
| 附录2 高中生物学社会责任培育教师调查问卷 |
| 研究生阶段发表论文和获奖情况 |
| 致谢 |
（7）面向大学生综合实践能力培养的高校植物学实验教学翻转课堂设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 问题研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第2章 研究综述与理论基础 |
| 2.1 翻转课堂研究综述 |
| 2.1.1 翻转课堂模式构建理论研究 |
| 2.1.2 翻转课堂应用于学科教学实践研究 |
| 2.1.3 高校实验教学研究综述 |
| 2.1.4 文献述评 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 混合学习理论 |
| 2.2.2 认知负荷理论 |
| 2.2.3 掌握学习理论 |
| 第3章 高校植物实验教学与翻转课堂应用的必要性分析 |
| 3.1 高校植物学教学现状调查与分析 |
| 3.1.1 学生多实验条件不足 |
| 3.1.2 课时少教学效果较差 |
| 3.1.3 学生学习积极性不高 |
| 3.1.4 学生综合实践能力低 |
| 3.2 高校翻转课堂应用分析 |
| 第4章 植物学实验教学翻转课堂教学模式的设计 |
| 4.1 设计原则 |
| 4.1.1 教学视频短小精悍 |
| 4.1.2 教学信息清晰明确 |
| 4.1.3 重新建构教学流程 |
| 4.1.4 复习检测方便快捷 |
| 4.2 设计思路 |
| 4.2.1 自主学习 |
| 4.2.2 合作探究 |
| 4.2.3 环节联动 |
| 4.3 具体模式 |
| 4.3.1 理论教学模式设计 |
| 4.3.2 实践教学设计模式 |
| 4.4 评价方式 |
| 4.4.1 评价思路 |
| 4.4.2 评价体系 |
| 第5章 高校植物学实验教学翻转课堂案例设计 |
| 5.1 案例设计 |
| 5.1.1 教学对象 |
| 5.1.2 教学目的 |
| 5.1.3 教学内容 |
| 5.2 案例实施 |
| 5.2.1 案例一具体实施方案 |
| 5.2.2 案例二具体实施方案 |
| 第6章 高校植物学实验教学翻转课堂实施效果评价 |
| 6.1 调查问卷设计与发放 |
| 6.1.1 调查问卷设计思路与内容 |
| 6.1.2 调查对象的选取与发放 |
| 6.2 调查结果总结 |
| 6.2.1 整体效果评价 |
| 6.2.2 课前预习评价 |
| 6.2.3 课中授课评价 |
| 6.2.4 课后检验评价 |
| 第7章 结论与展望 |
| 7.1 翻转课堂教学经验总结 |
| 7.1.1 取得的成绩 |
| 7.1.2 现存的不足 |
| 7.2 未来展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（8）“植物学”课程教学开展课程思政教育的探索（论文提纲范文）
| 一、“植物学”课程教学开展课程思政教育的优势 |
| (一) “植物学”课程蕴含着丰富的思政教育因素 |
| (二) 为课程思政教育贯穿于“植物学”课程教学全过程提供了良好的条件 |
| (三) 拥有优秀的“植物学”课程教学团队 |
| 二、“植物学”课程教学开展课程思政教育的实践 |
| (一) 开展与“植物学”课程教学内容相融合的课程思政教育 |
| 1.生态文明教育 |
| 2.中华优秀传统文化教育 |
| 3.理想信念教育 |
| 4.人生观和价值观教育 |
| 5.职业素养教育 |
| (二) 探索与“植物学”课程教学相契合的课程思政教育途径 |
| 1.在“植物学”课程教学中找到课程思政教育的切入点 |
| 2.科学确定课程思政教育切入点的数量和内容 |
| 3.强调课程思政教育要自然地融合到“植物学”课程教学中 |
| (三) 建设符合课程思政教育要求的专业教师队伍 |
| 1.提高专业教师的思想境界 |
| 2.提高专业教师的教学水平 |
| 3.拓宽专业教师的知识面 |
| 三、“植物学”课程教学开展课程思政教育的成效 |
（9）新形势下高等院校植物学实验教学改革探索与实践（论文提纲范文）
| 一高等院校植物学实践教学体系 |
| 二新形势下高等院校植物学实验教学的现状 |
| (一) 实验教学比例失调 |
| (二) 教学方式单一 |
| (三) 过于重视实验结果 |
| (四) 缺乏科学健全的实验考核体系 |
| 三植物学实验教学内容改革探索 |
| (一) 基础验证性实验 |
| (二) 综合设计型实验 |
| (三) 探索创新型实验 |
| 四新形势下植物学实验教学方法改革实践 |
| (一) 建立以学生主体的实验教学方式 |
| (二) 利用多媒体形式开展实验教学 |
| (三) 科学搭配多种教学方法, 合理使用 |
| 五结语 |
（10）智能手机植物识别App在植物学教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 智能手机植物识别App概述 |
| 2 不同手机植物识别App在植物学教学中的应用比较 |
| 3 智能手机植物识别App在植物学课堂教学中的应用 |
| 3.1 课前准备 |
| 3.2 课堂教学过程 |
| 4 智能手机植物识别App在植物学野外实习教学中的应用 |
| 4.1 丰富植物学野外实习的教学手段 |
| 4.2 增加植物学野外实习的教学内容 |
| 4.2 扩充植物学野外实习的教学资源 |
| 4.3 加强濒危植物的保护 |
| 4.4 小课题研究在实习中发挥重要作用 |
| 5 结语 |
四、在植物学教学中加强学生环保意识的教育（论文参考文献）
- [1]国家标本资源共享平台（NSII）在植物学实验教学中的应用[J]. 谢艳萍,吴晓敏,张兴旺. 普洱学院学报, 2021(06)
- [2]在高校植物学教学中开展思政教育的内容与路径[J]. 张磊,古丽仙·阿布都沙的,卢函. 教育观察, 2021(46)
- [3]浅谈校园植物在《植物学》教学中的重要作用――以新疆农业大学为例[J]. 孟岩,迪力夏提·哈斯木. 新农业, 2021(14)
- [4]“植物学实践”课程教学贯彻课程思政的实践[J]. 陶雷,冯富娟,高瑞馨,王秀华,郑宝江. 中国林业教育, 2021(04)
- [5]植物识别类APP在高校植物学野外实习教学中的应用[J]. 胡刚,周刚,周平,张忠华. 大学教育, 2020(11)
- [6]高中生物学新教材教学过程中学生社会责任意识培养的研究[D]. 周刚. 南宁师范大学, 2020(02)
- [7]面向大学生综合实践能力培养的高校植物学实验教学翻转课堂设计研究[D]. 闫思潼. 东北师范大学, 2020(06)
- [8]“植物学”课程教学开展课程思政教育的探索[J]. 郑宝江,陶雷,高瑞馨,冯富娟,王秀华. 中国林业教育, 2019(05)
- [9]新形势下高等院校植物学实验教学改革探索与实践[J]. 陈海魁. 教育现代化, 2018(25)
- [10]智能手机植物识别App在植物学教学中的应用[J]. 赵鹏,郭垚鑫,段栋,刘文哲. 高校生物学教学研究(电子版), 2018(01)