一、大学生课外阅读兴趣调查研究（论文文献综述）
成萌昕[1]（2020）在《高校经典诵读活动开展现状与发展对策研究 ——以南京地区为例》文中研究说明诵读是我国古已有之的一种阅读方法,这种阅读行为需要需要调动眼、耳、口、心、脑多种器官的功能,对大学生理解经典内容、把握文本节奏、掌握词句发音,培养大学生养成良好的精读、慢阅读等阅读习惯的能力,具有十分重要的意义。“诵读经典”是高校经典阅读教育的题中应有之义,这不仅是通识教育的需要,也是营造校园阅读文化的需要。近年来,各类高等学校越来越重视大学生经典诵读活动的开展,取得了一些成绩,积累了一些经验,但经典诵读活动已在具体的实施过程中并没有得到较好的开展。高校作为知识传播和文化孕育的阵地,在传承经典中扮演着重要的角色,但在开展经典诵读的过程中同样遭遇了一些困境。针对这种情况,笔者选取南京地区高校为研究对象,根据永恒主义教育理论、协同理论和内隐学习理论,采用问卷调查法和访谈法,对经典诵读的开展情况进行研究,发现当下高校普遍存在高校管理者对经典诵读这一活动的重视性不高、高校学生对经典诵读的认识不够、经典诵读的活动形式单一、教育效果不佳、学生诵读方式有误、参与热情低等问题。针对发现的问题,分别从社会、校方、学生等不同层面提出了对策建议,供有关高校开展经典诵读活动提供参考和借鉴。
武氏妮（VO THI NI）[2]（2020）在《越南大学中级汉语阅读教学研究 ——以潘珠贞大学为例》文中提出近年来,亚太经济共同体理念得到普遍认可,越南与中国等诸多周边国家合作密切,诸多原因促使越南经济迅速发展。随着经济的迅速增长,中文愈加重要,读书成为了学习中文获取信息的重要手段,越南的老师为了提高越南人的中文阅读水平,在课堂上进行了各种指导需要使用引导方法。针对学习汉语的人们来说,中级汉语读解课程是一门可以让学习中文的学生更加深入理解分析体会各个章节和具体句子以及其中蕴含着的丰富传统文化,作为一门可以显着提高学习者汉语水平的语言课程,它的作用不容小觑。因此,在本文中,把Pan Zhuzhen大学的学生作为研究的重点,与一定的教育实践经验融合。深入地调查分析研究越南岘港潘珠贞大学的中级汉语读解课程的教学及学生的学习情况。本文通过四种主要的研究方法来研究本文的课题:调查问卷填写法、收集文献法,对特定人群进行访谈会话法和以及对他们的整体和细节观察法。利用相关度高和比较专业化的数据文献库和互联网网站得到丰富全面的信息,在此基础上综合总结这种中文阅读的特点和存在的影响比较大的问题。然后通过综合讨论研究及实践事实验证来制定一系列可以真正解决这些问题的有效策略。这篇论文由五个部分组成。其中内容包括:（1）对汉语阅读的研究背景、研究的目的以及对汉语进行仔细研究的意义的综述分析,通过对国内外的相关研究活动的综合分析得出结论。（2）调查研究越南岘港潘珠贞大学的中文阅读课程计划表以及他们所选用的教材资料情况,还有教学实施的计划方案和学校课外的辅导。（3）对教授阅读中文的当前情况进行分析总结处理。（4）对中文作为第2语言教学时存在的问题进行归纳分析。（5）针对提高越南大学里把中文作为第二语言的外语教育水平的提出一系列详细有效可实施的建议途径和策略。这篇文章的目的是,通过调查和研究后的分析思考提出培养计划,培养那些达到中文中级标准的越南大学的学生,期望通过中级中文读解课程来使得他们的交流能力得到更进一步的提升。在一些实践的事实例子的分析展示后,通过这些实例表达出的反馈信息,综合各种数据和文字化研究,为越南大学以及其他学习中文的留学生培养计划和方式思考注入新鲜血液。
谢美玲[3]（2020）在《五六年级小学生课外阅读现状的调查研究 ——以赤峰市城乡结合部C小学为对象》文中研究说明众所周知,课外阅读作为课内阅读的重要补充,课外阅读数量的多少将直接影响到小学生阅读知识的积累,课外阅读能力的高低将会影响小学生课外阅读习惯的养成,通过对小学生的课外阅读现状进行研究从中发现小学生课外阅读上存在的问题进而提高小学生的课外阅读量。在研究中发现对小学生课外阅读的关注比较集中关注低年级的小学生,对五六年级小学生课外阅读的关注则较少,直接影响了五六年级小学生课外阅读的高效发展。因此,帮助改善五六年级小学生的课外阅读现状,从而增加其阅读知识的积累,对提高小学生的课外阅读能力非常重要。本研究以赤峰市城乡结合部C小学为研究对象,通过问卷调查法对五六年级小学生的课外阅读现状进行调查和分析,关注赤峰市城乡结合部C小学五六年级小学生课外阅读的现状,阐述培养五六年级小学生课外阅读的重要性。本研究主要分为六个部分:首先是引言部分。主要包括提出问题、研究的理论意义与现实意义、核心概念的界定、以及相关文献综述等四个方面。第二部分阐述了本研究的研究设计和研究方法。阐述了问卷从几个维度进行设计,以及运用了哪些研究方法。第三部分是对赤峰市城乡结合部C小学五六年级小学生课外阅读现状的调查结果进行归纳总结。主要从五六年级小学生课外阅读的倾向性、五六年级小学生课外阅读的广度以及五六年级小学生课外阅读的学习方式三个维度对五六年级小学生的课外阅读现状进行分析总结。第四部分是根据调查结果总结出目前五六年级小学生课外阅读上存在的问题,从小学生自身、教师、家庭、学校等四个方面进行原因分析。第五部分是从家庭、学校、教师三个方面对五六年级小学生课外阅读存在的问题提出改进策略,比如发挥学校和教师的主导作用、改善学校阅读环境、发挥家庭的促进作用,提供良好的阅读氛围等。
王语秋[4]（2020）在《小学生英语课外阅读现状调查研究 ——以N市Y小学为例》文中研究表明二十一世纪的今天,随着现代化的不断推进,中外交流也越发频繁。英语作为国际化语言,在我国的国民教育当中受到越来越多的关注。英语课外阅读作为语言输入的重要途径之一,既有利于提高学生的英语语言综合能力,又有助于开阔学生的国际视野。小学生英语课外阅读对整个小学阶段的英语学习也起着至关重要的作用。2016年全国首届中小学英语阅读教学研讨会发布的《全国中小学英语课外阅读倡议》以及同年出版的《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》更凸显了小学生英语课外阅读的重要性。本研究主要采用问卷调查和访谈两种形式对N市Y小学的小学生英语课外阅读现状进行调查。本研究主要借鉴北京师范大学王蔷教授等人归纳出的我国中小学生外语阅读素养的九个基本要素,从中选取了部分要素设计了本次的小学生英语课外阅读现状调查问卷。调查主要从小学生的英语课外阅读习惯、英语课外阅读体验、英语课外阅读材料、英语课外阅读方法、英语课外阅读过程中阅读阻碍因素等五个维度进行。通过调查,本研究发现目前小学生英语课外阅读主要存在的问题:小学生未养成良好的英语课外阅读习惯、缺少选择英语课外阅读材料的方法指导、阅读策略使用不恰当、英语语言文化知识欠缺以及学校教师、家长重视程度不够。针对这些问题,本研究进行了详细的原因分析,并从老师、家长和学校三个角度出发,最终提出了改进小学生英语课外阅读现状的建议措施。首先,教师需要调动学生主观能动性,激发英语课外阅读兴趣,帮助学生明白英语课外阅读的意义,并转变自己的思维方式,注重引导英语课外阅读,通过追求开放的阅读方式,给学生营造宽松氛围。其次,家长需转变思维方式,并同步强调英语课外阅读的重要性,与此同时,家长也应当培养与孩子一起阅读的习惯,保障孩子的阅读时间,让孩子养成良好阅读习惯。教师应当担负起阅读材料推荐的责任,家长则应是阅读材料选购的角色,充分合理利用便捷的网络资源,为孩子选出最适合阅读的英语课外读物。在学校层面上,学校应积极倡导,逐步优化英语课外阅读活动,例如利用学校集体活动的空窗期,不定期地组织全校读书会。同时加强不同班级、不同学校之间的交流,鼓励学生之间相互交流推荐。
龙霞飞[5]（2020）在《湖南农村小学“阅读·梦飞翔”项目实施效果调查研究》文中进行了进一步梳理阅读是帮助学生获取知识的重要手段,更是促进学生全面发展的重要方式。近些年来,国家对中小学生阅读教育的重视程度越来越高。统编本语文教材和高中语文课程标准提高了阅读及阅读教学要求。然而,要有效落实教材和课标要求在农村中小学校还面临较多难以克服的困难。香港爱心人士2007年起就倡导设立了“阅读·梦飞翔”阅读资助项目,旨在通过向农村学校援建图书馆和开展教育培训来深入推动农村中小学生阅读,试图从培养学生的阅读兴趣入手,促使学生养成自觉学习、文明生活的良好习惯,最终获得终身受用的阅读习惯和阅读能力,实现提升综合素质和全面发展目的。项目落户湖南12年来,累积投入资金3000多万元,在省内23个县（市）共建立了397个子项目,惠及学生超过23万人,对促进湖南农村学校改善阅读教育效果起到了一定的作用。探讨湖南农村学校“阅读·梦飞翔”项目实施的效果及相关问题,目的是为项目的可持续发展与效果优化提供可行建议。主要采用调查法、访谈法调查吉首市、古丈县、双峰县、永兴县六所农村地区“阅读·梦飞翔”项目学校,发现在诸多学校取得了明显成效,具体表现为学生课外阅读时间和阅读数量大幅提升、阅读教育和养成教育都得进一步提升、学校更注重校园阅读文化建设等方面,同时也还存在家庭阅读氛围一般、阅读交流频率不高、阅读指导形式单一、教师推荐书籍频率不高、阅读培训力度不够等急需要解决的问题。国家保障、社会支持、家庭参与不足、项目方案落实不到位以及项目理念引导还不够深入等因素是关键原因。做好农村学校阅读教育工作是一项十分复杂的系统工程,持续优化“阅读·梦飞翔”项目效果,需要从项目、国家、社会、学校和家庭这五个层面同时推进。项目层面要完善“阅读育人”理念,强化理念宣传、培养优秀师资和加强示范引领;需要争取主管部门全面支持,将阅读教育全面纳入国民教育体系、把阅读教育纳入教育评估考核范围、把阅读教育纳入中小学综合素质评价;社会层面要积极营造全民阅读氛围,加强农村公共图书馆建设、定期举办农村阅读活动、组建“农村儿童阅读”志愿者服务团队;学校层面要创造性地实施阅读教育,培养学生良好的阅读习惯、创新阅读教学模式、完善阅读培训机制、开展阅读教育专项督导;最后在家庭层面要主动配合阅读教育工作,重视子女的阅读教育、注重家校合作、建设阅读型家庭。
蔡苏玲[6]（2020）在《欠发达地区乡村小学生课外阅读情况调查与研究 ——以临泉县宋集镇为例》文中研究指明课外阅读对小学生来说至关重要,课外阅读的重要性不亚于课内的学习。课外阅读不仅能够拓展小学生的视野,还能让学生掌握更全面的知识,培养学生的学习兴趣。课外阅读习惯的养成,对学生今后学习能力的培养同样能够产生积极的影响。然而目前我国欠发达地区乡村小学对课外阅读的重视度并不是很高,家长缺乏这方面的意识,教师对课外阅读的指导也是片面的,同时学校的图书室由于各种原因,利用率极低,根本没有得到充分有效的利用,未能真正发挥其作用。学校、家长、教师对课外阅读都不是很重视,以至于乡村小学的课外阅读情况并不乐观,可以说比较差。本文在写作过程中主要是以宋集镇小学为主要研究对象,采取了问卷调查法、访谈法等方法,深入到一线,对小学课外阅读现状进行调查分析。其主要从四个方面进行调查研究的:第一、主要是对研究背景和研究现状进行介绍,构建论文写作思路。第二、通过问卷调查和访谈,发现一些问题,如图书分配不合理,图书室、阅览室等资源利用率低,学生课外阅读意识淡薄,基本上没有阅读兴趣,教师缺乏对学生强有力的阅读指导,家长们不重视孩子的课外阅读,家里没有课外书。第三、对宋集镇小学生课外阅读中问题产生的原因进行分析,指出学校、教师、家庭、社会对小学生的课外阅读没有产生积极有力的影响。第四、综合宋集镇小学生课外阅读中存在的问题及问题产生的原因,制定与之相适应的工作计划和安排。从学校方面进行考虑,建议其要提供足够的课外阅读书籍,开放学校图书室,并且提供资金支持,帮助组织读书交流会;从家庭方面进行考虑,建议家庭要增强辅助力量,提高自身对课外阅读的指导能力;从社会方面进行考虑,建议其要创设良好的社会风气,组织义工大学生定期进行阅读辅导;从教师方面进行考虑,建议教师要在学校生活中培养学生对课外阅读的兴趣,使孩子从内心自发地爱上阅读,爱上学习。首先自己要有良好的阅读习惯,用自己的行动去影响学生,同时不断提高自己的专业素质,为学生的课外阅读提供行之有效的指导。
刘欣[7]（2020）在《核心素养背景下高中生英语课外阅读现状的调查研究 ——以海南X中学为例》文中研究表明英语学习需要足量的输入,但有限的课堂时间无法满足课标对英语阅读的要求,因此英语课外阅读在英语学习中显示出其重要性。传统概念中的英语课外阅读主要作用于帮助学生积累语言知识,但是随着《普通高中英语课程标准（2017版）》的实施,在英语学习中培养学生的学科核心素养显得尤为重要。为了更好地促进学生英语课外阅读的发展,增加学生英语课外阅读效率,培养学生的学科核心素养,有针对性地给学生英语课外阅读提出相应的建议,应该首先对学生英语课外阅读现状有所了解。本研究结合问卷调查和访谈对高中生英语课外阅读现状进行调查,主要研究以下内容:（1）高中生对英语课外阅读重要性的认识和态度。（2）高中生英语课外阅读存在的问题。（3）教师对英语课外阅读的参与和指导情况。（4）针对高中生英语课外阅读现状和教师指导情况提出的建议。首先,笔者整理了国内外英语课外阅读以及核心素养研究的相关文献,介绍了相关理论基础。其次,本研究选取海南省某中学高一、高二的学生和8名英语教师作为研究对象,从学生对英语课外阅读重要性的认识和态度、进行课外阅读的频率和阅读量、课外阅读材料的选择和选择方式、课外阅读障碍和困难、教师参与和指导情况、课外阅读中核心素养的培养6个方面,从教师和学生2个角度了解当前高中英语课外阅读现状。最后,针对问卷和访谈结果分析出英语课外阅读所存在的问题:（1）学生课外阅读兴趣缺乏、课外阅读积极性不高;（2）学生课外阅读时间不足、课外阅读材料单一;（3）学生思维品质和学习能力的培养有所欠缺;（4）教师参与度和指导力度有待加强。并且针对问题提出相应的建议:（1）渲染良好英语学习氛围,培养学生阅读兴趣;（2）保障英语课外阅读时间,丰富课外阅读材料;（3）课内结合课外,加强学生思维品质和学习能力的培养;（4）增加教师课外阅读指导,建立监督、检测机制。此外,在研究的结尾处还提出了本研究的不足之处以及对未来研究的展望。
郑心怡[8]（2020）在《遂宁市初中生历史课外阅读现状的调查研究》文中认为在教育领域,历史作为人文学科,承担着爱国教育的重要责任。自新课改后,历史科目对学生历史学习能力又提出了更高的要求。而提升初中生历史学习能力,仅靠课本知识是远远不够的,这需要重视历史课外阅读,衔接课内历史知识与课外历史知识。本论文从绪论、正文、结语三个部分展开。在绪论中主要叙述了选题的缘由、研究现状、概念界定、理论基础、研究方法、创新之处。正文中,从初中生开展历史课外阅读的必要性与可能性、初中生历史课外阅读现状分析、初中生开展历史课外阅读的策略三个部分进行论述。第一章,初中生开展历史课外阅读的必要性从六个方面展开,分别是初中生人文素养、历史教科书要求、初中生历史兴趣、初中“学困生”、初中生学习家乡历史要求及遂宁地区中考史料考察。可行性从五个方面进行阐述,分别是时间资源作基础、间接兴趣作驱动、阅读氛围作熏陶、学校平台作支撑及历史教师作引导。第二章,本文以遂宁市三所重点中学为例,使用了文献法、问卷调查法对遂宁市区新课标下初中生历史课外阅读的现状进行了调查与分析,从中发现了一些问题。1.外部主体示范支持不够;2.学生对历史课外阅读时间及阅读内容缺少规划;3.读物选择倾向娱乐化;4.引导及评价机制不完善。第三章,针对初中生历史课外阅读调查中出现的问题,笔者从以下五个方面提出了建议,希望能为遂宁市区重点中学开展历史课文阅读课外活动、历史教师引导初中生、初中生自主阅读历史课外读物提供借鉴。1.外部主体示范支持:转变家长学习态度,做好历史学习榜样示范;创办特色学校,重视历史课外阅读。2.历史课外阅读合理规划:找准方向,整体规划;确定书籍,合理计划。3.历史课外阅读的动力激发:优化教学,激活兴趣;发现教学,启发思维;合作探究,营造氛围。4.历史课外阅读的方法引导:挑选读物,坚持原则;多种角度,推荐读物;授之以渔,方法指导。5.历史课外阅读评价机制的完善。
梅琴[9]（2020）在《初中英语课外阅读的问题与对策研究》文中认为阅读是我们学习知识和了解信息的关键途径,也是我们提高语言能力的重要方式。由于我国的母语是汉语而非英语,因而青少年在英语学习过程中缺乏良好的英语环境,所以阅读英文资料成为了国内中小学生了解英语和更加广阔的世界环境的重要桥梁。英语阅读不仅仅是一项单纯的语言技能,也是一条重要的学习渠道,打通了我们与更广阔的世界知识领域的语言壁垒,也是学习更多知识与技能的重要桥梁。英语阅读对于提高我国中学生的外语能力和多方面提高个人素质具有重要作用。由于阅读课内教学时间有限,语言学习中课外阅读就更突显其重要性和必要性。初中是青少年阅读习惯养成的重要阶段,为了充分了解我国初中学生的英语课外阅读情况,进而高效培养中学生的英语水平和阅读能力。本文在学习动机理论和自主学习理论的基础之上,充分借鉴国内外学者的研究成果,通过调查问卷和面对面访谈的方法,对宜宾龙文实验学校初中部的669名学生及669名学生家长和6名英语教师展开了初中生英语课外阅读现状调查研究。调查研究的主要内容包括669名初中学生对英语课外阅读的态度、英语课外阅读的动机、英语课外阅读材料和阅读量、课外阅读策略和阅读习惯、阅读效果和阅读障碍,教师对课外阅读的指导方式以及参与程度,家长对课外阅读的指导方式以及参与程度,试图了解初中生的英语课外阅读现状和其中所存在的问题,以及探索如何着手改善和促进学生进行英语课外阅读。研究发现:（1）该校学生的英语课外阅读现状不容乐观。尽管学生都能认同英语课外阅读对提高英语水平的积极作用,但由于课业负担过重,所以初中生的英语课外阅读普遍存在过度功利化、阅读时间过短、缺乏阅读策略、阅读习惯不好、缺乏计划和反思的问题。（2）教师虽然对课外阅读的态度是积极的,但是由于教学压力大和指导课外阅读经验不足,其对学生的指导主要是推荐课外读物。其中初一初二年级的老师开展课外阅读情况较好,因此,学生积极性也比较高。但是由于老师都提及缺乏对课外阅读的监督、反馈和检查,课外阅读效果总体不太乐观。（3）家长虽然支持孩子的英语课外阅读,但由于缺乏相关的英语知识及督促不到位的原因,学生课外阅读并未真正落实。总体而言,家长和教师都已经对英语课外阅读的重要性有所认识,并对中学生的英语课外阅读表示支持。当前我国中学生课外英语阅读存在的主要问题包括中学生阅读兴趣缺乏、外部条件支持不足、中学生英语语言文化知识储备不足、以及初中生尚未形成良好的英语阅读习惯和外部因素的干扰。并根据初中学生的年龄阶段和身心特点,具有针对性的提出了激发初中生阅读兴趣、共同推进家庭阅读和课题阅读相结合、学校提高对英语课外阅读的的支持力度、积极开展英语课外阅读活动、加强教师对学生英语课外阅读的指导并加强相关理论研究,提高社会对英语课外阅读的重视程度。本研究能给予被调查学校英语教师在改进对学生英语课外阅读指导方面提供参考依据,帮助学生提高英语课外阅读能力,同时对未来英语课外阅读方面的研究具有借鉴意义。
张兆娜[10]（2020）在《农村小学低年级学生语文阅读习惯及其引导研究 ——以紫阳县H小学为例》文中认为叶圣陶先生曾说:“什么是教育?简单一句话,就是养成习惯。”小学低年级是习惯养成的关键时期,好的阅读习惯更是能让学生受益终生。养成良好的语文阅读习惯,不仅能让学生从阅读中丰富自己的情感和精神世界,而且还能使学生学会学习,具备终身学习的基本能力。本文以陕西省紫阳县H小学低年级学生、语文教师和家长为研究对象,运用文献法、问卷调查法、访谈法和自然观察法,来了解农村小学低年级学生语文阅读习惯及其引导的现状,并据此提出有针对性的、行之有效的策略。一方面,为农村一线教师的阅读教学实践及课外阅读指导提供思路和可借鉴的方法,使学校成为学生语文阅读习惯养成的“主阵地”;另一方面,为农村家长们对小学低年级孩子的阅读活动指明方向,进一步发挥家庭教育在小学低年级学生阅读习惯养成中的作用。本文共分为四个部分,第一部分引言主要说明本文研究的问题、研究意义、研究方法以及关于农村小学低年级学生语文阅读习惯的相关理论;第二部分介绍农村小学低年级学生语文阅读习惯及其引导的问卷调查概况及现状;第三部分结合访谈资料,分别从学生、家庭、学校、社会四方面,对前一章节的现状进行成因分析;第四部分基于前面的研究提出引导农村小学低年级学生养成良好语文阅读习惯的策略,包括:首先要在整体环境中熏陶,共同营造良好的阅读氛围,其次在阅读教学中渗透,帮助学生掌握基本的阅读方法,最后在阅读评价中强化,建立多元评价机制。
二、大学生课外阅读兴趣调查研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、大学生课外阅读兴趣调查研究（论文提纲范文）
（1）高校经典诵读活动开展现状与发展对策研究 ——以南京地区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 国家重视传统文化建设 |
| 1.1.2 优秀的阅读传统正在逐步失去 |
| 1.1.3 校园阅读现状存在危机 |
| 1.1.4 高校经典诵读活动日渐兴起 |
| 1.2 研究目的及研究意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状及述评 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 国内经典诵读活动现状研究 |
| 1.3.4 高校经典诵读活动开展的研究现状 |
| 1.3.5 对以往文献的分析与评价 |
| 1.4 研究内容及研究方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究的主要难点创新点 |
| 1.5.1 研究的主要难点 |
| 1.5.2 研究的创新点 |
| 第二章 教育学和心理学视野中的“经典”与“诵读 |
| 2.1 关于“经典”与“诵读” |
| 2.1.1 关于“经典”的内涵 |
| 2.1.2 “诵读”的特点与类型 |
| 2.2 教育学视野中的“经典”与“诵读” |
| 2.2.1 永恒主义教育 |
| 2.2.2 协同理论 |
| 2.3 心理学视野中的“经典”与“诵读” |
| 2.3.1 内隐学习理论 |
| 2.3.2 同伴影响力 |
| 第三章 经典诵读活动的缘起与发展 |
| 3.1 我国古代的诵读与诵读活动 |
| 3.1.1 古代名人论“诵读” |
| 3.1.2 古代书院教育中的诵读活动 |
| 3.2 现当代经典诵读活动的发展 |
| 3.2.1 经典诵读活动的缘起 |
| 3.2.2 政府部门的大力支持 |
| 3.2.3 专家学者的积极倡导 |
| 第四章 南京地区高校经典诵读活动调查问卷分析 |
| 4.1 研究设计 |
| 4.1.1 调查目的 |
| 4.1.2 调查内容 |
| 4.1.3 调查对象 |
| 4.1.4 调查方法 |
| 4.2 数据收集 |
| 4.2.1 问卷的回收结果 |
| 4.2.2 问卷的信效度分析 |
| 4.3 问卷调查结果 |
| 4.3.1 学生对经典诵读的理解 |
| 4.3.2 学生对经典诵读的态度 |
| 4.3.3 学校开展经典诵读活动的情况 |
| 4.4 问卷调查结论 |
| 第五章 高校经典诵读活动发展问题及根源分析 |
| 5.1 高校经典诵读活动的开展现状分析 |
| 5.1.1 高校经典诵读活动内容选择不合理 |
| 5.1.2 高校经典诵读活动推广机制不健全 |
| 5.1.3 高校经典诵读活动评价体系较单一 |
| 5.2 诵读活动在高校开展存在的困境 |
| 5.2.1 认识尚浅,重视不足 |
| 5.2.2 机制欠缺,保障不够 |
| 5.2.3 考级异化,开展机械重复式的经典诵读 |
| 5.2.4 日常生活中很少有自发的经典诵读 |
| 5.3 经典诵读活动遭遇困境的根本原因 |
| 5.3.1 中国社会的传统文化断层 |
| 5.3.2 功利浮躁的文化心态 |
| 5.3.3 分数至上的应试教育体制 |
| 第六章 高校经典诵读活动开展的实施建议 |
| 6.1 社会层面 |
| 6.1.1 落实国家政策 |
| 6.1.2 营造教育氛围 |
| 6.1.3 加大科研投入 |
| 6.2 学校层面 |
| 6.2.1 打造经典诵读的专兼职队伍 |
| 6.2.2 课程方面 |
| 6.2.3 课外方面 |
| 6.3 学生层面 |
| 6.3.1 发挥学生主观能动性 |
| 6.3.2 增强学生自信心 |
| 6.3.3 培养学生的经典意识 |
| 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 攻读硕士学位期间撰写的论文 |
| 附录2 南京地区高校经典诵读活动现状调查问卷 |
| 附录3 南京高校经典诵读活动教师访谈提纲 |
| 致谢 |
（2）越南大学中级汉语阅读教学研究 ——以潘珠贞大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究背景及选题缘由 |
| 二、研究目的和意义 |
| 三、研究综述 |
| 四、研究对象和内容 |
| 五、研究方法 |
| 第一章 潘珠贞大学汉语中级阅读课程设置及教学概况 |
| 第一节 潘珠贞大学汉语中级阅读教学任务 |
| 第二节 潘珠贞大学汉语中级阅读课程的设置 |
| 第三节 潘珠贞大学汉语中级阅读课程教学概况 |
| 第二章 潘珠贞大学中级汉语阅读教学调查及分析 |
| 第一节 潘珠贞大学中级汉语阅读教学调查 |
| 第二节 潘珠贞大学汉语中级阅读教学存在的问题及原因 |
| 第三章 汉语作为第二语言阅读教学水平提高的对策 |
| 第一节 帮助学生减少阅读困难 |
| 第二节 提升阅读课堂的教学效果 |
| 第三节 充分发挥任务教学法在汉语阅读课中的优势 |
| 第四节 增强教师引导能力,进行换位思考 |
| 第五节 补充阅读材料,增加学生课外阅读量 |
| 第四章 课文《一封信》教学实例 |
| 一、教案研究 |
| 二、教学流程 |
| 三、学生感受 |
| 四、教师课后反思 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 :关于《中级汉语阅读学习情况的调查》越南语译版 |
| 致谢 |
（3）五六年级小学生课外阅读现状的调查研究 ——以赤峰市城乡结合部C小学为对象（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 引言 |
| 一、问题的提出 |
| (一)新课程标准提出的要求 |
| (二)五六年级小学生课外阅读现状不容乐观 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)现实意义 |
| 三、核心概念界定 |
| (一)阅读 |
| (二)课外阅读 |
| 四、文献综述 |
| (一)关于课外阅读及重要性的研究 |
| (二)关于小学生课外阅读现状的研究 |
| (三)关于优化小学生课外阅读教学策略研究 |
| 第二章 研究设计与方法 |
| 一、研究问题 |
| 二、研究目的 |
| 三、研究方法 |
| (一)文献分析法 |
| (二)问卷调查法 |
| (三)访谈法 |
| 第三章 五六年级小学生课外阅读现状的调查结果与分析 |
| 一、五六年级小学生课外阅读的兴趣 |
| (一)课外阅读的倾向性 |
| (二)课外阅读的出发点 |
| (三)课外阅读目标的选择 |
| 二、五六年级小学生课外阅读的广度 |
| (一)课外阅读读物的类型 |
| (二)课外阅读读物的来源 |
| 三、五六年级小学生课外阅读的学习方式 |
| 四、五六年级小学生课外阅读的外部支持条件 |
| (一)教师对课外读物的推荐 |
| (二)校内有组织的课外阅读活动 |
| (三)家庭藏书量 |
| (四)家长对课外阅读兴趣的培养 |
| 第四章 五六年级小学生课外阅读存在的问题及原因 |
| 一、五六年级小学生课外阅读存在的问题 |
| (一)课外阅读数量与阅读时间不足 |
| (二)盲目选择课外阅读内容 |
| (三)课外阅读学习习惯不良 |
| (四)课外阅读兴趣过于依赖外部刺激 |
| 二、五六年级小学生课外阅读存在问题的原因分析 |
| (一)教师在五六年级小学生课外阅读指导上存在问题 |
| (二)学校在小学生课外阅读活动上组织较少 |
| (三)家庭对小学生课外阅读缺少支持 |
| 第五章 引导五六年级小学生开展课外阅读的建议 |
| 一、积极发挥学校与教师的引导作用 |
| (一)抓住五六年级小学生心理特点,激发课外阅读兴趣 |
| (二)制定合理的课外阅读教学计划,有效指导阅读方法 |
| 二、改善城乡结合学校阅读环境,开展丰富多样的课外阅读活动 |
| (一)开展多样化的阅读活动,激发小学生的课外阅读兴趣 |
| (二)丰富学校图书馆的图书类型,完善图书借阅制度 |
| (三)组织专题阅读活动,让小学生获得不同的阅读体验 |
| (四)利用班级图书角,为小学生课外阅读提供便利 |
| 三、充分发挥城乡家庭的促进作用,提供良好的课外阅读氛围 |
| (一)营造有利于小学生课外阅读的家庭氛围 |
| (二)培养小学生良好的课外阅读习惯 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）小学生英语课外阅读现状调查研究 ——以N市Y小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.1.1 重要性 |
| 1.1.2 必要性 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究目的和内容 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 相关概念界定 |
| 1.4.1 英语课外阅读 |
| 1.5 研究思路 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.6.1 文献分析法 |
| 1.6.2 调查法 |
| 1.6.3 访谈法 |
| 1.7 文献综述 |
| 1.7.1 国外的有关研究 |
| 1.7.2 国内的有关研究 |
| 第2章 现状调查研究 |
| 2.1 调查对象 |
| 2.2 调查工具的编制 |
| 2.2.1 小学生英语课外阅读现状调查问卷 |
| 2.2.2 三——六年级Sight words测试卷 |
| 2.2.3 三——六年级阅读材料 |
| 2.3 数据收集与分析 |
| 2.3.1 各年级小学生英语等第分布情况 |
| 2.3.2 小学生英语课外阅读习惯的调查研究 |
| 2.3.3 小学生英语课外阅读体验的调查研究 |
| 2.3.4 对小学生英语课外阅读方法的调查研究 |
| 2.3.5 对小学生英语课外阅读材料的调查研究 |
| 2.3.6 对小学生英语课外阅读过程中阅读阻碍因素的调查研究 |
| 2.3.7 调查研究小结 |
| 第3章 小学生英语课外阅读存在的问题 |
| 3.1 小学生未养成良好的英语课外阅读习惯 |
| 3.2 小学生缺少选择英语课外阅读材料的方法指导 |
| 3.3 小学生阅读策略使用不恰当 |
| 3.4 小学生英语语言文化知识欠缺 |
| 3.4.1 词汇量不足 |
| 3.4.2 句子理解困难 |
| 3.4.3 文化背景不了解 |
| 3.5 老师和学校不够重视英语课外阅读活动 |
| 3.6 家长忽略孩子的英语课外阅读 |
| 第4章 小学生英语课外阅读现状问题的原因分析 |
| 4.1 小学生自身的局限性 |
| 4.2 缺少来自学校的支持 |
| 4.2.1 缺少阅读指导方面的支持 |
| 4.2.2 缺少阅读材料方面的支持 |
| 4.2.3 缺少多元化阅读评价体系 |
| 4.3 缺少来自老师的引导 |
| 4.4 缺少适合阅读的家庭氛围 |
| 4.5 缺少合适的课外阅读材料 |
| 第5章 改进小学生英语课外阅读现状的建议措施 |
| 5.1 调动学生主观能动性,激发英语课外阅读兴趣 |
| 5.2 转变教师思维方式,注重引导英语课外阅读 |
| 5.3 转变家长思维方式,强调英语课外阅读重要性 |
| 5.4 学校积极倡导,逐步优化英语课外阅读活动 |
| 5.5 加强校际之间的交流,鼓励学生之间相互交流推荐 |
| 第6章 结语 |
| 参考文献 |
| 附录A 家长访谈实录 |
| 附录B 教师访谈实录 |
| 附录C 学生访谈实录 |
| 附录D 绘本图片 |
| 附录E 小学生英语课外阅读现状调查问卷 |
| 附录F SIGHT WORDS问卷 |
| 附录G 英语阅读材料 |
| 致谢 |
| 附件 |
（5）湖南农村小学“阅读·梦飞翔”项目实施效果调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 思路方法 |
| 1.5 概念界定 |
| 第2章 湖南农村小学“阅读·梦飞翔”项目实施效果调查 |
| 2.1 调查目的及对象 |
| 2.2 问卷及访谈设计 |
| 2.2.1 问卷内容与发放情况 |
| 2.2.2 访谈内容的基本情况 |
| 2.3 调查结果及分析 |
| 2.3.1 阅读教育的认知情况 |
| 2.3.2 阅读氛围的感知情况 |
| 2.3.3 阅读时间与数量情况 |
| 2.3.4 阅读习惯与方法情况 |
| 2.3.5 阅读课程的实施情况 |
| 2.3.6 项目实施的评价情况 |
| 2.4 项目实施效果总体回顾 |
| 2.4.1 项目实施取得的成绩 |
| 2.4.2 项目实施存在的问题 |
| 第3章 湖南农村小学“阅读·梦飞翔”项目实施的优化建议 |
| 3.1 完善“阅读育人”理念 |
| 3.1.1 强化理念宣传 |
| 3.1.2 培养优秀师资 |
| 3.1.3 加强示范引领 |
| 3.2 争取主管部门全面支持 |
| 3.2.1 将阅读教育全面纳入国民教育体系 |
| 3.2.2 把阅读教育纳入教育评估考核范围 |
| 3.2.3 把阅读素养纳入中小学综合素质评价 |
| 3.3 积极营造全民阅读氛围 |
| 3.3.1 加强农村公共图书馆建设 |
| 3.3.2 定期举办农村阅读活动 |
| 3.3.3 组建“农村儿童阅读”志愿者服务团队 |
| 3.4 创造性地实施阅读教育 |
| 3.4.1 培养良好的阅读习惯 |
| 3.4.2 创新阅读教学模式 |
| 3.4.3 完善阅读培训机制 |
| 3.4.4 开展阅读专项督导 |
| 3.5 主动配合阅读教育工作 |
| 3.5.1 重视子女的阅读教育 |
| 3.5.2 注重家校合作 |
| 3.5.3 建设阅读型家庭 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A 湖南农村小学“阅读·梦飞翔”项目实施效果的教师问卷 |
| 附录 B 湖南农村小学“阅读·梦飞翔”项目实施效果的学生问卷 |
| 附录 C 湖南农村小学“阅读·梦飞翔”项目实施效果的访谈提纲一 |
| 附录 D 湖南农村小学“阅读·梦飞翔”项目实施效果的访谈提纲二 |
| 附录 E 攻读学位期间发表的论文与科研成果清单 |
| 致谢 |
（6）欠发达地区乡村小学生课外阅读情况调查与研究 ——以临泉县宋集镇为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、绪论 |
| (一)问题的提出 |
| (二)研究意义 |
| (三)研究内容及方法 |
| (四)文献述评 |
| 二、宋集镇韩庙小学学生课外阅读情况调查 |
| (一)调查设计 |
| 1.调查对象基本情况 |
| 2.调查方式 |
| 3.调查内容 |
| (二)调查结果统计 |
| 1.关于学生的调查问卷统计 |
| 2、关于教师的问卷调查结果统计 |
| (三)调查中发现的问题 |
| 1.图书室等资源利用率低 |
| 2.学生的课外阅读意识有待培养 |
| 3.教师课外阅读指导能力不佳 |
| 三、宋集镇韩庙小学学生课外阅读问题的成因分析 |
| (一)学校方面 |
| (二)家庭方面 |
| (三)社会方面 |
| (四)教师方面 |
| 四、欠发达小学生课外阅读环境提升对策与措施 |
| (一)学校方面 |
| 1.提供课外阅读书籍 |
| 2.资助语文老师课余组织读书会 |
| (二)家庭方面 |
| 1.家庭要增强辅助力量 |
| 2.提高自身课外阅读指导能力 |
| (三)社会方面 |
| 1.创设良好的阅读氛围 |
| 2.义工组织大学生定期提供阅读辅导 |
| (四)教师方面 |
| 1.培养学生良好的阅读习惯 |
| 2.为课外阅读提供有效的指导 |
| 五、结论 |
| 参考文献 |
| 附录一 :学生问卷 |
| 附录二 :教师问卷 |
| 附录三 :访谈提纲 |
| 致谢 |
（7）核心素养背景下高中生英语课外阅读现状的调查研究 ——以海南X中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 引言 |
| 一 研究背景 |
| 二 研究目的 |
| 三 研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 四 论文结构 |
| 第二章 文献综述 |
| 一 概念界定 |
| (一)课外阅读 |
| (二)核心素养 |
| 二 理论基础 |
| (一)自主学习理论 |
| (二)二语习得理论 |
| 三 国内外研究现状 |
| (一)英语课外阅读研究现状 |
| (二)核心素养研究现状 |
| 第三章 研究设计 |
| 一 研究内容 |
| 二 研究对象 |
| 三 研究方法 |
| (一)文献法 |
| (二)问卷调查法 |
| (三)访谈法 |
| 四 研究过程 |
| 第四章 研究结果讨论与分析 |
| 一 问卷调查结果分析 |
| (一)学生对英语课外阅读重要性的认识和态度 |
| (二)进行课外阅读的频率和阅读量 |
| (三)课外阅读材料的选择和选择方式 |
| (四)课外阅读障碍和困难 |
| (五)教师参与和指导情况 |
| (六)课外阅读中核心素养的培养 |
| 二 访谈结果分析 |
| (一)教师访谈 |
| (二)学生访谈 |
| 三 调查结果总结 |
| 第五章 高中英语课外阅读存在的问题及建议 |
| 一 高中英语课外阅读存在的问题 |
| (一)学生课外阅读兴趣缺乏、课外阅读积极性不高 |
| (二)学生课外阅读时间不足、课外阅读材料单一 |
| (三)学生思维品质和学习能力的培养有所欠缺 |
| (四)教师参与度和指导力度有待加强 |
| 二 高中英语课外阅读建议 |
| (一)渲染良好英语学习氛围,培养学生阅读兴趣 |
| (二)保障英语课外阅读时间,丰富课外阅读材料 |
| (三)课内结合课外,加强学生思维品质和学习能力的培养 |
| (四)增加教师课外阅读指导,建立监督、检测机制 |
| 第六章 总结 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 学生问卷 |
| 附录二 问卷信度和效度分析 |
| 附录三 教师访谈提纲 |
| 附录四 学生访谈提纲 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（8）遂宁市初中生历史课外阅读现状的调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究现状 |
| 三、概念界定 |
| 四、理论基础 |
| 五、研究方法 |
| 六、创新之处 |
| 第一章 初中生开展历史课外阅读的必要性和可行性 |
| 第一节 初中生开展历史课外阅读的必要性 |
| 一、提高初中生人文素养的需要 |
| 二、衔接初中历史教科书的需要 |
| 三、激发学生历史学习兴趣的需要 |
| 四、帮助初中历史“学困生”的需要 |
| 五、引导初中生学习家乡历史的需要 |
| 六、应对遂宁地区中考史料考察的需要 |
| 第二节 初中生开展历史课外阅读的可行性 |
| 一、时间资源作基础 |
| 二、间接兴趣作驱动 |
| 三、阅读氛围作熏陶 |
| 四、学校平台作支撑 |
| 五、历史教师作引导 |
| 第二章 初中生历史课外阅读现状的调查分析 |
| 第一节 调查准备和实施情况 |
| 一、调查目的 |
| 二、对象选择 |
| 三、研究思路 |
| 四、问卷设计 |
| 第二节 调查结果分析 |
| 一、外部主体示范支持 |
| 二、初中生历史课外阅读定位 |
| 三、初中生历史课外阅读现状 |
| 四、初中生历史课外阅读引导及评价机制 |
| 五、初中生历史课外阅读所推荐书目 |
| 第三章 初中生开展历史课外阅读的策略 |
| 第一节 历史课外阅读外部主体的示范支持 |
| 一、转变家长学习态度,做好历史学习榜样示范 |
| 二、创办特色学校,重视历史课外阅读 |
| 第二节 历史课外阅读的合理规划 |
| 一、找准方向,整体规划 |
| 二、确定书籍,合理计划 |
| 第三节 历史课外阅读的动力激发 |
| 一、优化教学,激活兴趣 |
| 二、发现教学,启发思维 |
| 三、合作探究,营造氛围 |
| 第四节 历史课外阅读的方法引导 |
| 一、挑选读物,坚持原则 |
| 二、多种角度,推荐读物 |
| 三、授之以渔,方法指导 |
| 第五节 完善历史课外阅读的评价体系 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A 新课标下初中生历史课外阅读情况问卷调查(学生问卷) |
| 附录 B 新课标下初中生历史课外阅读情况问卷调查(教师问卷) |
| 致谢 |
（9）初中英语课外阅读的问题与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)选题缘由 |
| (二)研究思路与内容 |
| (三)研究方法 |
| (四)研究目的和意义 |
| 文献综述 |
| (一)阅读的概念 |
| (二)影响英语阅读的主要因素 |
| (三)英语课外阅读的定义 |
| (四)课外阅读的特征 |
| (五)英语课外阅读实证研究现状 |
| 一、初中英语课外阅读的学理分析 |
| (一)课外阅读目标 |
| (二)理论基础 |
| 二、初中英语课外阅读的现状调查 |
| (一)调查设计 |
| (二)调查结果 |
| 三、初中英语课外阅读所存在的问题的影响因素分析 |
| (一)初中英语课外阅读所存在问题的直接影响因素 |
| (二)初中英语课外阅读所存在问题的间接影响因素 |
| 四、初中英语课外阅读的改进对策 |
| (一)激发学生阅读兴趣 |
| (二)家庭阅读和课内阅读结合 |
| (三)学校积极开展英语阅读活动 |
| (四)教师加强英语阅读指导 |
| (五)提高社会重视程度 |
| (六)加强英语课外阅读理论研究 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）农村小学低年级学生语文阅读习惯及其引导研究 ——以紫阳县H小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 第一节 问题的提出 |
| 一、阅读已成为时代的呼唤 |
| 二、阅读习惯养成是小学语文课程的要求 |
| 三、小学低年级学生正处于习惯养成的关键期 |
| 四、农村小学生良好语文阅读习惯的养成急需加强 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、关于阅读习惯的研究 |
| 二、关于农村小学低年级学生语文阅读的研究 |
| 第三节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、现实意义 |
| 第四节 研究方法 |
| 一、文献研究法 |
| 二、调查法 |
| 三、自然观察法 |
| 第五节 相关概念界定 |
| 一、农村小学 |
| 二、小学低年级学生 |
| 三、语文阅读习惯 |
| 四、引导 |
| 第二章 农村小学低年级学生语文阅读习惯及其引导的现状 |
| 第一节 农村小学低年级学生语文阅读习惯及其引导的调查概况 |
| 第二节 农村小学低年级学生语文阅读习惯的现状 |
| 一、学生的阅读兴趣较强 |
| 二、学生的课外阅读时间不稳定 |
| 三、学生的阅读动机有功利性倾向 |
| 四、学生的阅读意志不强 |
| 五、学生课外阅读内容的涉及面较为狭窄 |
| 六、学生的阅读方法掌握不足 |
| 第三节 农村小学低年级学生语文阅读习惯引导的现状 |
| 一、农村小学低年级的语文教师能认识到学生语文阅读习惯养成的重要性 |
| 二、农村小学低年级的班级阅读氛围不浓 |
| 三、教师对学生的课外阅读指导不足 |
| 四、农村小学低年级学生的家长能认识到学生语文阅读习惯养成的重要性 |
| 五、家庭阅读环境欠佳 |
| 六、家长对孩子的阅读指导有限 |
| 七、家长对孩子目前养成的语文阅读习惯的满意度一般 |
| 第三章 农村小学低年级学生语文阅读习惯及其引导现状的成因 |
| 第一节 小学低年级学生身心发展的局限 |
| 第二节 家长自身阅读指导水平的局限 |
| 一、家长没有阅读的习惯 |
| 二、家长阅读指导能力有限 |
| 第三节 学校课外阅读指导乏力 |
| 一、“书香校园”流于形式 |
| 二、阅读课形同虚设 |
| 三、考试前课外阅读被搁置 |
| 第四节 社会阅读氛围淡薄:农村图书资源的利用率不高 |
| 一、当地农家书屋成为“形象工程” |
| 二、书店书籍种类少且质量参差不齐 |
| 第四章 农村小学低年级学生良好语文阅读习惯养成的引导策略 |
| 第一节 整体环境中熏陶:共同营造良好的阅读氛围 |
| 一、营造书香家庭 |
| 二、切实建设书香校园 |
| 三、推动农村全民阅读活动落地生根 |
| 第二节 阅读教学中渗透:帮助学生掌握基本阅读方法 |
| 一、激发学生的课外阅读兴趣 |
| 二、加强对学生阅读方法的指导 |
| 三、实现课内外阅读的有效衔接 |
| 第三节 阅读评价中强化:建立多元评价机制 |
| 一、建立可操作的多元评价标准 |
| 二、注重评价主体的多元与互动 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、大学生课外阅读兴趣调查研究（论文参考文献）
- [1]高校经典诵读活动开展现状与发展对策研究 ——以南京地区为例[D]. 成萌昕. 南京邮电大学, 2020(02)
- [2]越南大学中级汉语阅读教学研究 ——以潘珠贞大学为例[D]. 武氏妮（VO THI NI）. 贵州师范大学, 2020(06)
- [3]五六年级小学生课外阅读现状的调查研究 ——以赤峰市城乡结合部C小学为对象[D]. 谢美玲. 沈阳师范大学, 2020(12)
- [4]小学生英语课外阅读现状调查研究 ——以N市Y小学为例[D]. 王语秋. 上海师范大学, 2020(07)
- [5]湖南农村小学“阅读·梦飞翔”项目实施效果调查研究[D]. 龙霞飞. 湖南科技大学, 2020(06)
- [6]欠发达地区乡村小学生课外阅读情况调查与研究 ——以临泉县宋集镇为例[D]. 蔡苏玲. 淮北师范大学, 2020(12)
- [7]核心素养背景下高中生英语课外阅读现状的调查研究 ——以海南X中学为例[D]. 刘欣. 海南师范大学, 2020(01)
- [8]遂宁市初中生历史课外阅读现状的调查研究[D]. 郑心怡. 西华师范大学, 2020(01)
- [9]初中英语课外阅读的问题与对策研究[D]. 梅琴. 西南大学, 2020(01)
- [10]农村小学低年级学生语文阅读习惯及其引导研究 ——以紫阳县H小学为例[D]. 张兆娜. 湖南师范大学, 2020(01)