一、变被动机械学习为主动创新学习的几点思考（论文文献综述）
刘元昊[1]（2021）在《高一学生数学学习方式研究》文中认为
卢抗抗[2]（2021）在《语文核心素养视域下初中现当代散文美育研究》文中认为初中现当代散文具有独特的审美因素和深厚的文化底蕴,对提升学生审美能力至关重要,历来是初中语文阅读教学中的重要文体。本文立足于语文学科核心素养和新课程标准的审美要求,以部编版初中语文教材为参考,基于国内外审美教育的相关理论,并结合初中现当代散文的教学实践,了解当前初中散文课堂审美教育的实施现状,找到教学一线存在的问题,在理论与实践基础上深入研究相应的解决策略。全文由四部分构成:第一部分是绪论。首先从核心素养审美要求、审美教育的现状和散文美育的重要性三个方面交代了本文的写作缘由;第二,说明本文研究的目的和意义,从散文中探求特色的审美教育方式,使语文课堂散发语文味,为保证课程改革效果,提升语文教育质量,净化学生心灵助力等;第三,基于中国知网中文数据库,从现当代散文艺术特征、部编版散文教学研究和散文美育策略三方面梳理了当前初中现当代散文教学的思路,为本文写作提供参考;最后交代了本文的主要研究方法。第二部分阐述初中现当代散文美育教学的理论依据。首先,为美育寻找理论支撑,阐述马斯洛审美需求、生命美学和人的全面发展基本理论;第二节从构思、意境、语言方面分析了现当代散文独有的美育因子,为本文写作奠定基础;第三节结合语文学科核心素养基本内涵、教材各版块的美育目标和初中生审美心理发展要求三方面指出散文美育的合理性和必要性。第三部分是初中现当代散文美育教学的现状、问题及原因。首先通过问卷调查法、访谈法概括了山西省临汾地区当前散文美育教学的现状;其次结合现状从教师、学生两方面提出散文美育教学中存在的问题;最后立足教学实践,探讨当前散文美育存在诸多问题的深层次原因。第四部分是本文研究的主体,结合语文学科核心素养和教学实例从教师、学生两方面探讨散文美育的教学策略。首先,教师通过丰富自身审美知识、创设散文情境、灵活组织文本、更新评价模式提升审美素养;其次,学生自身通过多样化朗读、多形式写作、多主题演讲、挖掘文化因素等策略提升思维品质,提高审美素养。一切思考与尝试都是为了使语文课更有语文味,使散文教学更富生机与活力,使审美更加普遍和开放,通过散文美育教学提高学生的审美能力,提升综合素养也是写作本文的目的所在。
丛晓雨[3]（2021）在《高中化学“水溶液中的离子反应与平衡”学习难点分析及策略研究》文中指出高考,作为当今人才选拔的重要方式,一直以来受到社会的广泛关注,随着新高考选科制度的推进,化学科目仍然占有重要地位。但是在高二的化学学习中,由于“水溶液中的离子反应与平衡”模块内容,具有凌乱性、复杂性等特点,导致许多同学的知识掌握、方法运用和解决问题的能力达不到化学学业质量标准。学生遇见学习难点会选择逃避,导致学习兴趣越来越低,学习效果也差强人意。因此在进行该模块的教学过程中,找准学生的学习难点,思考如何突破学习难点是解决问题的重要途径,既能引导学生学会解决问题的方法,又能提高学生的化学核心素养。整理相关文献和理论进行概念界定,以教材、《普通高中化学课程标准（2017版）》和辅导书为参考建立知识体系,分析学生需要学会的知识、方法和技能,并编制学生调查问卷、测试卷以及教师访谈提纲实施调查。通过软件SPSS26.0和Excel进行数据统计,运用SOLO分类理论对测试卷进行分析,从更深层次探讨学生的学习难点问题。基于对高二学生在此模块学习难点进行深入分析,从学生、教师以及知识内容三个方面进行难点成因总结:首先从知识内容的角度上看,此模块基础概念难以理解且考查方式多样;其次从教师的角度上看,课堂存在教学趣味性不足和缺乏客观教学评价的情况;最后从学生的角度上看,学生产生难点的原因主要包括相关基础知识的薄弱,数学运算、实验探究、信息整合和比较归纳等能力的缺乏、思维定势的消极作用、非认知因素的影响以及学习方法的低效。总结上述学习难点产生的成因,结合相关文献的梳理和教师访谈,提出解决水溶液中的离子反应与平衡中的学习难点的策略包括:首先,坚持循序渐进,重视概念教学和知识体系的构建,夯实基础知识;其次,遵循讲练结合,课堂上引导学生提升数学运算、实验探究、信息整合和比较归纳能力;再次,运用化学素材渗透思想,借助思维导图提高思维能力;最后归纳解题方法,重视习惯养成,促进非认知因素发展,并注重教学过程中的教学方法和客观评价方式。
张东琛[4]（2020）在《小学数学教学中学生主动学习的培养路径研究 ——以“新基础教育”为借鉴》文中认为教学中的主动学习是指在具体的教学环境或问题中,学习者在教师的指导下,将问题与自己的生活经验产生联结,主动地寻求方法解决问题,并将所得成果运用于之后的问题解决之中,形成自己的知识体系和自主学习的能力。在小学数学教学中,主动学习主要表现在教师对学生状态、教学内容以及教学活动的关注,学生对知识结构以及学习方法结构的理解掌握,师生以及生生之间通过教学活动放与收的可能性生成之上。对学生状态、教学内容以及教学活动的关注,是脱离以教学设计为中心的弊端,培养学生主动学习的基础;对知识的重组梳理,以及对知识结构的教和用,可以帮助学生掌握主动学习的工具;在教学活动中允许多种可能性的产生,是实现数学教学中学生主动学习的前提。在一线实践中,小学生数学被动学习主要表现在以知道“是什么”和“怎么做”为教学主要目标、学生很少有思考和解决问题的时间和机会、以练习为获得好成绩的主要途径等方面。造成被动学习的原因包括教材编排以“知识点”为单位、教师不合适的教学模式、学生习惯性地以听讲为学习方式等。要促进课堂中学生的主动学习,需要给学生提供适宜的问题与充裕的思考、处理问题的时间,让学生的思考力维持在较高水平,在教师指导解决问题的过程中获得知识与能力的发展。以研究形成的认识框架为基础,结合“新基础教育”研究小学数学教学案例的分析,发现小学数学教学中学生主动学习的培养路径可以从以下方面入手:在教学准备方面,对数学知识的结构进行从点到线到面的梳理,以发现其中的育人价值和途径;在教材处理方面,对教材内容从知识的内在联系出发,按照年段、教学单元进行长程设计,保证学生能够有足够的时间及得力的工具进行学习;在教学活动的设计方面,以“放与收”结合的方式给学生参与学习的过程保留时间和空间,让学生经历完整的教学过程;在教学过程中,以问题和活动为载体促使学生生成推进课堂教学“开放”、学习“延伸”的重要资源,以这样的不断生成为内在动力实现学生的主动学习。
周宇[5]（2020）在《水利行业基层工会职能发挥问题及对策研究 ——以黄河水利委员会Z河务局为例》文中认为黄河水利委员会各级工会作为全河职工的“娘家人”,严格落实十九大关于工会工作的各项要求,发挥各项职能,为广大干部职工服好务。但由于整个黄河系统涉及地域广阔、人数庞大,财政独立于地方、内部层级多,相较于上层机关工会在服务职工、落实各项政策的全面和迅速,最末端的县区级河务局基层工会还存在一定问题,职能发挥的效率和效果还不尽如人意。因此,找准基层工会职能发挥中的问题并深入分析原因,提出改进策略,激发职工活力,提高职工凝聚力,具有现实意义。在对相关文献综述评价的基础上,论文选取一个基层河务局——Z河务局作为研究对象。通过前期走访观察,立足受益者和工会工作的执行者两个维度,从职工维权、民主管理、福利发放、女工工作、扶危济困六个方面分析了该河务局工会工作的现状。紧紧围绕工会“维护、建设、教育、参与”四大职能,采用问卷调查法和访谈法进行调研。研究发现,Z河务局工会在职能发挥方面存在四个方面的问题:一是维护职能不到位,职工权益受损害;二是建设职能不突出,职工缺乏积极性;三是参与职能不完善,职工缺乏主动性;四是教育职能不明显,培训缺乏多样性等。产生这些问题的主要原因是,一是基层工会经费不足;二是组织架构不完整;三是工作人员数量不足;四是职工素质参差不齐;五是领导重视程度不够等。为了解决这些问题,论文提出四个方面的建议,一是完善和落实规章制度,切实维护权益;二是按照法律要求,建立完备的组织架构;三是创新工作方法,提升民主管理参与度;四是多渠道开展职工教育,提高培训效果。高效率发挥基层工会的四项职能,还需要有充足的经费作为保障,不断优化基础设施,建设良好工作环境,才能进一步提升职工的获得感、幸福感,为确保黄河长治久安,促进黄河流域高质量发展,打下坚实的群众基础。
张茜[6]（2020）在《接受理论视域下的部编本初中鲁迅作品教学研究》文中研究表明被誉为“民族魂”的现代文学家鲁迅,其作品从上世纪20年代初就被选编进中学语文教材,至今已近百年。随着社会发展、时代变革、思想文化观念的更迭等原因,选入教材的鲁迅作品篇目也一直在发生变化,但总体上一直在教材中占据着至关重要的地位。2016年部编本初中语文教材正式使用,鲁迅作品经过增删调整,仍入选了8篇之多,其总数量是其他作家远远不及的,可见鲁迅作品在中学语文教育中的分量之重。然而今天,初中鲁迅作品阅读教学仍面临着新、老诸多难题。为了改善教学效果,本文试着从接受理论这一视域入手,利用该理论与鲁迅作品、中学生认知水平等的契合点,将其中有实用价值的部分结合到日常教学活动中,以期为初中鲁迅作品教学提供一些教学策略和思路。本文包括六部分:第一部分是引言,主要包括选题原因、文献综述、研究的价值及意义等,通过对之前鲁迅作品教学研究的总体把握,试图理清教学中仍存在的问题,以明确论文研究的方向。第二部分借助接受理论,将其与鲁迅作品、初中生认知水平等相联系,尝试建立本文的理论基础,为后续研究做理论指导。第三部分调查部编本初中鲁迅作品的接受现状,调研对象为YF中学的师生,明晰实际教学中存在的困境并分析问题。第四部分针对问题进行了原因分析,教师方面是对鲁迅作品的教育价值重视不够;不够关注学生对鲁迅作品的接受情况;文本解读和分析能力仍有待提高等。学生方面是对鲁迅作品的理解浅表化;学习兴趣不高,对作品经典性和时代性认识不深或态度冷漠。接受客体方面是鲁迅作品本身的审美距离和理解难度。接受环境方面是人工智能背景下,新媒介对鲁迅作品崇高意义的消解等。第五部分根据上述原因,运用接受理论,从教师备课、教学原则、教学方法等层面提出了对应的解决策略。第六部分试设计课例,以运用以上接受理论指导下的教学策略,验证其可行性和教学效果。接受理论不是完美的,本身仍存在一些问题,教学中教师要善于为我所用,汲取有利于教学的理论方法,引导学生更好地亲近鲁迅、接受鲁迅作品,获得最佳的教育效果和精神滋养。
高彩凤[7]（2020）在《思维导图对高中生化学学习方式转变的影响研究》文中进行了进一步梳理新课程改革的基本理念之一:提高学生学习的积极性,提倡转变学生的学习方式。本文主要研究思维导图在高一化学教学中的应用,并结合“Fe2+与Fe3+相互转化”的案例,在课堂教学中引导学生利用思维导图不断建立相关知识的内在关联,帮助学生形成系统的知识框架体系,促进学生学习化学方式的转变。首先在查阅相关文献书籍的基础上,阐述了论文的选题背景和研究意义,对思维导图、学习方式进行了概念界定,对思维导图、学习方式在国内外的发展情况进行了研究分析,在此基础上阐述了本文的研究方法及研究内容。然后在研究过程选择两个平行班,其中对照班采用常规教学,实验班采用思维导图教学方式,并且对实验班学生进行思维导图训练。实验班利用思维导图这一可视化工具,进行化学课堂教学,教师通过设置情景、连续提出问题,以图形结合的方式引发学生思考,并结合“Fe2+与Fe3+相互转化”的案例,使学生形成预测和验证物质性质的一般模式:提出问题→预测性质→设计方案→检验证明→得出结论。最后结合问卷,在实验班和对照班分别进行前后测,并对问卷结果进行分析比较。得出如下结论:1.思维导图改变了学生的学习方式。通过分析调查问卷统计结果可知,实验班相比于对照班,实验班学生在表层学习策略、深层学习动机、深层学习策略和成就式学习策略四个方面明显提高。2.思维导图有利于促进师生、生生关系的发展。学生与老师之间通过思维导图的指导评价和交流,相互取长补短,师生与生生关系更加融洽友好。3.思维导图增强了学生自我效能感。学生使用思维导图可以将零散的知识点连接起来,形成一个知识网络,帮助学生掌握和理解知识之间的关系,增加了学生学习的自信心;教师在思维导图的教学过程还需重视对学生进行形成性的评价,不仅要看到学生学习成绩的提高,更要关注到学生取得的每一个进步,并及时给予肯定,使学生在学习的过程中具有成就感。
韩艺[8]（2020）在《新课程改革背景下高中思想政治课学习兴趣提升研究》文中研究说明学习兴趣是一个人学习的内在动力,在学习活动中起着举足轻重的作用。提升高中思想政治课学习兴趣,以更好发挥高中思想政治课功能是新课程改革以来的要求。在这样的时代背景下,笔者试图通过将自身掌握的教育理论结合教育教学实践,对新课程改革背景下高中思想政治课学习兴趣提升进行研究。本文首先对新课改背景下高中思想政治课学习兴趣提升进行概念界定,并提出提升高中思想政治课学习兴趣的依据,包括是新课程改革的要求、是“教”与“学”良性互动的要求、是改变高中生学习思想政治课兴趣不足的现状的要求。然后通过对恩施市第三高级中学学生学习思想政治课兴趣的调查研究,发现新课改后已经取得的成就及存在的新问题,如从学生角度来说,高中生对高中思想政治课的认同度虽有所提升,但仍存在片面性认识在阻碍学习兴趣的提升,学习缺乏自主性;从教师角度来说,新课改后对教师的要求更加全面,教师素养朝多元化迈进,主动转变角色定位以适应改革,但这种转变多停留在形式上,课堂教学并未完全做到以学生为主体。究其原因,主要是教师对教材的把握有待深入、教学环节设计有待关照学生现实生活、教学形式有待丰富、教学评价有待科学化。对此,笔者有针对性地从研读教材内容、优化教学设计、丰富教学形式、构建基于学科核心素养的教学评价体系等方面给出新课改背景下高中思想政治课学习兴趣提升的策略。
马文杰,李恩瑞[9]（2020）在《中小学数学作业基本设计原则:反思与重构》文中提出在全面梳理与深入分析已有相关研究的基础上,基于数学课程标准、情境认知、社会互动和个体建构等理论,同时结合研究者数学作业设计经验,重构了13条中小学数学作业设计的基本原则,即:目的性、科学性、启发性、基础性、巩固性、适切性、层次性、联系性、应用性、新颖性、变式性、探究性、合作性。
陈嫚[10]（2020）在《V服装公司员工培训体系优化研究》文中提出进入21世纪,企业竞争越来越激烈,如何吸引、培育优秀的人才,是每个企业面临的挑战。当今社会随着经济的发展和观念的转变,人力资源管理在企业中的地位越来越重要。人力资源管理包括人力资源规划、招聘、培训、绩效、薪酬和劳动关系六大模块,培训作为模块之一,起着承上启下的重要作用。企业员工培训作为培育员工,提高员工绩效,积累人力资本的重要手段,更对提升企业的竞争力,降低成本有着重要的意义。本文以V服装公司作为研究背景,探讨优化员工培训体系的方案。目前服装公司竞争白日化,尤其是男装竞争非常激烈,每年有大量的服装公司因业绩差而倒闭,V服装公司作为男装行业的一员,在激烈的市场环境下,还能盈利生存实属不易,但更多的是面临市场和竞争者的挑战和威胁。因此培养和打造一支具有竞争力的团队,留住优秀人才刻不容缓。本文首先介绍了培训的相关理论,说明培训对于企业的重要性和意义,再从V服装公司目前的人力资源现状及培训现状着手,分析公司目前员工培训体系存在哪些问题以及产生这些问题的可能原因,最后以理论为基础,通过问卷调查法、访谈法进行定性和定量的分析,针对问题制定出优化员工培训体系的方案,以及对优化方案评估,不断改进完善。本文主要研究结论是V服装公司从培训需求、培训课程、培训讲师队伍以及相关制度等进行完善,从而完成员工培训体系优化方案。同时注重结合员工个人、岗位及企业的战略要求,通过培训在提高员工绩效的同时也增加了企业的竞争力,从而实现企业和员工之间的双赢,构建和谐的企业文化。
二、变被动机械学习为主动创新学习的几点思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、变被动机械学习为主动创新学习的几点思考（论文提纲范文）
（2）语文核心素养视域下初中现当代散文美育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究缘起 |
| (二)目的及意义 |
| (三)国内研究综述 |
| 1.关于现当代散文艺术特征及审美功能的研究综述 |
| 2.关于部编版现当代散文教学的研究综述 |
| 3.关于散文美育教学策略的研究综述 |
| (四)研究方法 |
| 1.文献研究法 |
| 2.调查问卷法 |
| 3.访谈法 |
| 一、初中现当代散文美育教学及其理论依据 |
| (一)美育的理论基础 |
| 1.马斯洛审美需求理论 |
| 2.生命美学理论 |
| 3.美育与人的全面发展理论 |
| (二)初中现当代散文蕴含丰富的审美因子 |
| 1.构思精巧,善于发现美 |
| 2.意境深邃,有效创造美 |
| 3.语言贴切,利于鉴赏美 |
| (三)基于核心素养的散文美育教学的依据 |
| 1.散文价值与语文核心素养的内涵相适应 |
| 2.教材各板块中的散文教学目标体现着美育 |
| 3.初中生审美心理发展要求进行美育 |
| 二、初中现当代散文美育教学的现状、问题及原因 |
| (一)对山西省临汾一中现当代散文教学现状的调查 |
| 1.对临汾一中师生进行问卷调查 |
| 2.对临汾一中教师进行访谈 |
| 3.目前初中现当代散文教学的优势 |
| (二)山西省临汾市初中现当代散文美育教学存在的问题 |
| 1.教师方面存在的问题 |
| 2.学生方面存在的问题 |
| (三)初中现当代散文美育教学问题产生的原因 |
| 1.家校缺少审美氛围 |
| 2.应试教育束缚教师审美思维 |
| 3.师生对美育缺乏兴趣和动力 |
| 三、语文核心素养背景下散文美育教学策略 |
| (一)教师方面的改进策略 |
| 1.丰富审美知识,增强语言美感 |
| 2.创设散文情境,优化教学方法 |
| 3.灵活组织文本,呈现优质内容 |
| 4.更新评价模式,强化审美素养 |
| (二)学生方面的改进策略 |
| 1.多样化朗读,品味散文之美 |
| 2.多形式写作,激发审美思维 |
| 3.多主题演讲,提升自身美感 |
| 4.挖掘文化因素,开拓审美视界 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A 《散步》课堂实录 |
| 附录 B 调查问卷与访谈提纲 |
| 致谢 |
（3）高中化学“水溶液中的离子反应与平衡”学习难点分析及策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 导言 |
| (一)选题缘由 |
| 1.水溶液中的离子反应与平衡是高中化学知识体系的重要组成部分 |
| 2.水溶液中的离子反应与平衡模块知识的复杂性 |
| 3.高考化学试题中考查的重点 |
| (二)文献综述 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| (三)研究思路与方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (四)研究目的和研究意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| 一、水溶液中的离子反应与平衡的概念界定和理论基础 |
| (一)概念界定 |
| 1.难点 |
| 2.学习难点 |
| 3.化学学习难点 |
| (二)理论基础 |
| 1.认知主义学习理论 |
| 2.有意义学习理论 |
| 3.迁移理论 |
| 4.SOLO分类理论 |
| 二、水溶液中的离子反应与平衡模块的教材解读 |
| (一)化学课程标准的分析 |
| (二)教材知识体系的分析 |
| 三、水溶液中的离子反应与平衡的学习难点调查研究与结果分析 |
| (一)学习难点的调查设计 |
| 1.调查目的 |
| 2.调查对象 |
| 3.调查工具 |
| 4.调查问卷信效度分析 |
| (二)调查结果的统计与分析 |
| 1.调查问卷结果的统计与分析 |
| 2.测试卷调查结果的统计与分析 |
| 3.教师访谈结果的统计与分析 |
| (三)调查结论 |
| 1.教师与学生的学习难点认同情况对比 |
| 2.水溶液中的离子反应与平衡学习难点汇总及分析 |
| 四、水溶液中的离子反应与平衡的学习难点成因分析 |
| (一)学生方面的因素 |
| 1.化学基础知识的薄弱 |
| 2.化学必备能力的缺乏 |
| 3.化学思维定势的消极作用 |
| 4.非认知因素的不良影响 |
| 5.学习方法的低效 |
| (二)教师方面的因素 |
| 1.教学过程的趣味性不足 |
| 2.缺乏客观的教学评价 |
| (三)知识方面的因素 |
| 1.理论知识的理解困难 |
| 2.考察方式的多样性 |
| 五、水溶液中的离子反应与平衡的学习难点的对策研究 |
| (一)坚持循序渐进,夯实基础知识 |
| 1.由浅入深,重视基础概念的教学 |
| 2.温故知新,强化新旧知识的联系 |
| (二)遵循讲练结合,重视能力培养 |
| 1.提升数学运算能力 |
| 2.锻炼实验探究能力 |
| 3.培养信息整合能力 |
| 4.增强比较归纳能力 |
| (三)渗透化学思想,提高化学思维 |
| 1.运用化学素材,渗透化学思想 |
| 2.构建思维导图,进行知识联结 |
| (四)总结解题规律,重视习惯养成 |
| 1.重视解题策略的归纳总结 |
| 2.强调良好学习习惯的养成 |
| (五)注重教学方法,客观进行评价 |
| 1.优化教学方法,促进非认知因素发展 |
| 2.关注学情分析,合理进行客观评价 |
| 研究结论、不足与展望 |
| (一)研究结论 |
| (二)研究不足 |
| (三)研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 水溶液中的离子反应与平衡学习难点调查问卷 |
| 附录2 水溶液中的离子反应与平衡测试卷 |
| 附录3 教师访谈提纲 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间论文发表情况 |
（4）小学数学教学中学生主动学习的培养路径研究 ——以“新基础教育”为借鉴（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 问题的提出 |
| 一、时代要求与学校教学之间的矛盾 |
| 二、小学数学教学中主动性的缺失 |
| 三、新课程改革的价值导向 |
| 第二节 国内外研究综述 |
| 一、主动学习的有关研究 |
| 二、小学数学与主动学习的研究 |
| 三、相关研究述评 |
| 第三节 概念界定 |
| 一、主动学习 |
| 二、“新基础教育” |
| 第四节 研究方法与论文结构 |
| 一、研究方法 |
| 二、论文结构 |
| 第二章 小学数学教学中主动学习缺失的表现与原因 |
| 第一节 小学数学教学中学生主动学习缺失的表现 |
| 一、学生只知道“是什么”和“怎么做” |
| 二、学生思考和解决问题的时间和机会较少 |
| 三、以练习为获得好成绩的主要途径 |
| 第二节 小学数学教学中学生主动学习缺失的原因 |
| 一、教材编排方式的原因 |
| 二、教师教学方面的原因 |
| 三、学生方面的原因 |
| 第三章 促进主动学习的教学特征与“新基础教育”的策略 |
| 第一节 促进主动学习的小学数学教学基本特征 |
| 一、适宜的问题与充裕的思考、处理问题时间 |
| 二、维持学生的高思考力水平 |
| 三、教学中的主动学习是有引导性的发现学习 |
| 第二节 “新基础教育”对促进学生主动学习策略的认识 |
| 一、“新基础教育”简介 |
| 二、“新基础教育”小学数学教学中培养学生主动学习的策略 |
| 第四章 “新基础教育”小学数学课堂教学分析 |
| 第一节 案例分析前的准备工作 |
| 一、案例选取 |
| 二、分析方式 |
| 第二节 课堂教学案例定性分析 |
| 一、课堂教学的基本程序 |
| 二、课堂教学中促成主动学习的方法 |
| 第三节 师生课堂行为量化分析 |
| 一、S-T数据分析 |
| 二、信息熵分析 |
| 第五章 促进学生主动学习的策略:“新基础教育”的启示 |
| 第一节 以长程眼光看教材:为主动学习“挤”时间 |
| 第二节 探寻教材与学生能力的契合点:为主动学习谋机会 |
| 第三节 教学互动弹性化:为主动学习保留空间 |
| 第四节 归纳方法与延伸应用:为主动学习打磨工具 |
| 第六章 研究结论与展望 |
| 参考文献 |
| 作者简历及在学期间所取得的科研成果 |
| 致谢 |
（5）水利行业基层工会职能发挥问题及对策研究 ——以黄河水利委员会Z河务局为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景与意义 |
| (二)研究现状述评 |
| (三)论文写作思路及研究方法 |
| (四)概念界定 |
| 1、基层工会的概念 |
| 2、基层工会的职能 |
| (五)论文创新点 |
| 一、我国工会的发展概况 |
| (一)我国工会发展的三个阶段 |
| 1、我国工人阶级的产生及中国共产党领导的工会的诞生 |
| 2、新中国成立后工会任务发生变化 |
| 3、社会主义市场经济的确立将工会工作进行进一步调整 |
| (二)新时期我国工会的新征程 |
| 二、黄河水利委员会基层Z河务局工会工作现状探究 |
| (一)黄河水利委员会构架概况 |
| (二)黄委基层Z河务局概况 |
| (三)Z河务局工会工作现状调查 |
| 三、Z河务局工会职能发挥存在问题 |
| (一)维护职能不到位,职工权益受损害 |
| (二)建设职能不突出,职工缺乏积极性 |
| (三)参与职能不完善,职工缺乏主动性 |
| (四)教育职能不明显,培训缺乏多样性 |
| 四、Z河务局工会职能发挥问题的原因分析 |
| (一)基层工会经费不足 |
| (二)组织架构不完整 |
| (三)工作人员数量不足 |
| (四)职工素质参差不齐 |
| (五)领导重视程度不够 |
| 五、Z河务局基层工会职能发挥解决对策 |
| (一)完善和落实规章制度,切实维护权益 |
| 1、加强民主管理,完善“职代会”建设 |
| 2、转变工作思路,主动提供服务 |
| 3、依法规范经费管理 |
| (二)按照法律要求,建立完备的组织架构 |
| 1、强化工会主体地位,激发工会职能转化 |
| 2、依法依规,完善组织架构 |
| 3、扩充工会队伍,提升服务质量 |
| (三)创新工作方法,提升民主管理参与度 |
| 1、借助互联网相关各项先进技术,寻找工会工作突破口 |
| 2、工会服务更加精准化 |
| 3、争取外部合作,提升工会工作的专业性 |
| (四)多渠道优化职工教育,提高培训效果 |
| 1、提升工会工作者职业素质 |
| 2、提高广大职工维权意识和综合素养 |
| 3、丰富职工培训形式与内容 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录A Z河务局工会工作现状调查问卷 |
| 附录B Z单位工会工作现状调查问卷(工会干部) |
| 附录C 个别访谈问题提纲及访谈记录 |
| 致谢 |
（6）接受理论视域下的部编本初中鲁迅作品教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.引言 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.2 研究的意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践价值 |
| 1.3 选题的国内外研究进展 |
| 1.3.1 国内研究进展 |
| 1.3.2 国外研究进展 |
| 1.4 拟解决的关键问题及创新点 |
| 1.4.1 拟解决的关键问题 |
| 1.4.2 创新点 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 文献研究法 |
| 1.5.2 问卷调查法 |
| 1.5.3 访谈法 |
| 1.5.4 案例分析法 |
| 2.接受理论的介绍及与鲁迅作品教学的契合点 |
| 2.1 接受理论相关概念 |
| 2.1.1 文本的召唤结构 |
| 2.1.2 期待视野理论 |
| 2.1.3 第二文本理论 |
| 2.2 接受理论与鲁迅作品教学的契合点 |
| 2.2.1 文本召唤理论与课文意义的生成性 |
| 2.2.2 期待视野理论与阐释的适度性 |
| 2.2.3 第二文本理论与对话的开放性 |
| 2.3 接受理论、鲁迅作品与初中生认知水平的契合点 |
| 2.3.1 锻炼初中生独立思考能力 |
| 2.3.2 激发初中生的批判性思维 |
| 2.3.3 涵养初中生的人文关怀 |
| 2.3.4 培养初中生现代公民意识 |
| 3.部编本初中鲁迅作品的接受现状及问题分析 |
| 3.1 部编本初中鲁迅作品分析 |
| 3.2 初中鲁迅作品教学的接受现状调查 |
| 3.2.1 调查问卷的预设和调研 |
| 3.2.2 调查问卷的确立和调查依据 |
| 3.3 初中鲁迅作品接受现状分析 |
| 3.3.1 教师层面 |
| 3.3.2 学生层面 |
| 3.4 其他调查方式及资料汇总 |
| 3.4.1 课堂观察 |
| 3.4.2 访谈调查 |
| 3.5 部编本鲁迅作品接受问题的归纳 |
| 3.5.1 教师层面存在的问题 |
| 3.5.2 学生层面存在的问题 |
| 4.初中鲁迅作品教学接受问题的成因分析 |
| 4.1 鲁迅作品接受问题的历史成因分析 |
| 4.2 接受视域下的现实原因分析 |
| 4.2.1 教师阐释的适度性 |
| 4.2.2 学生与选文对话存在难度 |
| 4.2.3 鲁迅作品自身的审美距离 |
| 4.2.4 接受媒介和环境的剧变 |
| 5.接受视域下初中鲁迅作品教学策略探究 |
| 5.1 接受视域下教师应具备的教学素养 |
| 5.1.1 扎实的文学理论素养 |
| 5.1.2 成为理想的读者 |
| 5.1.3 不断自我更新的能力 |
| 5.1.4 健康的审美素养 |
| 5.1.5 广博的文学文化素养 |
| 5.2 接受视域下教师应遵循的教学原则 |
| 5.2.1 初中鲁迅作品教学与文本的召唤性 |
| 5.2.2 初中鲁迅作品教学与主客体的转换性 |
| 5.2.3 初中鲁迅作品教学与对话的开放性 |
| 5.2.4 初中鲁迅作品教学与效果的多元性 |
| 5.2.5 传受互动,树立参与式课堂活动观 |
| 5.3 接受视域下教师备课策略的构建 |
| 5.3.1 合理选择鲁迅作品教学内容 |
| 5.3.2 掌握学情:发挥接受主体的主观能动性 |
| 5.4 接受视域下教师课堂教学方法的探索 |
| 5.4.1 激趣与适度:激发期待式阅读心理 |
| 5.4.2 朗读与仿写:促进学生高度参与和创造 |
| 5.4.3 对比与联读:提升学生阅读思考能力 |
| 5.5 接受环境的包容性:人工智能背景下媒介的创新性 |
| 5.5.1 革新教学理念,建立网络化教学思维 |
| 5.5.2 提升网络信息素养,加强信息技术运用能力 |
| 5.5.3 自觉转变观念,引导学生接受现代化课堂 |
| 6.接受视域下鲁迅作品教学课例分析 |
| 6.1 课前调查,了解学情 |
| 6.1.1 调查学生对鲁迅作品的接受现状 |
| 6.1.2 调查学生对鲁迅作品的期待视野 |
| 6.2 遵循教学原则,设定教学目标及重难点 |
| 6.2.1 教学目标的设定 |
| 6.2.2 教学重难点的确定 |
| 6.3 接受理论指导下的备课策略 |
| 6.3.1 探寻召唤结构,创新文本解读 |
| 6.3.2 结合学情,激发阅读期待 |
| 6.3.3 选择教学内容:从文学解读到语文解读 |
| 6.4 课堂教学方法的设计 |
| 6.4.1 重视朗读,培养学生的语感 |
| 6.4.2 运用对比,培养辨析词语的能力 |
| 6.4.3 任务驱动,培养思考能力 |
| 6.4.4 鼓励仿写,提升语言运用能力 |
| 6.5 合理利用接受环境 |
| 6.5.1 课前:组织学生网上预习新课 |
| 6.5.2 课中:适度利用技术,助力学习活动 |
| 6.5.3 课后:鼓励网上展示、交流学习成果 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 :部编本初中鲁迅作品阅读教学现状调查问卷(教师版) |
| 附录2 :部编本初中鲁迅作品阅读接受现状调查问卷(学生版) |
| 附录3 :“鲁迅作品接受情况”一对一访谈记录 |
| 学位论文数据集 |
| 致谢 |
（7）思维导图对高中生化学学习方式转变的影响研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 新课标对学生化学学习方式的要求 |
| 1.1.2 研究问题的提出 |
| 1.1.3 关于元素化合物知识的分析 |
| 1.1.4 学生学习元素化合物知识的障碍分析 |
| 1.1.5 高中生元素化合物学习方式现状 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 思维导图应用于教学的国内外研究 |
| 1.2.2 学习方式国内外研究 |
| 1.2.3 化学学习方式的研究 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.5 研究内容 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.6.1 文献法 |
| 1.6.2 教育实验法 |
| 1.6.3 问卷法 |
| 第二章 核心概念与理论基础 |
| 2.1 核心概念 |
| 2.1.1 学习方式 |
| 2.1.2 思维导图 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 奥苏贝尔意义学习理论 |
| 2.2.2 认知负荷理论 |
| 2.2.3 知识可视化理论 |
| 第三章 思维导图有关介绍 |
| 3.1 思维导图的划分 |
| 3.2 思维导图的主要结构 |
| 3.3 思维导图的特点 |
| 3.4 思维导图的绘制方法 |
| 3.5 思维导图在教学中用途 |
| 3.6 思维导图教学运用中存在的问题及指导策略 |
| 第四章 实验研究 |
| 4.1 实验前期准备 |
| 4.1.1 问卷的选择 |
| 4.1.2 问卷信度的检验 |
| 4.1.3 研究对象选择 |
| 4.1.4 实验前测 |
| 4.1.5 思维导图的训练 |
| 4.2 实验方案实施 |
| 4.2.1 实验目的 |
| 4.2.2 实验研究假设 |
| 4.2.3 实验变量 |
| 4.3 实验过程 |
| 4.4 实验效果分析 |
| 4.5 实验结果分析 |
| 4.5.1 思维导图教学对学生学习方式的影响 |
| 4.5.2 思维导图教学对学生其他方面影响 |
| 第五章 研究结论与反思 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 研究反思 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
（8）新课程改革背景下高中思想政治课学习兴趣提升研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 文献综述 |
| 一、国外研究现状 |
| (一)关于公民教育的研究 |
| (二)关于学习兴趣的研究 |
| (三)关于道德教育的研究 |
| 二、国内研究现状 |
| (一)关于新课程改革的研究 |
| (二)关于学生学习兴趣的重要性的研究 |
| (三)关于思想政治课特点的研究 |
| (四)关于新课程下高中生学习思想政治课兴趣现状及原因研究 |
| (五)关于提高新课程背景下高中生学习思想政治课兴趣的措施的研究 |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| (一)有利于丰富和完善学习兴趣提升的理论研究 |
| (二)有利于教师提升教学素养,构建高效课堂 |
| (三)有利于学生真学真懂真信真用所学知识,促进思想政治学科核心素养形成 |
| 三、研究方法 |
| (一)文献分析法 |
| (二)问卷调查法 |
| (三)案例研究法 |
| 第一章 新课改背景下高中思想政治课学习兴趣提升的概念界定及依据 |
| 一、新课改背景下高中思想政治课学习兴趣提升的概念界定 |
| (一)高中思想政治课程改革的内涵及特点 |
| (二)高中思想政治课学习兴趣提升的内涵及影响因素 |
| 二、新课改背景下高中思想政治课学习兴趣提升的依据 |
| (一)理论依据 |
| (二)现实依据 |
| 第二章 新课改背景下高中思想政治课学习兴趣提升的现状分析 |
| 一、新课改背景下高中思想政治课学习兴趣提升的调查情况 |
| (一)调查对象 |
| (二)调查方法 |
| (三)调查过程 |
| (四)调查结果 |
| 二、新课改背景下高中思想政治课学习兴趣提升的调查结果分析 |
| (一)新课改背景下高中思想政治课学习兴趣提升取得的成绩 |
| (二)新课改背景下高中思想政治课学习兴趣提升存在的问题 |
| 三、新课改背景下高中思想政治课学习兴趣提升存在问题的原因 |
| (一)教材研读有待深入 |
| (二)教学环节设计有待关照学生的现实生活 |
| (三)教学形式有待丰富 |
| (四)教学评价有待科学化 |
| 第三章 新课改背景下教师提升高中思想政治课学习兴趣的策略——基于湖北恩施市第三高级中学的调查 |
| 一、研读教材内容,提升教材把握度 |
| (一)深入研读教材正文 |
| (二)利用好教材辅助文 |
| 二、找准学生兴趣触发点,优化教学环节设计 |
| (一)导入设计 |
| (二)实施过程设计 |
| (三)结尾设计 |
| 三、尊重学生发展规律,采用丰富多彩的教学方式 |
| (一)扬弃传统讲授法 |
| (二)探究式教学法 |
| (三)学生自主授课式教学法 |
| 四、构建基于学科核心素养的教学评价体系 |
| (一)教学评价体系的原则 |
| (二)基于学科核心素养的高中思想政治课教学评价体系 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）中小学数学作业基本设计原则:反思与重构（论文提纲范文）
| 一、中小学数学作业设计原则的部分已有研究及其分析 |
| (一)中小学数学作业设计原则的部分已有研究 |
| (二)对中小学数学作业设计原则已有研究的分析 |
| 二、中小学数学作业的基本设计原则的重构 |
| (一)目的性 |
| (二)科学性 |
| (三)启发性 |
| (四)基础性 |
| (五)巩固性 |
| (六)适切性 |
| (七)层次性 |
| (八)联系性 |
| (九)应用性 |
| (十)新颖性 |
| (十一)变式性 |
| (十二)探究性 |
| (十三)合作性 |
| 三、结语 |
（10）V服装公司员工培训体系优化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.2.1 国外研究 |
| 1.2.2 国内研究 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究思路 |
| 1.5 研究的贡献不足 |
| 1.5.1 研究贡献 |
| 1.5.2 研究不足 |
| 第2章 相关理论 |
| 2.1 员工培训体系概述 |
| 2.1.1 员工培训体系的定义 |
| 2.1.2 员工培训体系的具体内容 |
| 2.2 员工培训相关理论 |
| 2.2.1 学习型组织 |
| 2.2.2 人力资本理论 |
| 2.2.3 终身学习 |
| 2.2.4 培训需求分析理论 |
| 第3章 V服装公司员工培训体系现状 |
| 3.1 V服装公司发展现状 |
| 3.1.1 V服装公司简介 |
| 3.1.2 V服装公司人力资源概况 |
| 3.2 V服装公司员工培训体系现状 |
| 3.2.1 V服装公司员工培训师资体系现状 |
| 3.2.2 V服装公司员工培训课程体系现状 |
| 3.2.3 V服装公司员工培训组织体系现状 |
| 3.2.4 V服装公司员工培训评估体系现状 |
| 第4章 V服装公司员工培训体系存在的问题及原因分析 |
| 4.1 V服装公司员工培训体系调查分析 |
| 4.2 V服装公司员工培训体系存在的问题总结 |
| 4.2.1 培训目标制定缺乏针对性、科学性 |
| 4.2.2 培训形式单一,缺乏多样性 |
| 4.2.3 培训对象定位不够准确 |
| 4.2.4 培训评估流于形式 |
| 4.2.5 缺乏讲师队伍 |
| 4.2.6 培训制度不够健全 |
| 4.3 V服装公司员工培训体系问题的原因分析 |
| 4.3.1 公司领导层对培训的理解和支持不够 |
| 4.3.2 培训专业人员队伍不够强大 |
| 4.3.3 培训需求分析有待全面 |
| 4.3.4 缺乏培训制度管理 |
| 4.3.5 培训评估形式没有针对性 |
| 第5章 V服装公司员工培训体系优化方案制定 |
| 5.1 V服装公司员工培训需求调查 |
| 5.1.1 公司战略分析 |
| 5.1.2 组织分析构建全员培训系统 |
| 5.1.3 任务、人员分析做好培训需求调查 |
| 5.2 优化V服装公司员工培训体系的方案 |
| 5.2.1 优化V服装公司员工培训体系方案的整体思路 |
| 5.2.2 优化V服装公司员工培训体系方案的具体路径 |
| 第6章 V服装公司员工培训体系优化方案的实施评估 |
| 6.1 V服装公司员工培训体系优化方案实施绩效 |
| 6.1.1 积分激励政策 |
| 6.1.2 绩效评估 |
| 6.2 实施V服装公司员工培训体系优化方案相配套措施 |
| 6.2.1 人员培养发展计划 |
| 6.2.2 晋升政策 |
| 第7章 研究结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 展望 |
| 附录 |
| 附录一 内部讲师评分表 |
| 附录二 培训评估调查表 |
| 附录三 培训需求调查表(集团总部) |
| 附录四 培训需求调查表(营运大区) |
| 附录五 培训需求访谈大纲(中高层) |
| 附录六 外派员工培训协议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、变被动机械学习为主动创新学习的几点思考（论文参考文献）
- [1]高一学生数学学习方式研究[D]. 刘元昊. 南京师范大学, 2021
- [2]语文核心素养视域下初中现当代散文美育研究[D]. 卢抗抗. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [3]高中化学“水溶液中的离子反应与平衡”学习难点分析及策略研究[D]. 丛晓雨. 渤海大学, 2021(02)
- [4]小学数学教学中学生主动学习的培养路径研究 ——以“新基础教育”为借鉴[D]. 张东琛. 杭州师范大学, 2020(02)
- [5]水利行业基层工会职能发挥问题及对策研究 ——以黄河水利委员会Z河务局为例[D]. 周宇. 郑州大学, 2020(03)
- [6]接受理论视域下的部编本初中鲁迅作品教学研究[D]. 张茜. 天水师范学院, 2020(06)
- [7]思维导图对高中生化学学习方式转变的影响研究[D]. 高彩凤. 青海师范大学, 2020(06)
- [8]新课程改革背景下高中思想政治课学习兴趣提升研究[D]. 韩艺. 西南大学, 2020(01)
- [9]中小学数学作业基本设计原则:反思与重构[J]. 马文杰,李恩瑞. 教育导刊, 2020(02)
- [10]V服装公司员工培训体系优化研究[D]. 陈嫚. 华东师范大学, 2020(02)