一、谈谈英文书信结束语（论文文献综述）
校欣梓[1]（2021）在《浅谈高中英语写作教学中以读促写的应用》文中研究说明写作是高中英语课程的重要组成部分,写作教学是高中英语课程教学的主要内容之一。从高中英语教学实践来看,读写结合,以读促写是激活学生的思维方式、培养学生的语言能力和写作技能的有效途径。在新课标对英语教学的要求不断提高的情况下,为了完成英语教学任务,以读促写也在英语教学中被推广开来。本文以高中英语写作教学为研究载体,从高中英语写作教学实践视角出发,采取理论与实际案例相结合的方式,就如何应用以读促写进行高效英语写作教学提出了几点建议,希望英语教学能以以读促写为突破点,有新的发展和突破。
葛连干[2]（2019）在《应用文写作高分秘诀》文中提出中考英语写作是考查学生语言综合运用能力的重要组成部分,在中考试卷中占有较大的分值比重。近些年,各地中考英语书面表达大量采用宣传海报、书信、邮件、通知、日记、倡议书等应用文形式,结合课标要求掌握的话题项目,联系学生的日常活动、兴趣爱好、学校生活、计划与安排等,体现语言的真实运用。同学们要想在应用文写作中获得高分,在中考复习过程中,一定要明确应用文的写作特点,把握中考英语书面表达的评分标准,积极做好语言知识的积累并进行系统的、有针
周苏梦,雷芳[3]（2018）在《英语书面表达考试提分有“法”可循》文中研究说明【考点概述】书面表达是通过书面文字传递信息的一种交际途径,是综合语言运用能力的重要组成部分,也是测试学生语言操作能力和书面交际能力的题型。它能较全面地反映学生所掌握的语法知识、词汇知识、遣词造句和运用英语思维的水平,符合英语新课标所体现的精神,"使学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写等技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创造精神"。这有助于学生个性和创造性的充分发挥,把自己的观念和理念以所学的知识为载
吴安运[4]（2018）在《如何写书信类英语作文》文中认为指点迷津书信是人们生活中信息传递的重要方式,它具有实用性强、格式固定、使用广泛等特点。近几年,全国不少省市的中考英语试题中的书面表达均涉及了书信的写作。有的给出了书信的格式,有的没有给出书信的格式。没有给出书信格式的试题就要求考生首先应熟知书信的基本格式。一、英文书信的构成1.信头（Heading）:写在信纸的右上角,距信纸的顶头约一英寸。这部分包括写信人的地址和写信时间。先写地
熊云[5]（2016）在《浅谈中学生英语写作能力的培养》文中研究指明英语写作是语言应用的一个重要方面,也是语言能力测定的重要手段。中学英语教学大纲要求学生能够根据所提供的情景和要求,写出一定字数的切中题意、内容连贯、文理通顺的文章。然而,对很多接触英语时间尚少、基础尚浅的中学生来说,英文写作是令人望而生畏的,甚至可以说是"听说读写"中最难的一项。在日常教学中培养学生英文作文能力,是教师的重要任务,也是教学中值得探讨的一个重要课题。下面结合本人的教学实践,就英语写作训练谈谈笔
张思永,杨瑛[6]（2014）在《从“中国英语”的视角对国内大学英语教学的几点思考》文中指出作为一种英语变体,"中国英语"可以为当前大学英语教学存在的问题提供反思和解决的思路。从"中国英语"的视角对国内大学英语教学在语音、词汇和文化3个层面存在的问题进行了思考,并提出了相应的解决思路;认为在国内大学英语教学中不妨教点"中国英语",学生也不妨学点"中国英语"。
刘睿[7]（2014）在《普职融通英语应用文读写技能训练实验研究》文中认为“普职融通高中”与职业类学校合作办学,强调融合升学预备教育和职业技能教育。普职融通高中学生的最终目标是通过两学年的学习,参加省统一语数外及专业课的对口单招选拔考试,竞争有限的对口专业的大学本科名额。普职融通高中英语教材为江苏省统一使用新编职业文化课教材,教材将每单元分为几个板块。其中阅读和写作能力组合在一起,以读促写。最新版英语考试大纲“书面表达”一项明确指出应尤其注重学生应用文书写能力的考查。但英语课程教学时间上大幅度缩水,学生仍要在两年时间内有效完成职业学校三年的文化课程。普职融通高中学生的英语写作基础较薄弱,缺乏合理和系统的应用文写作规则和技巧的指导训练。本研究将阅读任务和写作相结合,使语言同时输入和输出,通过文献法、观察、访谈调查研究法和行动研究法等实验总结出一条提高学生英语应用文写作水平的有效途径,即如何有效地以读促写,这对今后普职融通英语教学有积极的应用和推广作用。学生在学期初没有进行读写训练时的写作成绩和经过训练后的期末测试写作成绩也验证了读写能力训练结合能促进学生有效语言输出,增强学生写好应用文的自主性和自信心。但本次研究也存在不足之处,如研究时间有限,研究对象有局限性等,这些都需要有后续的实验加以补充。
姜经志[8]（2014）在《英语书面表达题型分析及解题技巧》文中指出近年来,全国绝大部分中考英语"书面表达"题主要测试考生在所学词汇和语法结构的范围内,依照学过的题材与体裁,在语境中进行书面表达的能力。体裁以应用文为主,如书信、便条、通知、海报和日记等。内容与要求均与初中所学教材紧密联系,并侧重于比较贴近考生的实际生活,例如:植树、购物、看病、打电话运动会、人物介绍、在图书馆、在农场劳动、参观工厂生日晚会、传递口信、天气预报等。要做好书面表达题我们应注意以下几点:一、认真审题,明确要求。审题是写作的前提,它是决定写作成败的关键一环。理解题目是写作的关键,只有理解正确,才能保证做到文不离题。考试时必须仔细阅读写作要求和所给
王成济[9]（2014）在《高考英语书信类书面表达应试策略》文中提出书面表达一直是高考英语的主要题型和重要部分,分值比重大,考查考生英语综合运用能力。书信类包括电子邮件在高考英语写作中最为常见,本文从书信类书面表达要点处理和细节增添两个方面探讨了书信类书面表达的应试策略。
陆少莲[10]（2013）在《提高初中生英语写作能力的尝试》文中进行了进一步梳理英语新课标提出,初中生应掌握听、说、读、写四种基本技能,其中写作既是初中生最难掌握的一项技能,也是考查学生语言运用能力的较高要求。当前,许多初中生在英语写作中存在语法错误、句子结构不清楚、内容贫乏、上下文衔接不自然、汉语式表达、书写不规范等问题,教师如何帮助学生克服这些问题,从而提高学生的英语写作能力?对此,笔者提出如下建议。
二、谈谈英文书信结束语（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、谈谈英文书信结束语（论文提纲范文）
（1）浅谈高中英语写作教学中以读促写的应用（论文提纲范文）
| 一、活用教材，从最基础的仿写练习开始 |
| 二、课外延伸阅读，进行写作创新训练 |
| 三、结合优秀范文，讲解英语写作技巧 |
| 四、重视作业批改，促使学生查漏补缺 |
| 五、结束语 |
（5）浅谈中学生英语写作能力的培养（论文提纲范文）
| 一、扩大词汇量 |
| 二、掌握扎实的语法基础 |
| 三、积累一定数量的句型 |
| 四、掌握一定的写作技巧 |
（6）从“中国英语”的视角对国内大学英语教学的几点思考（论文提纲范文）
| 1 从英语变体到“中国英语” |
| 2 从“中国英语”的角度对当前大学英语教学的几点思考 |
| 2.1 语音教学层面 |
| 2.2 词汇教学层面 |
| 2.3 文化教学层面 |
| 3 结束语 |
（7）普职融通英语应用文读写技能训练实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 致谢 |
| 第一章 引言 |
| 1.1 论文背景 |
| 1.1.1 普职融通的相关概念 |
| 1.1.2 普职融通英语教材和教学特点 |
| 1.1.3 学生英语写作状况分析 |
| 1.2 论文目的 |
| 1.3 论文意义 |
| 1.4 论文结构 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 应用文的相关概念 |
| 2.2 关于阅读和写作之间关系的研究 |
| 2.2.1 二语习得理论中与阅读和写作有关的两个假说 |
| 2.2.2 从输入和输出角度看阅读与写作的相关研究 |
| 第三章 英语应用文读写教学实验研究 |
| 3.1 研究问题 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.4 实验步骤 |
| 3.4.1 求职类写作 |
| 3.4.2 书信类写作 |
| 第四章 研究结果 |
| 4.1 读写结合训练能切实提高学生应用文写作水平 |
| 4.2 读写结合训练能增强学生写作过程中的自主性和自信心 |
| 4.3 教学建议 |
| 4.3.1 合理安排教学时间 |
| 4.3.2 灵活进行以读促写 |
| 4.3.3 合理设计应用文读写练习题 |
| 第五章 结论 |
| 5.1 研究总结 |
| 5.2 研究局限 |
| 5.3 研究建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（8）英语书面表达题型分析及解题技巧（论文提纲范文）
| 一、认真审题, 明确要求。 |
| 二、把握要点, 认真答题。 |
| 三、编拟提纲, 组织句子。 |
| 四、连句成篇, 行文连贯。 |
| 五、语句简练, 少犯错误。 |
| 六、反复修改, 仔细核对。 |
| 七、卷面整洁, 字迹工整。 |
| Ⅰ. 书信 |
| 【典型考例】 |
| 【应试策略】 |
| 【参考范文】 |
| Ⅱ. 记叙文 |
| 【典型考例】 |
| 【应试策略】 |
| 【参考范文】 |
| Ⅲ. 发言稿 |
| 【典型考例】 |
| 【应试策略】 |
| 【参考范文】 |
| Ⅳ. 电子邮件 |
| 【典型考例】 |
| 【应试策略】 |
| 【参考范文】 |
| Ⅴ. 议论文 |
| 【典型考例】 |
| 【应试策略】 |
| 【参考范文】 |
| Ⅵ. 看图作文 |
| 【典型考例】 |
| 【应试策略】 |
| 【参考范文】 |
| Ⅶ. 日记 |
| 【典型考例】 |
| 【应试策略】 |
| 【参考范文】 |
| Ⅷ. 开放性作文 |
| 【典型考例】 |
| 【应试策略】 |
| 【参考范文】 |
| Ⅸ. 通知 |
| 【典型考例】 |
| 【应试策略】 |
| 【参考范文】 |
| Ⅹ. 便条 |
| 【典型考例】 |
| 【应试策略】 |
| 【参考范文】 |
（9）高考英语书信类书面表达应试策略（论文提纲范文）
| 1书信类书面表达概述 |
| 2书信类写作的要点处理 |
| 3书信类写作细节增添技巧 |
| 4结语 |
（10）提高初中生英语写作能力的尝试（论文提纲范文）
| 一、教给学生语法知识和写作技巧 |
| (一) 让学生掌握基本的语法知识 |
| 1. 让学生掌握时态知识 |
| 2. 让学生掌握基本的句型结构。 |
| (二) 让学生根据不同的写作体裁训练 |
| 1. 记叙文 |
| 2. 日记 |
| 3. 书信及E-mail |
| 4. 通知、便条 |
| 二、引导学生学会批改作文 |
| (一) 教会学生发现自己和他人写作中存在的错误 |
| (二) 教给学生批改作文的方法 |
四、谈谈英文书信结束语（论文参考文献）
- [1]浅谈高中英语写作教学中以读促写的应用[J]. 校欣梓. 英语画刊(高中版), 2021(27)
- [2]应用文写作高分秘诀[J]. 葛连干. 试题与研究, 2019(03)
- [3]英语书面表达考试提分有“法”可循[J]. 周苏梦,雷芳. 初中生天地, 2018(Z8)
- [4]如何写书信类英语作文[J]. 吴安运. 疯狂英语(爱英语), 2018(04)
- [5]浅谈中学生英语写作能力的培养[J]. 熊云. 校园英语, 2016(11)
- [6]从“中国英语”的视角对国内大学英语教学的几点思考[J]. 张思永,杨瑛. 天津职业技术师范大学学报, 2014(04)
- [7]普职融通英语应用文读写技能训练实验研究[D]. 刘睿. 华中师范大学, 2014(04)
- [8]英语书面表达题型分析及解题技巧[J]. 姜经志. 中学生英语(初中版), 2014(18)
- [9]高考英语书信类书面表达应试策略[J]. 王成济. 读与写(教育教学刊), 2014(04)
- [10]提高初中生英语写作能力的尝试[J]. 陆少莲. 广西教育, 2013(46)