用“访谈”形式训练口语交际能力——评《我的邱少云同志》教学片段

一、运用“采访”形式 训练口语交际能力——《我的战友邱少云》教学片断评析（论文文献综述）

陈喆^[1]（2020）在《《教育家成长丛书》折射的语文教学方法选择研究》文中研究说明改革开放以来我国中语教学经历了一轮又一轮的课程改革,涌现出大量知名的语文教育家。但在先进教学经验的分享过程中往往囿于教师个体差异、学情等诸多因素而无法实现优秀经验的大范围推广与实践。本研究采用实证研究与分析推理相结合的方法,以教育部师范教育司编订的《教育家成长丛书》为依托,使用内容分析法,得出就方式层面而言的改革开放以来中语教学现状,探讨教师在日常教学中采用教学方法的行为倾向。对《丛书》中涉及的27位语文教学名家开展的频次统计,以频次定量化的手段分析出朗读法和追问法在所有学段中都具有极高的使用频次,而又由于学段的各不相同,各学段教师的语文教育理念与培养价值呈现出较为明显的差异。就方法而言,情景模拟法、小组讨论法、重点字词分析法等在不同学段体现出不同的使用倾向,需要调动多样能力的、能力层级较高的情景模拟法、小组讨论法在初高中使用频次明显高于小学。通过对《丛书》的研究,不仅仅可以获得方法的使用频次,更可以在对比中发现相同方法在不同学段、不同教师身上并不完全相同的使用形式,通过进一步分析,研究了朗读法大类下多种实现形式的不同倾向、追问教学法运用中的教师引导力平衡问题以及规避小组讨论低效化的路径。从部编本新教材推出及2017高中语文新课标颁布代表的语文教育新时代出发,结合27位语文名师几十年来的语文教学经验,以承前启后的方式,进一步思考在教材变动、课标变动、理论变动的语文教育新时代,教法应当如何在传承语文教育先进经验的同时,适应新时代的语文教学要求,展望未来语文教育的实践路径。语文数字化阅读教学的课程设计、多媒介素养的养成,新教材课后引导部分对于教学方法选择的建议,都成为了基于教学方法统计考量之后的教法选择创新方向。教学方法的统计并不是研究的目的,解释为什么选择这些教学方法并将它们放到当代语文教学环境中探讨才是本文的核心。研究旨在分析教学方法选择中存在的问题并提出适合新时代中语教学的教学方法变革路径,帮助教师在新课改以来的语文教学中吸取经验,选择更有效的教学方法。要帮助一线语文教师跟紧语文教育变革的潮流,就必须要在师生最直接互动处的教学方法层面下功夫,本课题在探讨新课改后教法层面的选择具有重要意义。

张译文^[2]（2018）在《体验认知语用观下的对外汉语社会采访教学模式应用分析》文中研究表明学习者学习一门语言,其目的在于如何“使用”语言。无论是在语言的产生发展过程中,还是在对语言的运用上,人的因素始终占据着重要地位;无论是在语言的消费过程中,还是在语言的生产过程中,人始终处于主体地位。语言学自诞生到现在已经经历了一段漫长的发展过程,相关理论也得到了深化、改善。其中,建构主义学习观强调个体对于知识的构建,反对“教即学”的观点,认为汉语知识、词汇知识、语法知识都是在语言运用过程中习得的。体验式教学的理论依据源于建构主义,认为语言是在体验认知的过程中掌握的,并提出了一种新的理论——体验认知语用观。这种理论主张认知的基础是身体,认知是个体在与物理、社会、文化环境的互动中生成的,认知生成的主要方式是推理、内化,而语言正是认知的体现形式。简单来说,就是一个人所说的话、所持的观点都是从这个人对世界的原有体验和认知中形成的,语言反映的是这个人的认知,语言是认知的表征。体验式教学强调为学习者提供充分的知识转换、语言技能综合运用的条件与机会,其中采访教学作为体验式教学的一种常见形式,自然也就可以通过个体的体验,丰富学习者认知。体验认知的过程往往是隐性的,但采访教学通过采访的真实情景将这种体验过程进行了显性化处理。学习者在采访的过程中根据自身体验,在原有的认知结构基础上进行新认知的获取,而在新认知体系获取的过程中又可以对自身的自主学习能力进行有目的的训练,对自身情感体验进行强化。笔者结合自身的教学经历、所见所得,发现现今我们常在各种教材中、教学方法介绍中看到“采访法”,并且目前不管是在国内还是国外越来越多的教师将“采访法”融入到二语汉语教学当中。但是笔者还发现,在采访法被广泛应用的同时,大多数教师都是将“采访”视为一种单模式的作业或练习,设计简单,没有搭建足够的设计框架,教学目标不够明确,任务之后也缺少评价、反馈环节,所以这样的采访就流于简单的聊天形式,而“采访”与“聊天”是不同的。于是笔者产生了这样的疑问:采访法真的只是一种简单的作业练习吗?在当前被广泛应用的情况下,采访教学是否真的是一种高效的教学方式?教师和学习者如何做才能充分发挥其每个环节的作用,使学习者的获益达到最大化。本文结合实证,从理论和实践两个方面探讨分析社会采访教学的有效性,与此同时详细介绍了社会采访教学模式的相关步骤与操作原则,对社会采访教学的作用进行深层阐述,以期为探讨对外汉语教学高效教学方法提供借鉴。

李婷^[3]（2017）在《张化万作文教学的启示》文中提出张化万是浙江省小学语文特级教师,1981年开始创设“谈天说地”、“玩玩说说”、“科学实验作文”等新课程,把活动、科学实验引入作文课堂,“玩玩说说写写、做做说说写写,吃吃说说写写”,学生主动欢乐地学作文、写作文。张化万老师的这些作文教学理念及方法即使在今天仍有借鉴意义。本论文以此为研究对象,探讨张化万作文教学对小学作文教学的启示。论文主要分成五个部分。绪论部分介绍了本文的研究缘起、研究意义、研究现状和研究方法。第一章对小学作文教学现状进行调查。通过对调查问卷及访谈实录的分析,总结了现今小学作文教学存在的问题:学生对作文不感兴趣、学生写作有难度、教师作文教学方法陈旧、教师缺乏创新意识和创造精神,说明急需在教学理念与方法上进行有益革新尝试。第二章阐述了张化万作文教学理念的启示,主要体现在以生活为作文源泉、以自主、合作、探究为学习方式、以“个性化发展”为作文教学取向三个方面。第三章和第四章阐述了张化万作文教学方法的启示。第三章主要论述游乐生活作文教学、梦幻生活作文教学的启示。根据张化万老师的作文教学方法,笔者进行了“画画说说写写”式的游乐生活作文教学和“依托文本”式的梦幻生活作文教学的尝试,并取得了很好的教学效果。第四章主要探究生活应用作文教学和科学小实验作文教学的启示。受到张化万老师的作文教学的启发,笔者让学生学习制作贺卡、写留言条、写启事、写信,采用“口语训练卡”的方式加强孩子和家长的沟通。在此基础上,笔者还尝试进行学科整合,将作文教学与科学课结合,设计了科学实验作文课《奇妙的变化》,受到学生欢迎。结语部分进一步概括了张化万作文教学理念和方法对今天的启示,说明他的作文教学的时代性,指出我们应该抓住他的作文教学革新的精神实质,与时俱进地进行革新尝试。

雷秋带^[4]（2001）在《运用“采访”形式 训练口语交际能力——《我的战友邱少云》教学片断评析》文中研究说明

二、运用“采访”形式 训练口语交际能力——《我的战友邱少云》教学片断评析（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、运用“采访”形式 训练口语交际能力——《我的战友邱少云》教学片断评析（论文提纲范文）

（1）《教育家成长丛书》折射的语文教学方法选择研究（论文提纲范文）

（2）体验认知语用观下的对外汉语社会采访教学模式应用分析（论文提纲范文）

（3）张化万作文教学的启示（论文提纲范文）

四、运用“采访”形式 训练口语交际能力——《我的战友邱少云》教学片断评析（论文参考文献）

• [1]《教育家成长丛书》折射的语文教学方法选择研究[D]. 陈喆. 华中师范大学, 2020(02)
• [2]体验认知语用观下的对外汉语社会采访教学模式应用分析[D]. 张译文. 山东师范大学, 2018(01)
• [3]张化万作文教学的启示[D]. 李婷. 华中师范大学, 2017(02)
• [4]运用“采访”形式 训练口语交际能力——《我的战友邱少云》教学片断评析[J]. 雷秋带. 广西教育, 2001(01)

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