一、开拓创新不辱使命（论文文献综述）
中国兵器工业党建研究中心[1]（2021）在《传承红色基因 弘扬革命文化》文中进行了进一步梳理一代又一代兵工人满怀对党、国家和人民的绝对忠诚与担当,在血与火的考验中凝练形成了"把一切献给党"的崇高信念和"自力更生、艰苦奋斗、开拓进取、无私奉献"的优良传统,这就是人民兵工精神。红色基因是革命文化的内核与精髓,是坚定文化自信的源头活水。当前,
李佳敏[2]（2021）在《“部编本”初中语文教材文言散文选编研究》文中研究说明近年来,国家越来越重视中华优秀传统文化的继承与弘扬。对于初中生来讲,传承优秀传统文化最直接的媒介就是语文教材,文言散文在语文教材中占据着重要的地位,以文字的形式担负着传承优秀传统文化的重任。“部编本”初中语文教材作为在全国范围内广泛使用的最新教材,在文言散文的选编方面独具特色。论文中对“部编本”初中语文教材文言散文的选文和编排进行研究,指出其价值及待完善之处,希望为之后的教材选编以及师生使用教材提供参考。论文共分为五部分:第一部分是绪论,主要对“部编本”初中教材及文言散文等概念进行了界定,通过搜集整理资料,对文言散文选编研究的宏观情况,文言散文教学研究的情况以及文言散文选编研究的微观情况进行了简单的梳理和评述。第二部分主要是从选文数量、朝代分布以及选编要求方面简单梳理了建国以来语文教材中文言散文的选编状况,分别从社会发展需求、语文学科性质以及青少年心理发展特点方面对“部编本”初中语文教材文言散文的选编依据进行了分析。第三部分是对“部编本”初中语文教材文言散文的选文篇目以及编排方式进行研究,它在选文方面的特点表现为:传统文化篇目增多;侧重议论类散文;凸显人文性。在编排方面的特点表现为:文白混编和集中编排相结合;循序渐进,梯度化编排;助学系统清晰,协调有序。第四部分主要是结合第三部分对于选编状况的分析,进一步阐释文言散文选编的优势所在以及不足之处。选文的价值表现为:推进优秀传统文化传承;关注完整人格塑造;注重多重审美体验。编排的价值表现为:学习难度设置合理;促进学生良好学习习惯的养成。当然,在选编方面也存在一些待完善之处,比如选文内容与学生的生活契合度欠佳,选文的数量分布不够合理等。第五部分则是针对第四部分所提的问题,提出了降低自读课文难度以及合理调整选文数量分布等选编建议。同时,从教师和学生两方面入手,就如何更好地使用“部编本”初中教材中的文言散文,提出了四条使用建议。
李文婷[3]（2021）在《部编本初中语文教材中榜样人物教学研究》文中研究表明教育的根本任务是立德树人,榜样在对学生进行德育方面扮演着重要的角色,对于提高学生的思想道德修养,培养学生正确的价值观、人生观具有不可替代的意义。部编本初中语文教材中榜样人物的选文,具有丰富的思想性、浓烈的情感性和鲜明的指向性,对于初中生来说,教材中的榜样人物在很大程度上影响着他们的情感、价值观等方面。进行榜样人物的教学,有利于发展学生的语文综合素养,引导学生树立正确的价值观。论文共有五部分组成:绪论部分阐明了论文的选题背景,梳理了目前关于榜样人物的研究现状,并对论文的研究方法与研究意义予以说明。第一章首先对“榜样人物”的概念进行了界定,并以此为依据对部编本初中语文教材中的榜样人物进行了选编分析与类型概述。第二章主要分析了部编本初中语文教材中榜样人物的教学价值与意义。主要从培养学生正确的价值观、提升学生的审美能力以及提高学生的写作能力三个方面展开详细论述。第三章是通过问卷调查以及教师访谈的形式,发现目前在榜样人物的教学过程中存在着以下问题:榜样人物的写作功能发挥不充分、榜样人物的教学方法创新点不足、榜样人物的审美内涵解读不深入、榜样人物的德育理解引导不到位,并从教师与学生两个层面进行原因分析。第四章为部编本初中语文教材中榜样人物教学的改进策略。第一,创新引导多样学习方法,培养学生正确的价值观,在课堂内采用讨论法、模拟情景以及主题演讲的方法完善榜样人物的教学;同时拓展相关课外相关阅读,强化学生对榜样精神的理解;课外组织学生游学、展开实际行动,让学生在实际行动中进一步领悟榜样人物的优秀品质,落实榜样人物的精神;第二,科学探究榜样选文文本,从语言、意境两个方面引导学生品析文本的审美因素,从文本内容与时代背景两个方面引导学生多元解读榜样人物的审美价值,培养学生审美素养,提高学生的审美能力;第三,在写作训练方面,教师要引导学生充分挖掘文中榜样的塑造手法,并且要引导学生运用榜样人物的塑造手法进行仿写、扩写、续写等写作练习,提升学生写作能力。
能丹[4]（2020）在《部编版初中语文古代散文的选编特点与教学研究》文中提出在中学语文教材中,古代散文属于一个重要组成部分,也是传承中华优秀传统文化的重要载体。对教材编写者来说,选择哪些古代散文进入教材以及如何编排教材中的古代散文是必须认真对待的工作,因为这些对学生学习和理解传统文化有着重要影响。因此,研究此版本古代散文选文并且根据选文编排特点提供相应的教学建议是比较有意义的。本论文在借鉴当下研究成果的基础上,采用文献研究法、定量分析法和文本分析法研究教材中的古代散文选文,主要内容如下:第一章简要陈述部编版初中古代散文的编选依据,主要从指导性的编选文件和编选理念两个角度分析。编选文件有《全日制义务教育语文课程标准》（2011年版）,《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》;编选理念主要包括语文教育家吕淑湘的古代散文编选理念,十八大“立德树人”的指导思想,温儒敏先生提出的教材编选观点。从编选文件和编选理念两个角度分析,可以清晰地把握本套教材的编选依据。第二章主要对教材中的古代散文选文进行统计和分析,主要从选文的数量、体式、题材、基础知识四个方面着手,期望从这几个角度可以分析出编选者倾向于选择的散文体式、题材以及需要学生重点掌握的语文知识,分析结果也会对教学者有所启发和引导。第三章主要论述部编版初中古代散文的编排特点,经过分析和研究文本总结出四个特点:编排具有系统性;编排具有渐进性;编排具有衔接性;编排注重传统文化和以德树人。通过分析和总结编排特点,能帮助教师更清晰地了解本套教材,从而为教学提供指引方向。第四章是关于古代散文选编的教学研究。通过分析选文和编排特点,主要提出以下四点教学建议:一是依据体式类型设计教学重点;二是依据选文编排设计教学难点;三是依据基础训练完善知识结构;四是依据编排特点加强板块教学。依据选文分析和编排特点提出相应的教学建议,从教材和教学实际出发为教师们提供可行的教学借鉴,希望对教师们有所帮助。最后的结语部分对论文的研究意义和主要内容做简要的概括,也对未来的研究提出展望。
刘婷婷[5]（2020）在《部编本初中语文教科书选文价值取向研究》文中提出部编本语文教科书标志着我国语文教材建设进入“综合素养型”新阶段,它影响着立德树人根本任务。选文作为语文教科书的核心主体,其价值取向不仅决定语文教科书的价值取向,而且将直接决定语文课程的价值取向。研究初中语文教科书选文价值取向对落实立德树人根本任务具有重要作用,因此本文对部编本初中语文教科书选文价值取向进行研究。本文一共分为五章,第一章主要对选题缘由、研究意义与研究方法、核心概念、文献综述进行集中介绍,为后续分析研究奠定基础。第二章从选文外缘和主题两个方面构建选文价值取向分析框架。选文外缘价值取向的分析框架包括选文年代、国别、作者和体裁四个方面。选文主题分析框架包括“自我发展”“人际和谐”“社会参与”“自然关怀”四个维度。第三章分析选文外缘价值取向及其特点。发现选文年代注重中华优秀传统文化,彰显典范性;深刻反映时代变化,体现时代性。选文国别中本国作品数量占绝对优势,体现民族性;体现多元文化取向,但侧重于欧美文化。选文作者分布以人文作家作品为主,凸显人文性;作者社会身份类型多样,呈现多样性;以男性作家作品为主,女性作家作品比例有待提升。选文体裁以文艺类作品为主,非文艺类作品为辅;分布具有序列性。第四章分析选文主题价值取向及其特点。主要从频次规律和内容呈现方式两个方面对这四个维度价值取向的一级指标和二级指标进行分析,并归纳总结每个维度的特点。第五章以第三、四章的分析为依据,得出研究结论并给出建议。研究表明语文教科书选文具有注重中华民族优秀传统文化和社会主义核心价值观、文学教育与学生个性发展并重、兼顾典范性与时代性、选文主题价值取向呈现角度灵活多元等特点,但还存在人类现代价值观念和多元文化价值观体现不足以及选文主题价值取向分布不均的缺憾。最后本文就这两方面的不足与缺憾提出拓展选文价值取向内容和增强选文价值取向分布协调性的建议。
潘婷婷[6]（2020）在《部编本初中语文教材英雄人物形象教学研究》文中指出部编本初中语文教材中,选入了很多关于英雄人物的文章。进行英雄人物的教学,有利于促进学校德育工作的展开,全面发展学生的语文素养,同时实现学生的社会性发展。这类教学活动成功的关键,是以鲜活的形象和优秀的品质感染人。本文在已有研究的基础之上,对部编本初中语文教材中的英雄人物形象,进行统计和分类,对具体篇目的教学研究进行分析,以探寻英雄人物形象教学的当下意义,发现英雄人物形象教学存在的问题,并在此基础上提出相应的教学建议。本论文主要分为五个部分:第一章是绪论部分,首先阐述选题缘起、研究目的和研究意义,然后采用文献研究法,对英雄人物形象的研究现状,进行梳理和分析,最后明确英雄的含义。第二章的内容是,对部编本初中语文教材英雄人物形象的选编现状,进行深入分析,以明确英雄人物形象的独特性和共同品质,为下文分析英雄人物形象的教学意义,并提出相应的教学策略做好铺垫。主要内容包括:第一,英雄人物形象的统计,内含统计说明、统计情况和选编特点;第二,英雄人物形象的分类,具体分为智慧型英雄、力量型英雄、领袖型英雄和英雄集体群体;第三,英雄人物形象的特点,具体包括智勇双全、理想坚定和敢于担当。第三章的内容是,在“立德树人”根本任务的背景下,分析英雄人物形象教学的当下意义。第一,有利于促进德育的实施,具体包括:激发爱国情感;养成英雄气概;增强集体荣誉感。第二,有利于发展学生的语文素养,具体包括:发展创造性思维;提升审美情趣;促进文化传承与理解。第三,有利于增强学生的社会参与,具体包括:增强社会责任感;培养敬业意识;发扬奉献精神。第四章的内容是,探讨英雄人物形象的教学建议。第一,教学设计上,从背景分析、教学目标和教学策略三方面入手,做好准备工作。背景分析为:分析学生的态度起点和学习需要,并发现问题。教学目标为:在凸显情感教育目标的基础上,发展语文素养。教学策略为:以语言文字为抓手;开展多种合作学习;整合课堂内外资源。第二,教学实施上,坚持“教师为主导、学生为主体”的原则,教师应做到以情感人,以文化人和以事服人。“以情感人”即以作者之情、英雄之情和教师之情感染人。“以文化人”即抓住文字、多面解读和当代解读。“以事服人”即直观展现事迹;挖掘背景资源;寻找身边英雄。第三,教学评价上,一方面,要强化写作实践,构建以教师、学生自身和其他学生为主体的形成性评价体系。另一方面,要突出学生自身、英雄人物和课外资源的优势,构建以学生的知识积累、学习过程、情感态度和实践能力为内容的综合性评价体系,实现师生的共同成长。第五章是结语部分,以部编本初中语文教材中的英雄人物形象为例,对英雄人物的选编情况,教学意义和教学建议进行系统研究,并提出展望,有利于发挥英雄人物形象教学的重要作用。
郭婷婷[7]（2020）在《统编本初中文言文传统伦理精神教育策略研究》文中认为传统伦理精神是千百年的社会实践中人的自觉道德理念以及精神世界的展示,是调节社会成员伦理关系,构建完善的社会秩序的基本价值准则。传统伦理精神在今天既有封建性的糟粕,也有合理的精华,因此必须采取辩证分析的态度,深入挖掘其合理价值,加以弘扬。传统伦理精神中优秀的尚公、重礼、贵和内涵对当今社会的精神文明发展有着重要的借鉴意义和指导作用。传统伦理精神在初中语文课程教学的研究中,也一直是学者们普遍关注的热门话题,尤其是现行适用的统编本初中语文教科书中文言文选篇蕴含着丰富的传统伦理精神内容。本文针对文言文选篇中传统伦理精神的要素,从中汲取传统伦理精神的营养,根据其教育方面的现状,提出针对性的教育策略,从而达到传承和发展传统伦理精神的目标。本论文共分为绪论、正文和结论三个部分。绪论主要阐释文言文和传统伦理精神的相关概念、研究背景和研究现状,并结合自己研究的实际情况从整体上阐述了研究内容和研究方法;正文部分共分为三章,第一章梳理分析出初中语文文言文选篇中的传统伦理精神成分,以表格的形式系统直观地展示其中包含的传统伦理精神因素,并从理论和实践的角度出发,指出传统伦理精神的教育意义。第二章调查初中文言文传统伦理精神教育的现状,通过学生问卷调查和教师访谈,得出在文言文传统伦理精神教育中存在着师生传统伦理精神的基础相对薄弱、教师容易忽视对传统伦理精神的讲解以及教师的教学手段单一等问题。第三章则提出了初中语文文言文传统伦理精神教育的多种策略:一是增强传统伦理精神教育的修养和辨识力,从多种渠道积累传统伦理精神的知识,并思考其当代价值;二是依托课堂教学,渗透传统伦理精神内容,并从不同角度针对性地采取教学策略;三是联系课外,拓展延伸传统伦理精神视域,通过多种课内外活动将传统伦理精神内容进行实践内化。从整体来说,本论文以统编本初中语文文言文选篇中的传统伦理精神内容为出发点,通过绘制表格分类展示出传统伦理精神的因素,针对当前初中文言文传统伦理精神教育现状存在的问题,探索传统伦理精神教育的有效策略。这是本论文的研究重点,也是创新之处。希望通过本篇论文的研究,加深师生对文言文中传统伦理精神内容的重视,从而更好地促进传统伦理精神教育的发展。
曹茜[8]（2020）在《初中文言虚词教学研究》文中提出文言虚词既是初中文言文教学的重点内容,也是教学难点之一。因为各种原因,文言虚词教学未能得到应有的重视,教学效果也不尽如人意。本文以部编版初中语文教材为依据,对文言虚词教学进行研究。文章包括六个部分。绪论部分阐述研究缘起、研究现状、研究意义及研究思路。第一章首先介绍了学术界对虚词的代表性定义及分类,接着将虚词的特点归纳为:单音节为主、一词多义以及存在古今异义现象,最后阐述虚词的作用:语音修饰、表达语气、加强逻辑、形成句式;第二章对部编版初中语文教材中的虚词进行定量统计与分析,根据出现频率将71种单音节虚词分为高频、中频、低频三类,双音节虚词数量虽少,但出现频率也有高低之分,频率统计的目的是对虚词进行有针对性的教学;第三章基于问卷调查,发现初中文言虚词教学存在以下问题:虚词释义不一,加大教学困难,学生对文言虚词学习兴趣缺失,不理解学习文言虚词的意义,教学过程程式化、碎片化;针对以上问题,第四章提出六种教学方法:分层教学法、归类总结法、替换比较法、前后一体解读法、抓住主次法、多样朗读法。结语部分对全文进行总结,指出本文研究的主要内容以及得到的相关结论,对研究的不足进行反思。
任佳丽[9]（2020）在《目的论视角下《习近平谈治国理政（第一卷）》中“四字格”的英译研究》文中研究指明《习近平谈治国理政（第一卷）》一书介绍了党和国家领导人的治国理念以及国内各项方针政策,这本书有助于国际社会全面、客观地了解中国的发展且对中国的外宣传播意义重大,因此对其进行英译研究十分重要。这本书包含了很多中国特色词汇,其中包括较多的“四字格”。“四字格”具有结构严谨、内涵丰富、言简意赅的特点。准确地翻译这些“四字格”有助于增强外国读者对习近平主席的治国理念及中国政治事务的了解。通过查阅文献,该研究发现《习近平谈治国理政（第一卷）》的英译研究有词汇、语句、语篇、文本风格等方面的研究,而对“四字格”的英译研究较少。其次,这些英译研究大都是在生态翻译学、关联理论、阐释学、顺应论等视角下进行的研究,对这本书从目的论视角下研究的不多。因此,本文从目的论出发,在该理论的指导下系统探究这本书中“四字格”的英译情况。根据整理所查文献,该研究首先对“四字格”的定义、结构、特点及其分类进行阐释,并结合前人对相关政论文中“四字格”的分类以及这本书中“四字格”的特点,对该书中的“四字格”进行分类,将它们分成四类,分别是“成语类四字格”、“约定俗称类四字格”、“政论类四字格”和“连珠四字格”。其次,根据这些定义和分类,对该书中的“四字格”进行数据收集和分类整理,然后在《习近平谈治国理政（第一卷）》英译本中找出与这些“四字格”相对应的英译表达,以此作为本研究的语料。最后,在目的论特别是其三原则的指导下,对这四种类型“四字格”的翻译进行了案例分析和翻译策略分析。通过研究表明:（1）目的论特别是其三原则适用于探究该书中“四字格”的英译。翻译“四字格”时,译者需要注意“四字格”翻译的完整性、准确性、可读性,目标语读者对“四字格”的接受程度以及目标语和源语之间的忠实程度,这些因素符合目的论三原则,这也说明了目的论三原则能很好的指导该书中“四字格”的英译。（2）在目的论的指导下,“四字格”的英译所用到的翻译策略有阐释、扩展、转换、删减、合并、对应,此外译者还用到了多种翻译策略相结合的方法,该方法多使用于“连珠四字格”的翻译。同一个四字格或同一组“四字格”在文中出现多次,所使用到的翻译策略有相同的情况,也有不同的情况,选用哪种翻译策略取决于“四字格”的特点及其所在的文本环境及译者的翻译目的。（3）词汇本身可以传递中华文化,这本书中“四字格”的翻译研究有利于中国的外宣传播且有助于实现文化“走出去”战略,加深各国对中国的了解,加强各国与中国的合作交流,互学互鉴。
杜俊奇[10]（2020）在《党外公职人员监督研究》文中指出长期以来,中国共产党党外公职人员中一直存在着腐败现象,而且党外公职人员数量不断增加,其腐败问题也开始空前凸显,在一些地方和一些领域中,腐败问题还表现的相当严重。党外公职人员分布在各领域、各层级,在各级政府、各个岗位充当重要角色,有职有权,权力失去监督必然导致腐败。因此,如何加强对行使公权力的党外公职人员监督,已经成为我们无法回避而必须直面和破解的一个重要课题。虽然相关部门在实践中进行了一些有益探索,但由于监督机制与现实情况存在着一定的差距,监督问题仍然处于薄弱状态。学术界对此也进行了初步的理论探讨并从不同的角度提出了一些有益的建议。但总体上说,对党外公职人员监督的研究还处于起步阶段,全面系统的研究尚不充分,对这一群体的腐败程度、形式、原因等实证研究非常不足,具有建设性和应用性的对策建议更是不多。从我国反腐败和廉政建设这一时代的宏伟大业来看,对党外公职人员监督问题的研究,既是一个重大的理论问题,也是共产党（即执政党）和各民主党派（即参政党）互相监督的一个亟待解决的现实问题,更是将全面反腐败斗争不断引向深入的迫切需要。本文主体内容分为逻辑紧密关联的五章。逻辑起点首先在理论层面阐发了关于党外公职人员监督必须厘清的几个基础性问题,介绍了党外公职人员监督的主体内容、制度基础、法理依据和监督的必要性;然后运用历史和比较的方法追溯了党外公职人员监督的发展历程,分析目前监督存在的主要问题和难点;继而用实证研究、尤其是案例分析的方法,剖析了党外公职人员腐败的现状、成因和特征;论证了国家监察体制改革对强化党外公职人员监督的特殊意义和显着成效;最后,就如何强化、细化、实化对党外公职人员监督,特别是政治敏感度和政策性比较强的宗教界、工商联、村委会三个特殊群体党外公职人员的监督,从理论性和应用性两个维度提出的若干对策建议。本文的意义在于:对“党外公职人员监督”这一事关我国反腐败成效而迄今很少受到关注的问题做了初步的研究;通过大量的内调外研获得了翔实的一手数据;对党外公职人员的监督,尤其是对特殊群体的监督提出了具有可操作性的对策建议。从而对国家监察机制改革和推进反腐败事业整体上具有一定的理论意义和较强的现实意义。
二、开拓创新不辱使命（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、开拓创新不辱使命（论文提纲范文）
（1）传承红色基因 弘扬革命文化（论文提纲范文）
| 一、革命文化、红色基因和人民兵工精神 |
| （一）革命文化。 |
| （二）红色基因。 |
| （三）人民兵工精神。 |
| 二、人民兵工精神的形成与发展 |
| （一）孕育形成期。 |
| （二）丰富发展期。 |
| （三）新时代新发展期。 |
| 三、新时代人民兵工精神的丰富内涵 |
| （一）维护核心，绝对忠诚的政治品格 |
| （二）姓党为军，与家为国的理想信念 |
| （三）求真务实、自主创新的科学精神 |
| （四）敢于担当，不辱使命的过硬作风 |
| （五）恪尽职守，精益求精的工匠精神 |
| 四、人民兵工精神的时代价值 |
| （一）实现新时代兵器事业高质量发展的精神武器。 |
| （二）践行初心使命的思想法宝。 |
| （三）实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的动力支撑。 |
| （四）坚定文化自信的强大底气。 |
| 五、新时代弘扬人民兵工精神的实践思考 |
| （一）生动实践 |
| 1. 宣传红色成就，唱响时代旋律。 |
| 2. 深挖红色资源，打造红色教育基地。 |
| 3. 讲好红色故事，弘扬国企精神。 |
| （二）现实挑战 |
| （三）实践思考 |
| 1. 加强顶层设计，把弘扬人民兵工精神作为战略工程加以推进。 |
| 2. 深化研究阐释，引导广大干部职工深刻领会人民兵工精神实质。 |
| 3. 强化教育培训，推动人民兵工精神入脑入心。 |
| 4. 加大宣传推介，提升人民兵工精神知名度和影响力。 |
| 5. 建立健全体制机制，进一步推动人民兵工精神弘扬制度化规范化。 |
（2）“部编本”初中语文教材文言散文选编研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究原因及意义 |
| 二、研究现状 |
| 三、相关概念界定 |
| 四、研究对象及方法 |
| 第一章 初中语文教材文言散文选编概述 |
| 第一节 建国以来文言散文选编变化情况 |
| 一、数量分布及分析 |
| 二、朝代分布及分析 |
| 三、选编要求及分析 |
| 第二节 影响文言散文选编的主要因素 |
| 一、社会发展需求 |
| 二、语文学科性质 |
| 三、青少年心理发展特点 |
| 第二章 “部编本”初中语文教材文言散文选编特点 |
| 第一节 选文特点 |
| 一、选文更加科学,传统文化篇目增多 |
| 二、文体类别多样,多议论散文 |
| 三、侧重先秦文学,凸显人文性 |
| 第二节 编排特点 |
| 一、文白混编和集中编排相结合 |
| 二、循序渐进,梯度化编排 |
| 三、助学系统清晰,协调有序 |
| 第三章 “部编本”初中语文教材文言散文选编反思 |
| 第一节 选编的优势 |
| 一、传承优秀传统文化 |
| 二、关注完整人格的塑造 |
| 三、注重多重审美体验 |
| 四、学习难度设置合理 |
| 五、重视培养自学能力 |
| 第二节 选编的不足 |
| 一、自读课文难度偏高 |
| 二、内容与学生生活契合度欠佳 |
| 三、选文数量分布不够合理 |
| 四、八年级选文编排有待商榷 |
| 第四章 “部编本”初中语文教材文言散文选编与使用建议 |
| 第一节 选编建议 |
| 一、适当降低自读课文难度 |
| 二、提高选文与学生生活的契合度 |
| 三、合理调整选文数量的分布 |
| 四、深入思考八年级选文编排方式 |
| 第二节 使用建议 |
| 一、“吃透”教材,加强合作,做好教材与学生的中介者 |
| 二、针对不足之处,适量补充教学,适时区别应对 |
| 三、发挥主观能动性,自主学习,学会举一反三 |
| 四、激发兴趣,发掘深层次内涵,做到知行合一 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（3）部编本初中语文教材中榜样人物教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究思路及方法 |
| 四、研究意义 |
| 五、相关说明 |
| 第一章 部编本初中语文教材中榜样人物相关概述 |
| 第一节 榜样人物的概念界定 |
| 第二节 榜样人物的选文统计 |
| 一、统计说明 |
| 二、统计情况 |
| 第三节 榜样人物的选编分析 |
| 一、榜样人物的性别分析 |
| 二、榜样人物的国别分析 |
| 三、榜样人物所属年代分析 |
| 四、榜样人物所属学年分析 |
| 第四节 榜样人物的类型 |
| 一、历代名人 |
| 二、革命英雄 |
| 三、普通人物 |
| 第二章 部编本初中语文教材中榜样人物的教学价值与意义 |
| 第一节 培养正确的价值观念 |
| 一、国家价值观:激发爱国情怀 |
| 二、社会价值观:弘扬社会美德 |
| 三、个人价值观:塑造理想人格 |
| 第二节 提高审美能力 |
| 一、有助于丰富学生的阅读审美体验 |
| 二、有助于培养学生正确的审美观念 |
| 第三节 提高写作能力 |
| 一、借鉴不同榜样人物塑造的选材技巧 |
| 二、习得榜样人物塑造的多样表达手法 |
| 第三章 部编本初中语文教材中榜样人物教学现状分析 |
| 第一节 榜样人物教学的现状调查分析 |
| 一、调查目的 |
| 二、调查基本情况 |
| 三、学生问卷调查数据分析 |
| 四、教师访谈结果分析 |
| 第二节 榜样人物教学的问题分析 |
| 一、写作功能发挥不充分 |
| 二、教学方法创新点不足 |
| 三、审美内涵解读不深入 |
| 四、德育理解引导不到位 |
| 第三节 调查问题原因分析 |
| 一、教师教学思维固化影响榜样教学 |
| 二、教学目标定位不够准确导致教学方法单一 |
| 三、部分教师榜样审美探究意识不足 |
| 四、学生认同不够,干扰榜样教学 |
| 第四章 部编本初中语文教材榜样人物教学的改进策略 |
| 第一节 创新引导多样学习方法,培养学生正确的价值观 |
| 一、丰富课堂教学方法,感悟榜样精神 |
| 二、拓展相关课外阅读,强化榜样精神 |
| 三、引导学生走向实践,践行榜样精神 |
| 第二节 科学探究榜样选文文本,培养学生审美素养 |
| 一、品析榜样文本审美因素 |
| 二、多元解读榜样审美价值 |
| 第三节 充分挖掘榜样塑造手法,提升学生写作能力 |
| 一、仿写教材榜样 |
| 二、扩写榜样事迹 |
| 三、续写榜样精神 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）部编版初中语文古代散文的选编特点与教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究意义 |
| 四、研究方法 |
| 第一章 部编版初中古代散文选文的编选依据 |
| 第一节 编选文件 |
| 第二节 编选理念 |
| 第二章 部编版初中古代散文选文分析 |
| 第一节 选文数量统计及分析 |
| 第二节 选文体式统计及分析 |
| 第三节 选文题材类型及分析 |
| 第四节 选文基础知识归纳及分析 |
| 第三章 部编版初中古代散文编排特点分析 |
| 第一节 编排具有系统性 |
| 第二节 编排注重渐进性 |
| 第三节 编排具有衔接性 |
| 第四节 编排注重传统文化和以德树人 |
| 第四章 关于部编版初中古代散文选编的教学研究 |
| 第一节 依据体式类型设计教学重点 |
| 第二节 依据选文编排设计教学难点 |
| 第三节 依托训练方法完善知识结构 |
| 第四节 依据编排特点加强板块教学 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）部编本初中语文教科书选文价值取向研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 引言 |
| 第一节 选题缘由 |
| 一、语文教科书选文价值取向是文化自信的重要影响因素 |
| 二、立德树人对语文教科书选文价值取向提出新要求 |
| 三、价值取向是语文教科书选文的核心 |
| 第二节 研究意义与研究方法 |
| 一、研究意义 |
| 二、研究方法 |
| 第三节 核心概念界定 |
| 一、语文教科书 |
| 二、价值取向 |
| 第四节 文献综述 |
| 一、关于教科书本体的研究 |
| 二、关于教科书价值取向的研究 |
| 三、关于语文教科书价值取向的研究 |
| 第二章 选文价值取向分析框架 |
| 第一节 选文外缘价值取向分析框架 |
| 一、选文年代价值取向分析框架 |
| 二、选文国别价值取向分析框架 |
| 三、选文作者价值取向分析框架 |
| 四、选文体裁价值取向分析框架 |
| 第二节 选文主题价值取向分析框架 |
| 一、文件中有关价值观的规定 |
| 二、本文主题价值取向分析框架 |
| 第三章 选文外缘价值取向分析 |
| 第一节 选文年代价值取向分析 |
| 一、选文年代分布统计 |
| 二、选文年代价值取向的特点 |
| 第二节 选文国别价值取向分析 |
| 一、选文国别分布统计 |
| 二、选文国别价值取向的特点 |
| 第三节 选文作者价值取向分析 |
| 一、选文作者分布统计 |
| 二、选文作者价值取向的特点 |
| 第四节 选文体裁价值取向分析 |
| 一、选文体裁分布统计 |
| 二、选文体裁价值取向的特点 |
| 第四章 选文主题价值取向分析 |
| 第一节 选文主题价值取向总体分布 |
| 一、选文主题价值取向一级指标频次及其特点分析 |
| 二、选文主题价值取向二级指标频次及其特点分析 |
| 第二节 选文主题价值取向具体分析 |
| 一、自我发展取向及其特点分析 |
| 二、人际和谐取向及其特点分析 |
| 三、社会参与取向及其特点分析 |
| 四、自然关怀取向及其特点分析 |
| 第五章 教科书选文价值取向研究结论与建议 |
| 第一节 教科书选文价值取向研究结论 |
| 一、注重优秀传统文化和社会主义核心价值观 |
| 二、文学教育与学生个性发展并重 |
| 三、兼顾典范性与时代性 |
| 四、选文主题价值取向呈现角度灵活多元 |
| 五、存在一定程度的不足 |
| 第二节 教科书选文价值取向完善建议 |
| 一、拓展选文价值取向的内容 |
| 二、增强选文主题价值取向协调性 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附件一:部编本初中语文教科书选文年代统计 |
| 附件二:部编本初中语文教科书选文国别统计 |
| 附件三:部编本初中语文教科书选文作者统计 |
| 附件四:部编本初中语文教科书选文体裁统计 |
| 附件五:部编本初中语文教科书选文主题统计 |
| 致谢 |
（6）部编本初中语文教材英雄人物形象教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题缘起 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 语文教材英雄形象总体研究 |
| 1.3.2 部编本初中语文教材英雄形象具体研究 |
| 1.4 概念界定 |
| 1.4.1 西方的英雄概念 |
| 1.4.2 我国的英雄概念 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 文献研究法 |
| 1.5.2 文本分析法 |
| 第二章 英雄人物形象选编的现状 |
| 2.1 英雄人物形象的统计 |
| 2.1.1 统计说明 |
| 2.1.2 统计情况 |
| 2.1.3 选编特点 |
| 2.2 英雄人物形象的分类 |
| 2.2.1 智慧型英雄 |
| 2.2.2 力量型英雄 |
| 2.2.3 领袖型英雄 |
| 2.2.4 英雄集体群体 |
| 2.3 英雄人物形象的特点 |
| 2.3.1 智勇双全 |
| 2.3.2 理想坚定 |
| 2.3.3 敢于担当 |
| 第三章 英雄人物形象教学的意义 |
| 3.1 促进德育实施 |
| 3.1.1 激发爱国情感 |
| 3.1.2 养成英雄气概 |
| 3.1.3 增强集体荣誉感 |
| 3.2 发展语文素养 |
| 3.2.1 发展创造性思维 |
| 3.2.2 提升审美情趣 |
| 3.2.3 促进文化传承与理解 |
| 3.3 增强社会参与 |
| 3.3.1 增强社会责任感 |
| 3.3.2 培养敬业意识 |
| 3.3.3 发扬奉献精神 |
| 第四章 英雄人物形象教学的建议 |
| 4.1 教学设计 |
| 4.1.1 背景分析 |
| 4.1.2 教学目标 |
| 4.1.3 教学策略 |
| 4.2 教学实施 |
| 4.2.1 以情感人 |
| 4.2.2 以文化人 |
| 4.2.3 以事服人 |
| 4.3 教学评价 |
| 4.3.1 强化写作的形成性评价 |
| 4.3.2 突出优势的综合性评价 |
| 第五章 结语 |
| 参考文献 |
| 1.教材类 |
| 2.着作类 |
| 3.标准类 |
| 4.硕博论文类 |
| 5.期刊论文类 |
| 攻读硕士学位期间出版或发表的论着、论文 |
| 致谢 |
（7）统编本初中文言文传统伦理精神教育策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 初中文言文传统伦理精神教育概说 |
| 第一节 初中文言选文传统伦理精神内容 |
| 一、文言文选篇传统伦理精神占比分析 |
| 二、文言文选篇传统伦理精神分布情况 |
| 第二节 初中文言文传统伦理精神的教育意义 |
| 一、以爱国主义精神帮助学生树立正确的人生观、价值观 |
| 二、用以礼修身的观念帮助学生规范自身的道德行为 |
| 三、以乐观豁达的精神培养学生健康积极的生活态度 |
| 四、以人与自然的和谐美增强学生的环保意识 |
| 第二章 初中文言文传统伦理精神教育现状调查 |
| 第一节 初中文言文传统伦理精神教育现状调查结果及分析 |
| 一、初中文言文传统伦理精神教育现状学生问卷调查 |
| 二、初中文言文传统伦理精神教育现状教师访谈调查 |
| 第二节 初中文言文传统伦理精神教育存在的问题 |
| 一、教师传统伦理精神积淀不深,缺乏系统性知识 |
| 二、文言文教学重视工具性,忽视对传统伦理精神的讲解 |
| 三、教师教学手段相对单一,难以调动学生学习传统伦理精神的积极性 |
| 第三章 初中文言文传统伦理精神教育的策略 |
| 第一节 提高认识,增强传统伦理精神教育的修养和辨识力 |
| 一、与时俱进,思考传统伦理精神的当代价值 |
| 二、广泛阅读,积累传统伦理精神知识 |
| 三、立足学生,开发学生身上的优秀传统伦理精神资源 |
| 第二节 依托课堂教学,渗透传统伦理精神内容 |
| 一、以传统伦理精神为线索设计教学方案,提高学生学习兴趣 |
| 二、以传统伦理精神内容为主体,理解作品精神含义 |
| 三、探寻古为今用,发扬传统伦理精神精髓 |
| 第三节 联系课外,拓展延伸传统伦理精神视域 |
| 一、课外阅读,组织传统伦理精神专题研讨 |
| 二、贴近生活,开展传统伦理精神主题活动 |
| 三、发挥优势,开发地方传统伦理精神资源 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A:初中文言文传统伦理精神教育现状调查问卷 |
| 附录 B:初中文言文传统伦理精神教育教师访谈提纲 |
| 攻读学位期间获得与学位论文相关的科研成果目录 |
| 致谢 |
（8）初中文言虚词教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究综述 |
| 三、研究意义及方法 |
| 四、研究思路 |
| 第一章 虚词概述 |
| 第一节 虚词的定义 |
| 第二节 虚词的特点 |
| 一、单音节为主 |
| 二、一词多义 |
| 三、古今异义 |
| 第三节 虚词的作用 |
| 一、语音修饰 |
| 二、表达语气 |
| 三、加强逻辑 |
| 四、形成句式 |
| 第二章 对教材中虚词的统计与分析 |
| 第一节 文言虚词统计范围 |
| 第二节 文言虚词统计种类的确定 |
| 第三节 文言虚词统计情况与分析 |
| 第三章 初中文言虚词教学中存在的问题 |
| 第一节 虚词释义不一,加大教学困难 |
| 第二节 学生对文言虚词学习兴趣的缺失 |
| 第三节 学生不理解学习文言虚词的意义 |
| 第四节 教学过程程式化、碎片化 |
| 第四章 初中文言虚词教学方法 |
| 第一节 分层教学法 |
| 一、以单篇课文为例 |
| 二、以单个虚词为例 |
| 第二节 归类总结法 |
| 第三节 替换比较法 |
| 一、句末虚词“也”与“矣”的比较 |
| 二、句首虚词“噫”与“呜呼”的比较 |
| 第四节 前后一体解读法 |
| 一、结合整句 |
| 二、结合整段及全文 |
| 第五节 抓住主次法 |
| 一、教新不教旧 |
| 二、挑难点、重点进行教授 |
| 第六节 多样朗读法 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 南通市虹桥二中文言虚词学习情况调查问卷 |
| 附录二 部编版文言虚词统计表 |
| 附录三 南通市虹桥二中文言虚词学习情况调查问卷情况统计表 |
| 致谢 |
| 在校期间公开发表论文及着作情况 |
（9）目的论视角下《习近平谈治国理政（第一卷）》中“四字格”的英译研究（论文提纲范文）
| Acknowledgements |
| Abstract |
| 摘要 |
| Chapter One Introduction |
| 1.1 Research background |
| 1.2 Research purpose |
| 1.3 Research significance |
| 1.4 Layout of the thesis |
| Chapter Two Literature Review |
| 2.1 Introduction to Xi Jinping:The Governance of China I |
| 2.1.1 Characteristics of Xi Jinping:The Governance of China I |
| 2.1.2 Influence of Xi Jinping:The Governance of China I |
| 2.1.3 Studies of English version of Xi Jinping:The Governance of China I |
| 2.2 Studies of Xi Jinping:The Governance of China I at home and abroad |
| 2.2.1 Studies of Xi Jinping:The Governance of China I at home |
| 2.2.2 Studies of Xi Jinping:The Governance of China I abroad |
| Chapter Three Studies on Four-Chinese-Character Structures |
| 3.1 Definition of four-Chinese-character structures |
| 3.2 Form of four-Chinese-character structures |
| 3.3 Characteristics of four-Chinese-character structures |
| 3.4 Classifications of four-Chinese-character structures |
| 3.5 Translation study of four-Chinese-character structures |
| Chapter Four Skopos Theory |
| 4.1 Skopos theory |
| 4.2 Three rules of skopos theory |
| 4.3 The influence of skopos theory for translation |
| 4.4 Applicability of skopos theory on the translation of four-Chinese-character structures |
| Chapter Five C-E Translation of Four-Chinese-Character Structures in Xi Jinping:The Governance of China I |
| 5.1 C-E translation of four-Chinese-character structures in Xi Jinping:The Governance of China I |
| 5.1.1 C-E translation of four-Chinese-character idioms |
| 5.1.2 C-E translation of conventionalized four-Chinese-character structures |
| 5.1.3 C-E translation of policy-related four-Chinese-character structures |
| 5.1.4 C-E translation of parallel four-Chinese-character structures |
| 5.2 Translation strategies of four-Chinese-character structures guided by three rules |
| 5.2.1 Translation strategies under the guidance of skopos rule |
| 5.2.2 Translation strategies under the guidance of coherence rule |
| 5.2.3 Translation strategies under the guidance of fidelity rule |
| 5.3 Summary |
| Chapter Six Conclusion |
| 6.1 Major findings of the study |
| 6.2 Implications of the study |
| 6.3 Limitations of the study |
| References |
| AppendixⅠ |
| AppendixⅡ |
| Papers Published during MA Program |
（10）党外公职人员监督研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、选题意义 |
| (一)实践意义 |
| (二)理论意义 |
| 三、研究综述 |
| (一)国内学界研究状况 |
| (二)国外研究状况 |
| (三)对决策层关于统一战线相关文献的解读 |
| 四、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)实证研究法 |
| (三)比较研究法 |
| 五、内容与框架 |
| 六、创新与不足 |
| (一)本文创新之处 |
| (二)研究难点与不足之处 |
| 第一章 党外公职人员监督的若干基本问题 |
| 第一节 党外公职人员的概念与构成 |
| 一、党外公职人员的概念阐释 |
| (一)“公职人员”的概念 |
| (二)“党外”的概念 |
| 二、党外公职人员来源与构成 |
| (一)我国政治体制中“党外公职人员”的来源 |
| (二)党外公职人员的分类构成 |
| 第二节 党外公职人员的培养选拔、任用与管理 |
| 一、党外公职人员培养选拔政策 |
| 二、党外公职人员任用政策的历史沿革 |
| (一)建国初期的任用政策 |
| (二)改革开放后的任用政策 |
| (三)进入21世纪后的任用政策 |
| (四)新时代选拔任用的政策 |
| 三、中国共产党对党外公职人员的管理 |
| (一)对党外公职人员政治引导 |
| (二)优化党外干部管理结构。 |
| (三)选好配强民主党派领导班子 |
| (四)选好选准主委。 |
| 四、党外公职人员从政优势 |
| (一)政治优势 |
| (二)智力资源优势 |
| (三)利益表达优势 |
| (四)社会活动优势 |
| 五、党外公职人员不同时期在体制内的作用 |
| (一)建国初期 |
| (二)改革开放初期 |
| (三)新时期 |
| 六、党外公职人员使用现状 |
| (一)中央越来越重视,阵营越来越壮大 |
| (二)实职正职比例增大,切实保障有职有权 |
| 七、制约党外公职人员培养使用的因素 |
| 第三节 党外公职人员监督的内容 |
| 一、中国共产党对党外公职人员的监督 |
| 二、社会公众与媒体对党外公职人员的监督 |
| 三、民主党派对担任公职的党内成员内部监督 |
| 四、各级监察委员会对党外公职人员的监督 |
| 第四节 民主党派党内监督概述与成效分析 |
| 一、内部监督内容 |
| 二、内部监督实践 |
| 三、内部监督成效 |
| 四、在内部监督中对腐败问题的处置 |
| 五、内部监督存在的问题 |
| 第五节 党外公职人员监督的制度基础和法理依据 |
| 一、制度基础 |
| (一)人民代表大会政体制度 |
| (二)中国共产党领导的多党合作和政治协商政党制度 |
| 二、法理依据 |
| (一)根本法依据 |
| (二)专门法依据 |
| (三)行业法依据 |
| (四)有关法规依据 |
| 第六节 党外公职人员监督的重要意义 |
| 一、党外公职人员监督是中国特色政党制度的必然要求 |
| 二、党外公职人员监督是我国民主监督的重要补充 |
| 三、党外公职人员监督是统一战线工作的基本要求 |
| 四、党外公职人员监督是中国共产党重要的执政要求 |
| 五、党外公职人员监督是国家监察法的内在要求 |
| 第二章 党外公职人员监督的历史演变与主要问题 |
| 第一节 党外公职人员监督的历史演变 |
| 一、民主革命时期,监督雏形显现 |
| 二、建国初期,监督方针确立 |
| 三、整风反右时期,监督出现挫折 |
| 四、“文革”时期,监督遭受破坏 |
| 五、改革开放时期,监督恢复完善 |
| 六、“十八大”后,监督成熟定型 |
| 第二节 党外公职人员监督的历史成效 |
| 一、思想认识不断深化 |
| 二、监督机制逐步完善 |
| 三、监督效果初步显现 |
| 第三节 党外公职人员监督存在的问题与难点 |
| 一、党外公职人员监督的主要问题 |
| (一)监督意识不够清晰,监督观念亟待提高 |
| (二)监督机制存在缺陷,监督体系亟待完善 |
| 二、党外公职人员的特殊性给监督带来的难点 |
| (一)党外公职人员界别分布具有特殊性 |
| (二)党外公职人员管理体制具有特殊性 |
| (三)党外公职人员任职情况具有特殊性 |
| (四)党外公职人员廉政意识具有特殊性 |
| (五)党外公职人员政治倾向具有特殊性 |
| (六)政治参与呈现多元化、差异性 |
| 三、特殊领域党外公职人员监督难点 |
| (一)宗教界 |
| (二)工商联 |
| (三)村委会 |
| 第三章 党外公职人员腐败现状分析 |
| 第一节 党外公职人员腐败案例与特点分析 |
| 一、不同层级党外公职人员腐败案例 |
| 二、党外公职人员与党内公职人员腐败特点的异同分析 |
| (一)党外公职人员与党内公职人员腐败的共同点 |
| (二)党外公职人员与党内公职人员腐败的不同点 |
| 第二节 党外公职人员与党内公职人员腐败成因的异同分析 |
| 一、党外公职人员与党内公职人员腐败成因共同点 |
| (一)个人私欲恶性膨胀 |
| (二)公共权力发生异化 |
| 二、党外公职人员与党内公职人员腐败成因的不同点 |
| (一)内外监督不力 |
| (二)外部环境影响 |
| 第四章 国家监察体制改革对党外公职人员监督的意义与成效 |
| 第一节 设立国家监察委员会的意义 |
| 一、设立国家监察委员会对反腐败斗争的现实意义 |
| (一)为反腐彻底性提供了有力的体制机制保证 |
| (二)为反腐高效性提供了有力的制度机制保证 |
| (三)为反腐持续性提供了有力的法理机制保证 |
| 二、设立国家监察委员会对于党外公职人员监督的特殊意义 |
| (一)强化了党对党外公职人员监督监察的领导 |
| (二)实现了对党外公职人员监督监察的全面覆盖 |
| (三)法定了对党外公职人员监督监察的权力来源 |
| (四)创新了对党外公职人员监督监察的方法路径 |
| 三、国家监察委员会尚需进一步强化和细化对党外公职人员监督 |
| (一)提升政治站位,以大作为彰显监督的权威性 |
| (二)遵循五条原则,以科学性增强监督的实效性 |
| 第二节 监察法对党外公职人员腐败预防和惩治的效用 |
| 一、监察法对全面深入开展反腐败的积极意义 |
| (一)保证了监察机关的独立性 |
| (二)实现了监察范围的全覆盖 |
| (三)界定了监察职能和监察权限 |
| (四)创新了以“留置”措施取代“两规”、“两指”措施 |
| (五)强化了对监察机关和监察人员的监督 |
| 二、监察法对于预防和惩治党外公职人员腐败的特殊作用 |
| (一)统领推进作用 |
| (二)警示威慑作用 |
| (三)法治保障作用 |
| 三、监察法尚需进一步细化对党外公职人员腐败预防与惩处的操作性 |
| 第五章 加强对党外公职人员监督的对策性思考 |
| 第一节 对党外公职人员监督的基本原则 |
| 一、坚持共产党的领导 |
| 二、坚持问题导向 |
| 三、坚持立体监督 |
| 四、坚持务实管用 |
| 五、坚持理论创新 |
| 六、坚持用权公开 |
| 第二节 对党外公职人员监督的主要路径 |
| 一、加强民主党派队伍建设 |
| 二、加强廉政宣传教育 |
| 三、加强制度机制建设 |
| 四、加强日常监督管理 |
| 五、加强党派本体内部监督 |
| 六、加强反腐统筹协调 |
| 七、加强社会舆论制约 |
| 第三节 对党外公职人员监督的工作机制 |
| 一、领导干部述职述廉机制 |
| 二、专项巡察监督机制 |
| 三、谈心谈话机制 |
| 四、失察责任追究机制 |
| 五、廉政诫勉机制 |
| 六、重要情况报告与通报机制 |
| 七、法治制约权力机制 |
| 八、自律约束权力机制 |
| 第四节 对特殊群体党外公职人员监督的对策建议 |
| 一、对村委会党外公职人员监督的对策建议 |
| (一)加大学习宣传监察法力度,形成“不敢腐”的强大法律震慑 |
| (二)建立健全监督机制,关紧“不能腐”的权力制约制度笼子 |
| (三)注重思想政治建设,营造“不想腐”的廉政勤政氛围 |
| 二、对宗教界公职人员监督的对策建议 |
| (一)依法进行政治监督,精准贯彻宗教工作的基本方针和基本原则 |
| (二)依法进行财务监督,对宗教界财务实行规范化管理 |
| (三)依法进行组织监督,确保各宗教团体的领导权牢牢掌握在高素质宗教界代表人士手中 |
| (四)依法进行思想监督,增进宗教界对社会主义核心价值观的认同感 |
| 三、对工商联党外公职人员监督的对策建议 |
| (一)加强私企腐败监督,填补党和国家反腐综治体系空白点 |
| (二)精准做好考察评价,把好非公经济代表人士政治安排入口关节点 |
| (三)构建新型政商关系,聚焦严控政商交往活动廉政风险点 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录一 正文数据表格 |
| 附录二 关于对党外公职人员监督情况的访谈提纲 |
| 附录三 关于对民主党派内部监督专题调研提纲 |
| 附录四 中国农工民主党党内监督条例(试行) |
| 后记 |
四、开拓创新不辱使命（论文参考文献）
- [1]传承红色基因 弘扬革命文化[J]. 中国兵器工业党建研究中心. 现代国企研究, 2021(07)
- [2]“部编本”初中语文教材文言散文选编研究[D]. 李佳敏. 曲阜师范大学, 2021(02)
- [3]部编本初中语文教材中榜样人物教学研究[D]. 李文婷. 曲阜师范大学, 2021(02)
- [4]部编版初中语文古代散文的选编特点与教学研究[D]. 能丹. 曲阜师范大学, 2020(02)
- [5]部编本初中语文教科书选文价值取向研究[D]. 刘婷婷. 湖南师范大学, 2020(01)
- [6]部编本初中语文教材英雄人物形象教学研究[D]. 潘婷婷. 淮北师范大学, 2020(12)
- [7]统编本初中文言文传统伦理精神教育策略研究[D]. 郭婷婷. 信阳师范学院, 2020(07)
- [8]初中文言虚词教学研究[D]. 曹茜. 喀什大学, 2020(07)
- [9]目的论视角下《习近平谈治国理政（第一卷）》中“四字格”的英译研究[D]. 任佳丽. 中北大学, 2020(11)
- [10]党外公职人员监督研究[D]. 杜俊奇. 中国政法大学, 2020(08)