一、“电路分析基础”课程改革的思考（论文文献综述）
董胡,彭高丰,马振中[1]（2022）在《电路分析课程教学改革与实践》文中研究说明电路分析是高校电子信息类专业的必修基础课程,对于培养学生的电路设计能力具有至关重要的作用。分别从教学内容、教学方法、实践教学及考核方式等方面介绍电路分析课程实施教学改革的措施与方法,该项改革取得了较好的效果。
徐利娜,任鑫[2]（2022）在《基于OBE理念的电路分析基础课程教学改革》文中进行了进一步梳理对基于OBE理念的电路分析基础课程教学改革进行探讨。针对学校电子信息工程专业对应用型人才的培养需求,结合电路分析基础的课程目标,对电路分析基础课程教学体系进行调整优化,结合OBE理念和在线教学模式,不断创新,开展"以学生为中心,以产出为导向",应用在线教学,培养学生的自主学习能力,提高学生的知识拓展能力,并对其学习过程和学习成果进行持续评估,保障学习质量和效率。
何雨辰[3]（2022）在《MOOC背景下电路分析基础混合式教学改革研究》文中进行了进一步梳理互联网技术的迅速发展,促使基于MOOC的混合式教学模式应运而生。以电路分析基础课程为例,分析该课程的特点及教学现状,构建基于MOOC的"双线融合、双课联动"混合式教学模式,对教学内容与教学方法进行改革并开展教学实践。教学实践结果表明,混合式教学是实现教学资源利用最大化的有效途径,能够明显改进教学质量和教学效果。
丁杰,唐玉兔,尹亮[4]（2021）在《电路分析课程的教学改革》文中指出电路分析课程是电子与电气信息类专业的核心基础课程,针对课程理论性与实践性强、学习难度大的特点,分析课程教学中存在的问题,从教学手段、教学内容、过程管理和考核方式等方面提出具体的教学改革对策,可为电路分析课程的教学改革提供参考。
张群英[5]（2021）在《电路分析基础教学中激发学生学习兴趣的策略》文中认为电路分析基础是一门电类相关专业的基础课程,知识点较多,难以理解,对学生的综合能力要求要高。因此,在电路分析基础教学中有效地激发学生的学习兴趣,提高学生对该课程的参与度,提高学生对课堂教学的满意度,又有利于达成课程教学目标,提高学生对电路知识的认知和动手操作的能力。实践证明,不断创新教学模式,激发学生的学习兴趣,该门课程才能取得良好的教学效果,促进大学生创新能力的培养,提高大学生分析和解决问题的能力。
王海梅,侯艳红[6]（2021）在《高职《电路分析基础》课程思政教学探索》文中提出课程思政是新时期教育发展的新使命,要求知识传授结合价值引领,引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。针对近几年高职院校生源质量普遍较差,学习效果差的现状,《电路分析基础》课程团队积极展开教学探索,以该课程为平台,将课程思政有机融入课堂教学、实习实训,提高信息化手段,课程成功入选"课程思政"示范课建设,推动了专业基础课与思想政治课的同向同行,提升了课程思政教育的引领力,为教学改革提供参考。
张冉[7]（2021）在《电路分析的专业认证与课程教学》文中认为阐述电路分析课程教学中的问题,建议从课程教学改革与实践技能培养方面进行优化,包括课程的授课方式、考核内容、教学手段的改革实践,并提出相应的措施。
徐利娜[8]（2021）在《《电路分析基础》课程思政的探索》文中研究说明高校课程思政的推进势在必行,课程思政需要贯穿于教学的全过程。本文在分析目前我校课程思政推行过程中存在的一些问题后,介绍了实践课程思政的思路和具体的实践内容,旨在提高立德树人的效果,同时也希望能为其他课程思政提供一定的借鉴。
尚建华,华一村,邓开连,孙嘉曈,陈根龙,白慧[9]（2021）在《“新工科”背景下《电路分析》实践教学方式的探索》文中进行了进一步梳理针对新一轮技术革命和产业变革对高校教育提出的挑战,国家提出了"新工科"的建设理念,强调创新性和复合性的教育理念和人才培养模式。新的人才培养模式对于实践教学提出了新的要求。现以电子信息与电气工程类专业为例,通过对《电路分析》理论课课内实验、认识实习、实验课程、创新实践项目等环节的分析研究,探索实践教学方法和方式的改革和创新。具体实践表明,上述实践教学方案对培养创新型、应用型人才具有较好的效果。
张书源[10]（2021）在《基于CDIO理念的中职《电子技能实训》课程教学改革研究》文中指出随着当今科技的迅速发展,电子技术水平高低成为衡量一个国家科技水平的标志,社会的发展各行各业都离不开电子技术,电子技术已经成为装备的神经系统,发展电子技术不仅涉及到其本身,同时它还能带动相关产业的发展。社会各行各业对电子技术的依赖越来越高的同时对电子技术提出了更高的要求。国家对快速培养电子技术人才的中职教育越来越重视,而传统的职业教育培养的学生与社会上的岗位需求存在差距,急需进行并尝试中职电子信息类专业实践课程教学改革。同时相关政策的出台为中职课程教学改革指明了方向,在《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》中明确指出体系建设的重点任务是以现代教育理念为先导,加强现代职业教育体系建设的重点领域和薄弱环节。但是我国中职院校因为传统教育方法的落后和与普通高中生源差异的影响,电子专业实践课程的开展存在如下问题:学生的学习主动性低、理论知识和实践技能的不平衡、学习过程中团队意识和创新能力的缺乏以及毕业生的能力与用人单位的需求存在一定的差距等。本研究基于《电子技能实训》课程教学中存在的以上问题,借助构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）为核心的CDIO工程教育理论将实践教育与理论教育相结合的教育理念为支撑进行研究。研究过程主要采用问卷调查法和访谈法等研究方法。首先分析目前中职电子技能实训课程的现状以及实训课程教学中存在问题的原因;接着针对中职电子技能实训的改革进行了路径分析,研究基于CDIO理念的项目式的教学融入电子技能实训教学中的有效对策,根据现状的研究分析与改革路径及对策的分析,并以专业人才培养方案和课程对应的《国家职业资格标准》与行业标准为依据从课程结构、课程标准、课程目标、课程内容及课程教学评价方面进行构建,设计开发电子技能实训课程的教学实施案例。通过基础型教学案例、综合设计型教学案例的课程教学改革实践,对教学改革效果进行验证与分析。电子技能实训课程教学改革以CDIO理念来指导中职实训教学,将电子技能训练中单调的重复性训练合理地转化到产品的设计、加工、生产等一系列的工作过程中,以提高学生对于工程实践能力、解决实际问题的能力、探索创新能力以及团结协作能力。同时以教育学理论与电子专业实际的深入结合在教学内容、教学过程中进行了创新性改革,让技能实训教学在符合学习规律、应用教育理论的基础上得到有效的提升,从而更加符合企业和社会发展的需要。
二、“电路分析基础”课程改革的思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“电路分析基础”课程改革的思考（论文提纲范文）
（1）电路分析课程教学改革与实践（论文提纲范文）
| 1 电路分析课程改革实践 |
| 1.1 教学内容改革 |
| 1.2 教学方法改革 |
| 1.2.1 实例教学法 |
| 1.2.2 分类比较法 |
| 1.2.3 合理使用仿真软件 |
| 1.2.4 理论与实践结合 |
| 1.2.5 增加实践性作业 |
| 1.2.6 课堂与网络教学结合 |
| 1.3 实践教学改革 |
| 1.4 考核方式改革 |
| 2 结语 |
（2）基于OBE理念的电路分析基础课程教学改革（论文提纲范文）
| 1 电路分析基础传统教学模式的不足 |
| 1.1 课程内容举例实际应用较远 |
| 1.2 课程内容比较抽象 |
| 1.3 老师很难掌握大班的课堂学习情况 |
| 2 OBE理念的优点 |
| 3 基于OBE理念的电路分析基础课程改革路径 |
| 3.1 确定教学目标 |
| 3.2 基于OBE的电路分析基础课程教学目标 |
| 4 基于OBE的电路分析课程在线教学实施 |
| 4.1 在线教育模式 |
| 4.2 在线教学设计 |
| 4.3 在线教学举措 |
| 4.3.1 精选线上资源，夯实教学基础 |
| 4.3.2 精心准备课堂内容，提升课堂的认同感 |
| 4.3.3 课后做好总结，有效提升拓展 |
| 5 数据分析 |
| 6 结语 |
（3）MOOC背景下电路分析基础混合式教学改革研究（论文提纲范文）
| 一、电路分析基础课程教学分析 |
| 二、电路分析基础课程教学改革方式 |
| (一)“双线融合、双课联动”混合式教学模式 |
| (二)“进阶式、案例化”教学内容 |
| (三)“理虚实”一体化教学方法 |
| 第一，以“理”巩固知识的认识。 |
| 第二，以“虚”强化知识的理解。 |
| 第三，以“实”促进知识的转化。 |
| (四)“线上线下融合”的立体化教学评价体系 |
| 三、电路分析基础课程教学实践 |
| 四、教学反思与改进方法 |
| (一)教学反思 |
| 1.学生层面的问题 |
| 2.教师层面的问题 |
| (二)改进方法 |
| 1.发挥学生的学习能动性，提高线上学习效果 |
| 2.提升教师的教学能力，确保线下教学质量 |
| 五、结语 |
（4）电路分析课程的教学改革（论文提纲范文）
| 0前言 |
| 1 电路分析课程教学存在的问题 |
| 1.1 理论与应用的衔接不强 |
| 1.2 教学模式不能激发活力 |
| 1.3 学生动手实践能力不足 |
| 1.4 考核形式不能激励学生 |
| 2 电路分析课程的教学改革对策 |
| 2.1 丰富教学手段，培养综合能力 |
| 2.1.1 有效融合多种教学手段 |
| 2.1.2 推进计算机仿真的应用 |
| 2.1.3 项目探究式的实验教学 |
| 2.2 优化教学内容，关注综合素质 |
| 2.2.1 加强课程的工程实践 |
| 2.2.2 优化课程的教学内容 |
| 2.2.3 融入课程的思政元素 |
| 2.3 加强过程管理，及时查找不足 |
| 2.4 优化考核方式，激发学习兴趣 |
| 3 结束语 |
（6）高职《电路分析基础》课程思政教学探索（论文提纲范文）
| 1 课程思政的背景与现状分析 |
| 2 《电路分析基础》课程思政建设规划 |
| 2.1 强化教师德育能力 |
| 2.2 改进教学内容 |
| 3 《电路分析基础》课程思政教学实施 |
| 3.1 打好基本功 |
| 3.2 狠抓课程实验、实训 |
| 3.3 提高信息化手段 |
| 4 讨论与思考 |
| 4.1 尝试建设课程思政教材 |
| 4.2 持续推进课程思政工作 |
（7）电路分析的专业认证与课程教学（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 专业认证与电路分析课程教学的现状 |
| 2 电路分析课程中的问题 |
| 3 电路分析课程教学的改革措施 |
| 4 结语 |
（8）《电路分析基础》课程思政的探索（论文提纲范文）
| 1 课程思政的概述 |
| 2 目前课程思政内涵存在的问题 |
| 2.1 课程教师的课程思政意识有待加强 |
| 2.2 课程思政的德育内涵和元素还有待深入挖掘 |
| 2.3 课程思政还不成体系 |
| 3 电路分析基础课程思政设计思路 |
| 3.1 电路分析基础课程目标的改革 |
| 3.2 教师实践课程思政能力的提升 |
| 4 电路分析课程思政实施 |
| 5 电路分析基础课程思政设计思路 |
| 6 结语 |
（9）“新工科”背景下《电路分析》实践教学方式的探索（论文提纲范文）
| 1 认识实习环节 |
| 2 电路实验课程 |
| 3 基于Multisim仿真的《电路分析》课内实验 |
| 4 创新实践项目 |
| 5 生产实习 |
| 6 结语 |
（10）基于CDIO理念的中职《电子技能实训》课程教学改革研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 职业教育改革的逐步深化 |
| 1.1.2 新时代技能人才队伍建设的日益重视 |
| 1.1.3 现代职业教育体系建设的不断加强 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究综述 |
| 1.3.1 CDIO理念研究现状 |
| 1.3.2 课程教学改革研究现状 |
| 1.3.3 CDIO理念引入课程现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究内容 |
| 1.6 创新点 |
| 第2章 概念界定与理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 电子技能实训 |
| 2.1.2 中等职业教育 |
| 2.1.3 职业能力 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 CDIO理论 |
| 2.2.2 体验学习理论 |
| 2.2.3 情境认知理论 |
| 2.2.4 “知行合一”理论 |
| 2.2.5 建构主义学习理论 |
| 第3章 《电子技能实训》课程分析——以电子技术应用专业为例 |
| 3.1 电子技术应用专业教学标准 |
| 3.1.1 就业面向岗位 |
| 3.1.2 专业培养目标 |
| 3.1.3 专业知识和技能 |
| 3.1.4 教学标准分析 |
| 3.2 电子技能实训课程目标及课程内容 |
| 3.2.1 教学目标 |
| 3.2.2 课程内容及教材分析 |
| 3.3 课程实施的现状调查分析及问题 |
| 3.3.1 《电子技能实训》课程现状调查 |
| 3.3.2 调查问卷设计 |
| 3.3.3 调查问卷情况分析(学生卷) |
| 3.3.4 调查问卷情况分析(教师卷) |
| 3.3.5 调查问卷总结 |
| 3.4 CDIO理念指导电子技能实训教学改革可行性分析 |
| 3.4.1 CDIO理念符合电子类专业技能人才培养规律 |
| 3.4.2 CDIO理念与实训课程教学目标具有一致性 |
| 3.4.3 CDIO理念核心与电子技能实训课程教学阶段性重点具有一致性 |
| 第4章 基于CDIO理念的中职《电子技能实训》课程的改革路径 |
| 4.1 基于工作过程导向的课程开发,贴近实际工作岗位 |
| 4.1.1 基于工作过程导向的教学模式 |
| 4.1.2 行动领域与学习领域的转变 |
| 4.1.3 基于工作过程导向的教学模块设计 |
| 4.2 新技术新工艺的教学模块设置,拓宽课程教学资源 |
| 4.2.1 教学内容中的“破旧立新” |
| 4.2.2 组装工艺的产品化标准化 |
| 4.2.3 数据记录规范化和有效化 |
| 4.2.4 教学资源的合理转化运用 |
| 4.3 开放自主式应用教学案例设计,增强学生创新思维 |
| 4.4 多层次电子实训教学体系构建,打造中职实训课标 |
| 4.5 合理对接CDIO培养大纲与标准,提升学生职业能力 |
| 4.6 适用性、前瞻性的实训室建设,优化实训教学环境 |
| 第5章 基于CDIO理念的中职《电子技能实训》课程构建 |
| 5.1 课程结构设计 |
| 5.1.1 宏观课程框架结构选择 |
| 5.1.2 具体内部课程结构构建 |
| 5.2 课程标准构建 |
| 5.3 课程目标构建 |
| 5.4 课程内容构建 |
| 5.4.1 课程内容选取原则 |
| 5.4.2 课程内容的项目构建 |
| 5.5 课程教学评价构建 |
| 第6章 基于CDIO理念的中职《电子技能实训》课程教学改革实践 |
| 6.1 课程教学改革实践流程 |
| 6.2 前期准备 |
| 6.2.1 实践目的 |
| 6.2.2 实践内容 |
| 6.2.3 授课对象 |
| 6.2.4 环境设计 |
| 6.2.5 教材准备 |
| 6.3 基础型教学案例 |
| 6.3.1 环境搭建 |
| 6.3.2 材料准备 |
| 6.3.3 案例实施 |
| 6.3.4 分析调整 |
| 6.4 综合设计型教学案例 |
| 6.4.1 材料准备 |
| 6.4.2 案例说明 |
| 6.4.3 案例实施 |
| 6.4.4 考核要求与方法 |
| 6.5 数据记录与结果分析 |
| 6.5.1 课程内容满意程度分析 |
| 6.5.2 过程与方法的评价分析 |
| 6.5.3 能力培养作用评价分析 |
| 6.5.4 考核评价认可程度分析 |
| 6.5.5 课程综合反馈效果分析 |
| 6.5.6 课程成绩比较分析 |
| 第7章 研究总结与展望 |
| 7.1 研究总结与分析 |
| 7.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 申请学位期间的研究成果及发表的学术论文 |
| 附录Ⅰ 调查问卷(一) |
| 附录Ⅱ 调查问卷(二) |
| 附录Ⅲ 调查问卷(三) |
| 附录Ⅳ 企业访谈提纲 |
| 附录Ⅴ 记录表及工作活页 |
| 附录Ⅵ 教学设计方案 |
| 附录Ⅶ 任务书 |
四、“电路分析基础”课程改革的思考（论文参考文献）
- [1]电路分析课程教学改革与实践[J]. 董胡,彭高丰,马振中. 中国现代教育装备, 2022(05)
- [2]基于OBE理念的电路分析基础课程教学改革[J]. 徐利娜,任鑫. 北华航天工业学院学报, 2022
- [3]MOOC背景下电路分析基础混合式教学改革研究[J]. 何雨辰. 哈尔滨职业技术学院学报, 2022(01)
- [4]电路分析课程的教学改革[J]. 丁杰,唐玉兔,尹亮. 办公自动化, 2021(21)
- [5]电路分析基础教学中激发学生学习兴趣的策略[A]. 张群英. 2021年科教创新学术研讨会论文集（第五期）, 2021
- [6]高职《电路分析基础》课程思政教学探索[J]. 王海梅,侯艳红. 绿色科技, 2021(17)
- [7]电路分析的专业认证与课程教学[J]. 张冉. 集成电路应用, 2021(09)
- [8]《电路分析基础》课程思政的探索[J]. 徐利娜. 北华航天工业学院学报, 2021(03)
- [9]“新工科”背景下《电路分析》实践教学方式的探索[J]. 尚建华,华一村,邓开连,孙嘉曈,陈根龙,白慧. 科技资讯, 2021(16)
- [10]基于CDIO理念的中职《电子技能实训》课程教学改革研究[D]. 张书源. 天津职业技术师范大学, 2021(09)